【正文】 說第幾行，數(shù)的時候一般是從左往右數(shù)，從下向上數(shù)。師：請同學(xué)們在練習(xí)本上用“第幾列第幾行”表示小明和小芳的位置。（請一個同學(xué)到黑板上板書）師：如果叫你們用這種方法表示出全班同學(xué)的位置，你感覺怎么樣？（生：太麻煩了）師：“請你們在練習(xí)本上用最簡單明了的方法記錄下小明的位置，寫完的就可以前后兩個同學(xué)交流。（每個學(xué)生先自己在練習(xí)本上寫，然后再叫幾個不同寫法的學(xué)生上來寫。）（可能出現(xiàn)的情況：在第2列第4行，就寫一個2，一個4；或?qū)憘€漢字“二”再寫個數(shù)字4，再括上括號??）通過學(xué)生自己去對比，找出相同點與不同點，評出最好的表示方法?！驹O(shè)計意圖：通過用“第幾列第幾行”表示位置的過程，讓學(xué)生體驗運用“數(shù)對”表示位置的必要性；通過嘗試與對比，達到方法優(yōu)化的效果】介紹數(shù)對（4分鐘）師：同學(xué)們真有創(chuàng)意，您們想知道數(shù)學(xué)中是怎樣表示位置的嗎？師：例如“小明”的位置是第2列第4行，用數(shù)學(xué)符號就可以表示成（2，4）[板書：（2,4）]，我們就可以說：“小明”的位置是二、四。師：你知道這里的2和4表示什么意思嗎？學(xué)生回答：2是表示第2列，4是表示第4行。[板書：列、行] 教師指出：剛才我們用一對數(shù)表示位置，這種方法也叫做用“數(shù)對”表示位置。[板書：數(shù)對]“數(shù)對”的表示方法一般是先表示第幾列，后表示第幾行。通常要在兩個數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開。師：下面請同學(xué)們在圖上隨便選一個同學(xué)，在練習(xí)本上用數(shù)對表示它的位置，會嗎？（找?guī)讉€同學(xué)到黑板上板書，并讀出數(shù)對）【設(shè)計意圖：介紹“數(shù)對”這一名稱的由來，幫助學(xué)生記憶；通過介紹了解與練習(xí)相結(jié)合，規(guī)范“數(shù)對”的讀、寫法】（三）運用數(shù)對，在方格圖中找位置。抽象方格圖。（8分鐘）（1）師：其實在數(shù)學(xué)里，是有一種簡便的方法來表示物體確切的位置的，如果現(xiàn)在把每列的同學(xué)看成一條條的縱向的豎線，把每行的同學(xué)看成一條條橫線，同學(xué)們閉上眼睛想想會變成了什么樣？生：全是格了?！驹O(shè)計意圖：從現(xiàn)實中抽象出方格圖，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系】（2）出示表格。師：你知道圖中的兩排數(shù)字表示什么意思嗎？（橫的方向表示第幾列，縱的方向表示第幾行）請仔細觀察，橫線與豎線相交的地方有什么特點？（相交成一個點）師：如果我們要找出數(shù)對（3,5）這一個點的位置，應(yīng)該怎么找呢？[板書：（3,5）]打開課本第109頁，請跟你小組內(nèi)的同學(xué)說一說，并在在方格紙上找出數(shù)對（3,5）這一個點的位置。完成后，點名說找某個點所在的位置的方法。師明確：找某個點所在的位置，我們一般先看橫軸所對應(yīng)的數(shù)，再看縱軸所對應(yīng)的數(shù)。[板書：橫軸、縱軸] 【設(shè)計意圖：通過介紹，讓學(xué)生了解表格圖上縱、橫軸的數(shù)字所表示的意義；通過小組合作的形式，經(jīng)歷探索交流的過程，讓學(xué)生掌握在方格圖中找出相應(yīng)數(shù)對的方法】（3）區(qū)分數(shù)對（2,4）和數(shù)對（4,2）。[板書：（4,2）] 師：這兩組數(shù)對表示的位置一樣嗎？有什么不一樣？（第一個數(shù)對（2,4）表示第二列，第四行；第二個數(shù)對（4,2）表示第四列，第二行）（3分鐘）師:請繼續(xù)在方格圖上找出數(shù)對（2,4）和數(shù)對（4,2）這兩個點的位置?！驹O(shè)計意圖：通過對比與討論，幫助學(xué)生區(qū)分、更深刻地理解數(shù)對的意義】運用數(shù)對——表格中找位置。（10分鐘）（1）書本第81頁練一練1。師：數(shù)對不但可以表示教室的座位，生活中還有更廣泛的應(yīng)用，想知道嗎？請翻開課本第81頁，看練一練第一題。師：這是某間學(xué)校附近的地圖，你能用“數(shù)對”表示學(xué)校的位置嗎？請在“學(xué)?！蹦莻€點的旁邊用數(shù)對寫下它的位置。師：圖上還有哪些建筑物呢？請你選擇一個你最想去的地方，用數(shù)對表示它的位置。學(xué)生完成后，全班交流。（2）書本第81頁練一練2。（出示圖）師：這個是游樂場的平面圖，你能說出各個景點的位置嗎？ 師：這一天，小敏也到了游樂場玩，小敏的位置是（4,2）,她要到溜冰場去，你能幫她畫出路線圖嗎？【設(shè)計意圖：通過練習(xí)，鞏固學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生靈活運用知識的能力】（四）游戲拓展。（2分鐘）出示數(shù)對，看數(shù)對表示的是哪個同學(xué)，哪個同學(xué)就占起來說第幾列第幾行。（4，5）、（6,2）、（3,4）（5,5）??（1）出示：（4，？）（第四組整組的同學(xué)都站起來了）師：為什么整組的同學(xué)都要站起來呀？（2）出示：（？，4）（第四行整行的同學(xué)都站起來了）師：為什么整行的同學(xué)都站起來呢？ 明確：一個數(shù)字不能確定位置?！驹O(shè)計意圖：通過游戲，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，體會數(shù)學(xué)的無限樂趣】（五）總結(jié)：（1分鐘）同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?(確定位置)。寫數(shù)對的時候要注意什么？（一般先寫橫軸所對應(yīng)的數(shù)，再寫縱軸所對應(yīng)的數(shù)）【設(shè)計意圖：通過總結(jié)，突出這節(jié)課的重點內(nèi)容】八、板書設(shè)計：確定位置（一）——數(shù)對橫軸 縱軸 列 行（3，5）（2，4）（4，2）【設(shè)計意圖：板書以簡潔明了為主，突出方格圖中的橫軸表示列、縱軸表示列；數(shù)對中先表示列再表示行?！康谖迤罕睅煷蟀嫠哪昙壌_定位置教學(xué)設(shè)計《確定位置》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標知識技能：讓學(xué)生體會用數(shù)對表示物體位置的必要性和在方格圖上用數(shù)對確定位置的方法過程與方法：經(jīng)歷數(shù)對的抽象過程，探索用數(shù)對數(shù)對確定位置的方法，體會數(shù)對與方格紙上的點的對應(yīng)關(guān)系，能在方格紙上用數(shù)對確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。情感與價值：感受教學(xué)與生活的聯(lián)系，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。教學(xué)重、難點重點：學(xué)會“數(shù)對”的表示方法，能在方格紙上用“數(shù)對”來確定位置。難點：學(xué)會利用已有知識解決問題，建立“數(shù)對”概念。教學(xué)過程： 。同學(xué)們你們喜歡做游戲？那老師就和大家玩?zhèn)€游戲。游戲規(guī)則：請按老師發(fā)出的口令，完成相應(yīng)的動作。(請第一組同學(xué)起立；請第三排同學(xué)起立）同學(xué)們反應(yīng)真快，那下面老師要加點難度了，請注意聽哦。（請第四組第三排同學(xué)起立)為什么只有一個同學(xué)起立？教師總結(jié)：當(dāng)說明第幾組第幾排時，就能確定一個同學(xué)的位置，那么我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)確定位置。板書課題 : 確定位置 二．探究新知。提問：這幅圖是以誰的角度看到的？ ？ 板書: 第二組第二排 ？？，其實還有更簡單的表示方法，你想知道？（2，4)讀作：數(shù)對二四？那老師要考考大家哦。出示卡片，那會讀也不行啊，還要會寫哦。那剛才老師寫（2 , 4）時，你發(fā)現(xiàn)我是怎么寫的？指名學(xué)生回答 板書：（組，排）8．提問：數(shù)對是由幾部分組成的？（3部分，即兩個數(shù)字，中間一個逗號，還有一個小括號）？ 例：笑笑：（1，1）提問：你是怎么寫的？？，把每一排可以看成一條橫線，豎線與橫線相交的這一點就是格點，這幅圖的每一個格點就代表每一個座位，現(xiàn)在你還能找出淘氣和笑笑的位置？(讓學(xué)生在自己準備的方格圖上，找出淘氣和笑笑的位置。并指名學(xué)生在幻燈片上指一指。)（4，3）表示，妙想的位置用數(shù)對（1，4）表示，你能在圖上找出來？請你說說他們在第幾組第幾排？ 提問：這兩個數(shù)對中都有一個數(shù)字4，它表示的意思相同？ ？ 。：（點兵點將）。此時此刻老師想給大家一句贈言，這句贈言藏在這幅字里，下面這些數(shù)對是破解的密碼，你能猜出老師想說什么?（學(xué)好數(shù)學(xué)，其樂無窮）。數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)對在我們的生活中應(yīng)用的很廣泛，例：電影票、火車票等。課本64頁第2題.板書設(shè)計： 確定位置 第2組第4排（2，4）（組，排）