【正文】 恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，“溫故而知新”；小組多合作、多探究。作業(yè)：提倡獨(dú)立思考的精神，敢于質(zhì)疑，向權(quán)威挑戰(zhàn)。品德：提倡“誠信”，誠實(shí)誠懇，守時(shí)守信。不騙人錢財(cái)，不做有損他人和集體的事。勞動(dòng)：提倡自覺參加各種勞動(dòng)，樹立勞動(dòng)光榮的思想；不準(zhǔn)勞動(dòng)時(shí)找不存在的借口躲避勞動(dòng)，勞動(dòng)時(shí)不偷懶。衛(wèi)生：提倡搞好個(gè)人衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。勤洗澡、勤剪指甲、勤洗衣被，愛整潔、講衛(wèi)生；不蓄長發(fā)、不飲酒、不吸煙；不亂用別人東西，不隨地大小便，不亂扔物品。安全：提倡關(guān)愛生命，關(guān)注健康；不玩危險(xiǎn)物品，不做有危險(xiǎn)的事；遇到不可抗拒的災(zāi)禍，要保持冷靜，想方設(shè)法化險(xiǎn)為夷。自律：提倡有自我發(fā)展的責(zé)任感，關(guān)注自己的成長軌跡，不斷調(diào)整“競技狀態(tài)”，切忌糊里糊涂過日子；相互監(jiān)督，互相提醒；不斷提高自身品位課余：提倡多讀書、讀好書，摒棄低級(jí)趣味；多參加體育鍛煉和課外活動(dòng)，發(fā)展自己的特長；不進(jìn)網(wǎng)吧、不聚眾賭博，不做有損班級(jí)、學(xué)校榮譽(yù)的事；不擾亂公共秩序，不違法亂紀(jì)。交往：提倡積極、正當(dāng)、理性的交往，杜絕不良朋友義氣；不準(zhǔn)與外班、外校品行不良學(xué)生交往；不與社會(huì)青年來往；不準(zhǔn)談戀愛。社會(huì)：提倡關(guān)注社會(huì)，具備公德心、同情心、責(zé)任心；有集體榮譽(yù)感，關(guān)注集體事務(wù)； 切忌“事不關(guān)己，高高掛起”。在班規(guī)中，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視小組學(xué)習(xí)氛圍的營造，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，用班規(guī)掀起“比、學(xué)、趕、幫”熱潮。同時(shí)，有明確的做人目標(biāo)：做一個(gè)講誠信、對(duì)他人對(duì)社會(huì)有作用的好人，這樣的好人多了，我們的社會(huì)也就進(jìn)步了。有了這樣的班規(guī)，由“人治”走向“法治”化管理班級(jí)就有了依據(jù)。但要把班規(guī)落實(shí)到位，使班規(guī)成為輔助班級(jí)進(jìn)入優(yōu)秀行列的有力工具，在執(zhí)行班規(guī)時(shí)，還有注意以下幾點(diǎn)：A、“情”“法”結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育公平、平等。班規(guī)是教師管理班級(jí)的“法律”依據(jù)，公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生是教師執(zhí)行班規(guī)的重要原則，也是教師管理班級(jí)的根本法則。教師要嚴(yán)格按照班規(guī)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，依“法”辦事。同時(shí)，在執(zhí)行班規(guī)時(shí)，還要“情”“法”結(jié)合，用愛去關(guān)心、體貼每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，讓他們能夠自信地學(xué)習(xí)，自信地走向社會(huì)。尤其是“另類”學(xué)生（貧困生、殘疾生、學(xué)困生）應(yīng)得到老師無限的關(guān)愛，應(yīng)拋棄歧視，給他們一片陽光；從感情入手，積極走進(jìn)“另類”學(xué)生心靈，采取激勵(lì)措施，努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)诤诎抵锌吹较Ｍ?，喚醒他們的自信心。只有他們真正體會(huì)到老師的良苦用心，才會(huì)努力遵守班規(guī)，不斷棄惡揚(yáng)善。B、摒棄師道尊嚴(yán)，與學(xué)生和諧相處。一些教師認(rèn)為，既然是教育，就必須采取指責(zé)、批評(píng)、規(guī)勸等訓(xùn)導(dǎo)方式，就應(yīng)該維護(hù)自己的“師道尊嚴(yán)”。于是，板著面孔進(jìn)行單調(diào)、乏味、重復(fù)的說教，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，根本不給學(xué)生思考和解釋的時(shí)間，不分不青紅皂白訓(xùn)斥一通，結(jié)果師生關(guān)系搞得劍拔弩張，不但沒能收到正面的教育效果，學(xué)生的逆反心理卻越來越強(qiáng)，形成了“不滿——麻木——反抗”三部曲，而自己卻迷惑不解：我真心實(shí)意為學(xué)生著想，可他們?cè)趺淳瓦@么不理解我？當(dāng)學(xué)生違反班規(guī)時(shí)，即使氣憤至極，教師也要控制自己的情緒，摒棄以權(quán)壓人的思想，平等地與學(xué)生溝通，幫助他們尋找犯錯(cuò)的原因，并制定改錯(cuò)的方案，然后簽訂“君子協(xié)定”，在老師和同學(xué)的監(jiān)督下努力改正。只有這樣，才能收獲一個(gè)又一個(gè)驚喜。C、以身作則，師生共同遵守班規(guī)。師生是平等的，在班規(guī)面前也一樣。要求學(xué)生做到的，教師首先應(yīng)做到。比如教師上課經(jīng)常遲到不守時(shí)，能要求學(xué)生誠實(shí)守信嗎？再比如教師一幅大煙癮，要求學(xué)生不吸煙有效嗎？我原來煙癮也很大，學(xué)生中也有吸煙的，教育了多次都沒有效果，后來一個(gè)班委干部對(duì)我說：“如果你能把煙戒掉，他們可能會(huì)戒掉。”我猛然驚醒，從此以后不再吸煙。D、積極評(píng)價(jià)，讓班規(guī)真正發(fā)揮作用。在班規(guī)的執(zhí)行過程中，教師應(yīng)該及時(shí)檢查學(xué)生具體落實(shí)班規(guī)的情況，并依據(jù)班規(guī)的獎(jiǎng)懲條例對(duì)學(xué)生的言行積極地進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者做出肯定性的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，或者糾正學(xué)生有違班規(guī)的言行，批評(píng)與表揚(yáng)都要以學(xué)生的進(jìn)步為目標(biāo)，讓學(xué)生能把班規(guī)始終作為約束行為習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，學(xué)生執(zhí)行班規(guī)別的情況就會(huì)越來越好，班規(guī)才不會(huì)成為擺設(shè)。通過引導(dǎo)學(xué)生制定班規(guī)，到把班規(guī)銘刻學(xué)生心中，再到不斷地檢查評(píng)價(jià)，使班規(guī)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力、化成良好的行為習(xí)慣、化成做人的標(biāo)準(zhǔn)，“遠(yuǎn)志班”的學(xué)生經(jīng)過一年時(shí)間，逐漸學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、遵守紀(jì)律、班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃，被評(píng)為南江縣優(yōu)秀班集體，多虧有了好的班規(guī)，才能打造好的班級(jí)。第五篇：班級(jí)管理的科學(xué)化班級(jí)管理的科學(xué)化一個(gè)班級(jí)就一個(gè)集體，一個(gè)家。在班級(jí)中，班主任就像是家長一樣，給孩子們指路、導(dǎo)航。但一個(gè)班級(jí)要健康合理的發(fā)展，讓孩子們覺得溫暖更需要家長的管理，班主任的工作就顯得尤為重要。班主任是一個(gè)人的老師，更關(guān)乎一代又一代人的自我成長。一個(gè)學(xué)生將來是順從被動(dòng)還是獨(dú)立自主，是封閉畏縮還是開放進(jìn)取，是偏執(zhí)獨(dú)斷還是公允民主，是自私自利還是樂于奉獻(xiàn)，是墨守成規(guī)還是勇于創(chuàng)造，這不僅與他的科學(xué)文化學(xué)習(xí)有關(guān)，更與他十幾年的學(xué)校生活尤其是班級(jí)生活密切相關(guān)。因此科學(xué)化的管理班級(jí)就顯得尤為重要。陶行知曾提出：“智育注重自學(xué)，體育注重自強(qiáng)，德育注重自治。”的教育思想。他把民主自治看成是學(xué)校德育的主要途徑。在班集體建設(shè)中，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，實(shí)行班級(jí)民主化管理是德育自治的一個(gè)重要方面。它有利于調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性，增強(qiáng)主人翁意識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主開展活動(dòng)的能力，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智和首創(chuàng)精神；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、實(shí)行自我教育。筆者結(jié)合班級(jí)管理的實(shí)際情況，對(duì)班級(jí)民主化管理模式作了如下一些嘗試與探索民主的層次越高，制度的規(guī)范就越細(xì)。只有在制度的框架內(nèi)推進(jìn)的民主才是真正的民主，才是可持續(xù)發(fā)展的民主。在一定意義上說，科學(xué)管理也就是依法治班。依法治班其實(shí)并不難，只要我們運(yùn)用科學(xué)的方法（一）計(jì)劃執(zhí)行系統(tǒng)共性的計(jì)劃是科學(xué)化管理班級(jí)所必需的，而共性的計(jì)劃是全班同學(xué)制訂的，師生共同商量，制定班級(jí)量化管理細(xì)則和班規(guī)班紀(jì)。個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇的。每一項(xiàng)都該有明確的計(jì)劃、包括班級(jí)精神、班級(jí)管理機(jī)構(gòu)、獎(jiǎng)分制度、罰分制度。確保把具體事情和時(shí)間統(tǒng)一起來，做到時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。如：一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)。這樣，每個(gè)學(xué)生都知道，到了一個(gè)時(shí)間就該做什么事情。確保計(jì)劃的事情不落空，事事有人負(fù)責(zé)，件件有人執(zhí)行。要做到事事有人做，人人有事做。這樣一來，增強(qiáng)了學(xué)生的自制力、向心力和凝聚力，加強(qiáng)了班集體的班風(fēng)建設(shè)，制定計(jì)劃。如昏厥、地震等，盡可能做出科學(xué)安排，避免盲目性，將任何可能出現(xiàn)的問題都扼殺在萌芽狀態(tài)。除了班規(guī)班法，個(gè)人還要制定計(jì)劃：學(xué)習(xí)計(jì)劃、鍛煉計(jì)劃、做家務(wù)計(jì)劃等等。計(jì)劃要關(guān)注學(xué)生差異，這樣的計(jì)劃才既講共性也講個(gè)性，既強(qiáng)調(diào)一般性也兼顧特殊性。計(jì)劃不是決心書，不能只說一定刻苦努力學(xué)習(xí)之類的話，而要寫清：在哪段時(shí)間里，做什么，怎么做，做多少。例如寒假月計(jì)劃：每月做多少件好事，讀多少頁課外書、跑多少里地，學(xué)幾首新歌，畫幾幅圖畫，各科自學(xué)到多少章、多少節(jié)、第幾課，分別做多少頁的練習(xí)，都應(yīng)有明確、具體的數(shù)字。盡可能引導(dǎo)學(xué)生做符合四條標(biāo)準(zhǔn)的事情：（1）眼前符合師生利益和國家利益；（2）將來可持續(xù)發(fā)展；（3）時(shí)間成本低；（4）經(jīng)濟(jì)成本低。（二）監(jiān)督檢查系統(tǒng)為了使計(jì)劃落到實(shí)處，設(shè)立五種監(jiān)督檢查的方式：自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢。多樣多種的監(jiān)督檢查機(jī)制才可使目標(biāo)落到實(shí)處。（三）總結(jié)反饋系統(tǒng)制度不全，補(bǔ)充制度；制度過簡，細(xì)化制度；制度過繁，簡化制度；制度過時(shí)，修改制度。班級(jí)管理采取四種反饋方式。一是個(gè)別討論反饋；二是班干部反饋；三是班集體反饋；四是家長反饋。通過反饋，不斷地對(duì)班規(guī)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和修改，使之不斷完善，進(jìn)而走向科學(xué)。通過這四種途徑，不斷完善已有的各項(xiàng)制度。（四）設(shè)立常務(wù)班長、值周班長和值日班長。最關(guān)鍵的是常務(wù)班長，其實(shí)就是一位班主任，有權(quán)確定班委會(huì)成員。從紀(jì)律、衛(wèi)生，到出勤、學(xué)習(xí)、體育、勞動(dòng)、集體比賽、社會(huì)服務(wù)，都由常務(wù)班長總負(fù)責(zé)。班主任是班干部的后盾，是班干部的顧問，是班干部的教練和導(dǎo)演。值周班長負(fù)責(zé)日常的學(xué)校每周對(duì)各班紀(jì)律、衛(wèi)生、出席、眼保健操、集體舞的情況做一次全面的評(píng)價(jià)。為強(qiáng)化班級(jí)管理，設(shè)立值周班長。，值日班長負(fù)責(zé)辦理各種小事，讓事事有人做，人人有事做。機(jī)制建設(shè)完成后，班級(jí)形成了縱橫交錯(cuò)的管理網(wǎng)絡(luò)，看似臃腫復(fù)雜，實(shí)則簡單有序。班中人人都是管理者，人人都是被管理者；人人都在為集體付出，人人又都從集體中獲益。在這種機(jī)制下，班級(jí)原來的許多痼疾逐漸得到解決，良好的學(xué)習(xí)氣氛逐漸形成，班級(jí)整體風(fēng)貌出現(xiàn)良好勢(shì)頭。班級(jí)管理與其他管理有很大不同，班級(jí)管理所面對(duì)的是不成熟的、個(gè)體差異大卻又可塑性極強(qiáng)的特殊團(tuán)體，班級(jí)管理本質(zhì)上是一種教育手段，其最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班級(jí)管理自始至終滲透著師與生、生與生之間的思想碰撞和情感交流，管理的效益和效率與此緊密相關(guān)。它要求嚴(yán)格周密的“管”必須要與循循善誘的“導(dǎo)”密切結(jié)合起來。班主任在管理班級(jí)的過程中務(wù)必重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的引導(dǎo)、心理問題的疏導(dǎo)及科學(xué)精神（尤其是創(chuàng)新精神）的誘導(dǎo)，指引學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成健全的人格、健康的心理和高尚的情操。只有這樣，才能取得理想的教育效果。