【正文】 桃花?！边@描寫了人生中的順境?！耙唤核钡臍v程也就是顯示了人們的生命歷程的豐富多彩。在不同的境遇中，他的態(tài)度怎樣？? 當(dāng)遇到困難險(xiǎn)阻時(shí)，他勇敢、平靜、心平氣和。如“他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來?！? 他想憩息時(shí)，總有一股力量促使他向前，永不停步。? 當(dāng)春水回到大海消融、歸化時(shí)，他平靜、快樂，沒有絲毫悲哀?！耙唤核钡纳鼩v程的描寫，體現(xiàn)了作者對(duì)生命規(guī)律與本質(zhì)怎樣的認(rèn)識(shí)？? 生命的規(guī)律：始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而 歸于消亡，其間幸福與苦難、順利與曲折 相伴相隨。? 生命的本質(zhì)：蓬勃成長，奮勇前進(jìn)，任何力量也無法阻礙它壓制它.【大家分析得真好，生命是大自然的奇跡，是值得贊頌，值得謳歌的。請(qǐng)同學(xué)們按照我們學(xué)習(xí)這一段的方法分小組討論學(xué)習(xí)“生命像一棵小樹”這一部分?！拷涣鞔鹨桑荷褚豢眯?，在生長過程中，他經(jīng)歷了哪些階段？生命如小樹經(jīng)歷了四季 ：春天充滿朝氣，夏天日趨成熟，秋天收獲累累碩果,冬天漸漸走向衰亡。破殼出來——出生棵小樹生命又像一。生命又像一棵小樹 青春生長——青年 茂盛中年——中年 葉子緋紅——老年 消融歸化——死亡生命歷程斷奮進(jìn)的。生命的歷程是不有什么異同？“一江春水”是比喻人的生命歷程中所遇到的不同狀況，不分先后階段。、“一棵小樹”從“破殼而出”到“長到最茂盛的中年”，再到“他消融了，歸化了”，這幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫著或喻示著人的生命歷程，與人的生命歷程一一對(duì)應(yīng)。兩段文字在情感表達(dá)上是一致的。從中可以感受到生命力量的沖動(dòng)和奮進(jìn)，也表現(xiàn)了快樂、平靜的心情。同樣闡述了生命是一個(gè)快樂而痛苦的過程，不可能只有一帆風(fēng)順，也有千溝萬壑。六、拓展延伸 領(lǐng)悟主題是啊，生命雖然短暫，但是多姿多彩。有云淡風(fēng)輕，也有陰霾蔽日；有溫馨浪漫的歡樂，也有刻骨銘心的苦痛??冰心老人認(rèn)為生命像向東流的一江春水；“生命又像一棵小樹”這一部分和作者描寫“一江春水的生命歷程”像一棵小樹，那么你認(rèn)為生命像什么呢？請(qǐng)用一個(gè)比喻句詮釋你對(duì)生命的理解。生命之歌? 生命是一粒種子，堅(jiān)強(qiáng)地萌發(fā)，倔強(qiáng)地生長。? 生命是一場春雨，出來就蓬勃，悄悄地滋潤萬物。? 生命是一首快樂的歌謠，清新是它的主旋律。? 生命是一本厚厚的大書，豐富而有內(nèi)涵。? 生命是遠(yuǎn)航的船，會(huì)有風(fēng)平浪靜，也會(huì)有滔天巨浪。? 生命是—張白紙，靠我們用雙手去涂抹斑斕的圖畫。七、作業(yè)設(shè)計(jì)請(qǐng)聯(lián)系課文以及你自己對(duì)生命的領(lǐng)悟，用下列格式說話：“我感受到，生命因?yàn)?而美麗”。仿寫句子：愿你生命中有足夠多的云翳,來造成一個(gè)美麗的黃昏。愿你,來造。愿你,來造。愿你,來造。第五篇：名校名師人教版語文九年級(jí)上教案課件出師表(第二課時(shí))教案出師表第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，整體把握課文內(nèi)容，積累常用文言字詞 教學(xué)過程：第二課時(shí)一、理清層次，理解內(nèi)容“出師”，作者闡述出師的理由從哪些自然段可以看出？？小結(jié)：全文圍繞“出師”可分為兩大部分：前五個(gè)自然段先對(duì)“出師”后的國內(nèi)政事提出建議，然后說明出師理由。，作者在出師前提出哪些建議？在怎樣的情況下提出的？？二、合作探討，析讀課文 探究課文第一部分的內(nèi)容，在文中起什么作用？分析形勢(shì)不利的客觀條件，指出目前正是決定存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，希望劉禪“居安思?！??！跋鹊邸眲?，在文起什么作用？因?yàn)槭駠窍鹊蹌?chuàng)下的基業(yè)，是“北定中原”“恢復(fù)漢室”的根據(jù)地，而先帝的理想未能實(shí)現(xiàn)而中途死亡，使作者感到十分痛惜，并且感到肩上的托付的擔(dān)子之沉重。同時(shí)警示后主要奮發(fā)有為，繼承先輩遺志。為后文提出建議定下基調(diào)?！笆绦l(wèi)之臣”和“忠志之土”有什么作用？這是蜀國“人和”的主觀條件，而且是先帝“殊遇”造成的?？陀^條件雖然堪憂，主觀努力尚且可為。在這樣的情況下，做為蜀國的國君應(yīng)當(dāng)如何做，文章開頭從三個(gè)方面使后主認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)有所為。？他們的特點(diǎn)是什么？這兩個(gè)段的關(guān)系是什么？，舉薦賢臣的基礎(chǔ)上主要采用了什么寫法提出親賢遠(yuǎn)佞的主張？第一部分小結(jié)：課文第一部分，主要分析當(dāng)時(shí)的嚴(yán)峻形勢(shì)，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并提出廣開言路，賞罰分明，親賢遠(yuǎn)佞三項(xiàng)建議。探究課文第二部分的內(nèi)容？你能找到嗎？他們之間有什么聯(lián)系？寫這些事有什么作用？ “躬耕南陽”、“三顧茅廬”、“臨危受命”、“白帝城托孤”“五月渡瀘”、“出師伐魏” ？1）以出師為己任?！按顺紙?bào)先帝而忠陛下之職分也”；2）定下軍令狀。“愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈”。？對(duì)賢臣：“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”，要有“興德之言”。對(duì)后主：“陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔”。，諸葛亮向劉禪提出的三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條？作者反復(fù)陳說的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關(guān)。第二部分小結(jié)：課文第二部分是對(duì)上文的回顧，再次提出對(duì)陛下的期望和要求，這既是臣對(duì)君的忠心之述，也是長輩對(duì)晚輩誠摯之愛的表露，感情真切自然。為了堅(jiān)定劉禪支持北伐，完成父業(yè)的志向，諸葛亮率先立下軍令狀：“不效則治臣之罪，以告先帝之靈?！北憩F(xiàn)了以身許國的意志和決心。第九段表達(dá)依依惜別之情。以上6－9段諸葛亮著重?cái)⒆约阂陨碓S國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計(jì)劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠誠，以創(chuàng)業(yè)之艱感動(dòng)后主，并激勵(lì)其發(fā)憤圖強(qiáng)。三、字斟句酌，體悟深情課文結(jié)尾寫道“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言?！?看來作者出師的心情非常復(fù)雜，再讀課文，結(jié)合創(chuàng)作背景和我們對(duì)歷史上諸葛亮和劉禪的認(rèn)識(shí)，我們能體會(huì)到作者的哪些心情？ 說恩情——先帝知遇之恩表忠心——盡忠劉氏父子談憂慮——對(duì)國內(nèi)對(duì)國外課文中能表現(xiàn)諸葛亮與劉禪長輩對(duì)晚輩情和君臣之情的地方是什么？長輩晚輩情：指出先帝創(chuàng)業(yè)艱難，盼后主能發(fā)奮積極多次提及先帝，勸告后主追念先帝遺訓(xùn)，親賢遠(yuǎn)佞 述身世，表明自己盡忠報(bào)先帝及為后主效力 君臣情：以臣子身份向后主提出建議及推薦人才 說明自己北伐的決心及各大臣職責(zé)課文中，多次提到先帝劉備的作用： 感激先帝知遇之恩感慨先帝創(chuàng)業(yè)艱辛，警械后主以父子之情感動(dòng)激勵(lì)后主 加強(qiáng)勸說后主的說服力和權(quán)威性小結(jié)：《出師表》是一篇帶有強(qiáng)烈感情色彩的至情名文。文中既是臣對(duì)君的陳說，又是長輩對(duì)受托照顧之人的殷切期望。文章不但導(dǎo)之以理，更動(dòng)之以情。語氣既恭敬又懇切，充滿諄諄囑咐的深情。古人曾說：“讀《出師表》不哭，謂之不忠；讀《陳情表》不流淚，謂之不孝?！彼摹⒄n堂練習(xí)五．拓展延伸在很多人的心目中，歷史上的諸葛亮是智慧的化身，關(guān)于他的故事，你能說出多少？孔明揮淚斬馬謖空城計(jì)七擒七縱草船借箭后代有大量贊美《出師表》的對(duì)聯(lián)： “三顧頻繁天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出身未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”——杜甫《蜀相》“或?yàn)槌鰩煴?，鬼神泣壯烈?——文天祥《正氣歌》 “凜然出師表，一字不可刪” ——陸游《感狀》“出師一表通古今，夜半挑燈更細(xì)看” ——陸游《病起抒懷》 “出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余” ——陸游《武侯書堂》作業(yè)：學(xué)習(xí)了這篇《出師表》，除了儒雅智慧，你對(duì)諸葛亮有了怎樣新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)結(jié)合上篇課文《隆中對(duì)》，查找資料，說說你心目中的諸葛亮