【正文】 ，全面構(gòu)建“一科一?！备咝дn堂。教學管理有新突破。強化學校教學常規(guī)管理，實現(xiàn)不同層級學校教學管理的規(guī)范化、精細化、品質(zhì)化。打造一批“雙改行動聯(lián)盟”示范學校。教學研究有新舉措。實施校本教研、主題式教研、教研聯(lián)盟共同體、聯(lián)盟之間“輪流坐莊”制，進一步提升教研工作的多樣性、針對性、實效性。教學質(zhì)量監(jiān)（檢）測診斷及推進機制建設有新進展。教學質(zhì)量管理機制日趨完善，學校普遍試行監(jiān)（檢）測評價方案，初步建立起小學教育質(zhì)量綜合評價監(jiān)測機制。特色建設有落實。深入實施“中小學英語提升工程”、“四項基本功鍛造”和“閱讀能力提升”三大工程建設，建設一批“書香校園”、特色學校，提高學校辦學品味。教育技術(shù)現(xiàn)代化應用有新提高。運用“現(xiàn)代教育網(wǎng)”平臺優(yōu)勢，改革備課方式，嘗試微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等元素在課堂中的應用。學科骨干教師團隊建設取得新成效。籍壽光市教學能手重新認定的契機，實施每名市級及以上教學能手至少帶一名徒弟制度，提高中小學教師工作積極性和幸福指數(shù)。教育教學質(zhì)量有新提升。夯實小學基礎，抓實根基教育，強化基礎知識教學，培養(yǎng)良好學習習慣。教學視導實現(xiàn)新變化。強化立體教學視導，變一年一次視導分別為重點學校、一般學校每年分層多次視導，提高視導效度。三、工作措施（一）抓好課程建設，持續(xù)提升課程實施水平完善三級課程體系建設。嚴格落實國家課程方案，開全課程，上足課時，配齊師資，完善設施。加強課程實施能力指導與培訓，指導學校明確課程實施的基本思路，提升課程開設質(zhì)量，提升音樂、美術(shù)、體育課程的實施水平。全面落實省定地方課程開設，切實解決地方課程開設低效問題。推進研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務等實踐類課程的校本化研究，解決校本課程開設薄弱的現(xiàn)象。加強校本課程的開發(fā)與建設。堅持課程開發(fā)與綜合實踐活動和社團活動的有機結(jié)合，探索校本課程開設的實施辦法，提高校本課程開設質(zhì)量；加強國家課程校本化、生本化研究與實踐，在市屬小學及有條件的規(guī)模農(nóng)村小學確定20處學校，率先開展課程整合研究，消除學科割裂，減少課程門類，減輕師生負擔，提高課程實施水平。組織開展課程資源評優(yōu)活動，推動學校課程的特色化、個性化發(fā)展，打造一批精品學校課程，彰顯學校的辦學特色。開展課程實施水平評估。以省課程實施水平評價為依托，加強課程實施過程管理。重點關(guān)注國家課程方案的落實，關(guān)注地方課程開設、校本課程開發(fā)和有效整合建設，關(guān)注綜合實踐活動課程的開課效果。（二）實施高效課堂，持續(xù)推進課堂教學改革實施有效教學，打造高效課堂。針對學科特點，以學案導學為基礎，深化自主、合作、探究教學方法研究，在各學科深入開展有效教學方法、高效教學模式的推廣與應用，實施“全員參與、自主學習—教師主導、合作探究—精 2 講點撥、思維活躍—檢測鞏固、當堂達標” 的課堂教學流程和有效教學策略，構(gòu)建三階段、四環(huán)節(jié)、四課型、課堂三清的“三四四三”高效課堂模式。三個階段指課前預習延伸、課內(nèi)學習探究、課后復習鞏固，四個環(huán)節(jié)指課內(nèi)學習探究中“自主學習合作探究精講點撥檢測鞏固”，四種課型指基本課型的操作模式（新授課、復習課、練習課、講評課），課堂三清指向課堂堂堂清的三大措施，“課前清楚、課堂結(jié)清、課后理清”。開展“基于標準的”教學評價研究與實踐活動。圍繞“聚焦課堂、改進教法、提高質(zhì)量”的主題開展工作，發(fā)揮各級業(yè)務引領輻射作用，狠抓基于課程標準的備課上課、觀課議課、學業(yè)評價工作。積極探索、引進高效的課堂教學模式，減輕學生的學習負擔。積極開展“基于標準的教學與評價”的研究與實踐活動，轉(zhuǎn)變理念，規(guī)范教學行為，探索課堂教學規(guī)律，提高課堂教學的針對性和有效性。實現(xiàn)一年立模，二年～三年建模，三～五年創(chuàng)模的教學研究目標。開展教材課標研讀。大力開展以讀懂教材、用好教材為重點的校本研訓，提高教師解讀課標的能力，準確把握教材、吃透教材、運用教材的能力，促進教師專業(yè)成長。各小學要結(jié)合教材分析、課堂教學、典型課例進行互動研討，增強校本研訓的針對性和實效性。減少粗放性、盲目性、隨意性。不斷提高課堂教學的效果、效率、效益。（三）嚴抓教學管理，為質(zhì)量提升提供保障落實教學指導意見。進一步強化教學組織、教學計劃、教學過程、教學評價和教學研究工作五個教學環(huán)節(jié)管理；定時與不定時地對學校的教學常規(guī)管理工作進行檢查，全面落實壽光市教育局《關(guān)于加強小學教學工作的指導意見》，深入課堂，發(fā)現(xiàn)問題，解剖問題和解決問題。改進教學常規(guī)管理。完善教學常規(guī)制度，建立教學常規(guī)管理的“實施—監(jiān)控—評價—改進”體系。創(chuàng)新備課管理方式，有效實施先周備課、電子備課、集體備課，積極嘗試以“區(qū)域性集體備課，參與式互動討論”為抓手的集體備課形式，鼓勵使用“導學案”，落實備教一致，提高備課的有效性、實用性，實現(xiàn)智慧共享，資源共用，循環(huán)使用，螺旋式提升；改進作業(yè)布置與批改，提倡分層布置作業(yè)，倡導教師面批作業(yè)。杜絕無效、應付式的常規(guī)發(fā)生。組織優(yōu)秀常規(guī)展評，鼓勵表彰先進集體與個人。（四）深入開展教研活動，增強活動的針對性和實效性優(yōu)化校本教研方式。堅持實用實效原則，積極開展區(qū)域教研、校本教研、網(wǎng)絡教研等教研活動，研究教學難點，破解教學難題。建立完善校級教研聯(lián)盟，以教研聯(lián)盟共同體的方式，堅持聯(lián)盟之間“輪流坐莊”制度，有計劃、有主題的開展教研活動，開展互學互推互動，實現(xiàn)智慧與經(jīng)驗共享。積極開展校內(nèi)校際“同課異構(gòu)”活動，形成研究課堂、研究教學的濃厚學術(shù)氛圍，及時解決教學和管理中出現(xiàn)的新問題、新困惑。防止形式單一，方法僵化，有效解決教學中的問題，促進教師教育教學能力的提高。選培20所在校長領導力強、師資力量棒、“雙改”力度大、教研活動好、教學質(zhì)量高的學校，教科研中心要進行重點參與、扶持、指導。打造均衡下的小學育人“高峰”帶，召開現(xiàn)場觀摩會，“成功一校，輻射一片”。常規(guī)活動形成常態(tài)。各學校要明確校本教研的固定活動時間，每學期至少舉行一次全校性的教研教改成果交流，學校或教研組至少每兩周進行一次，并真正做到經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化。倡導 “問題即課題，教學即教研，成長即成果”的教研理念，積極開發(fā)利用各種教育資源，大力提倡有效教學法的探究，主動開展同課異構(gòu)活動。將每年4月和10月份定為“同課異構(gòu)”教研月，校長教師共同參與開展不同學科的同課異構(gòu)教學研討活動，并將活動實施內(nèi)容報教科研中心小學科。小學科將隨機參與到學校的教學活動中去，實行與“計劃聽課、推門聽課、預約聽課”調(diào)研相結(jié)合的方式，對課堂教學、教學常規(guī)進行隨機聽課、抽查、參與活動，對教學質(zhì)量進行隨堂檢測和跟蹤檢測，加強對常規(guī)教學活動和教學質(zhì)量的階段性、過程性檢測與評價。以達到以評促研、以研促改、以改促教、以教促學的目的。1推進教育技術(shù)現(xiàn)代化。積極做好微課制作與使用的培訓工作。指導教師制作微課程視頻并運用于課堂實踐，配合高效課堂建設，探索微課用于課堂教學的方式。強化信息技術(shù)在教學中的應用研究，推進課堂教學中電子白板、錄播教室使用頻度的提高。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的領航與支撐作用，借助各級教學管理平臺，鼓勵教師借鑒慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化理念與做法，拓寬教學空間，推進學校教學管理的現(xiàn)代化。1培植推介教改典型。深入總結(jié)一線教改經(jīng)驗，培育教學改革典型，及時總結(jié)推介，發(fā)揮典型引領作用。重視梳理、培植優(yōu)秀教學法，組建教學法研 4 究共同體，實行資源共建，智慧共享，提倡學術(shù)自由，百家爭鳴。年內(nèi)組織優(yōu)秀教學法評選、展示、推介、表彰活動，讓教師享受專業(yè)發(fā)展的尊嚴與榮譽。1創(chuàng)建“雙改”明星學校。重點打造20所在課程改革與課堂改革兩方面成效顯著、特色鮮明、質(zhì)量優(yōu)異的學校，進行重點業(yè)務扶持、重點調(diào)度、重點推介，形成優(yōu)質(zhì)帶動、全面跟進的發(fā)展格局，擇優(yōu)選推濰坊市“雙改行動聯(lián)盟”最優(yōu)學校。（五）強化團隊戰(zhàn)略，提升校長教師專業(yè)素養(yǎng)1實施“校長提升工程”。一個好校長，就是一所好學校。校長聚焦課堂，研究課堂，是學校工作原點的回歸。教科研中心將“校長提升工程”作為工作重點，以開展校長評課比賽、上課比賽、校長講座、校長論壇、讀書沙龍等比賽活動為載體，給優(yōu)勝單位、優(yōu)秀校長授牌頒證，提升校長教學變革領導力；把創(chuàng)新工作思路、改革組織方式、注重管理實效、解決實際問題，校長上課、參與聽評課、組織校本教研、青年教師指導納入教學視導內(nèi)容，提高校長駕馭教學管理水平。1實施教師專業(yè)提升工程。建立完善“校鎮(zhèn)縣市省國家”六級教師專業(yè)發(fā)展階梯體系，完善優(yōu)質(zhì)課、教學能手、學科帶頭人評選機制。依托“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動為載體，自下而上開展以課堂教學研究為核心的同課異構(gòu)、網(wǎng)上曬課、網(wǎng)絡直播等活動，通過“曬課”和“賽課”，評選出“優(yōu)課”，向上級業(yè)務部門推薦，引領教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。學校要創(chuàng)建學習型組織，倡導教師讀書、學習、研究、思考、寫作，不斷提高專業(yè)閱讀能力、研究能力、思考能力、寫作能力，鼓勵教師成名成家。開展名優(yōu)教師教學敘事評比、業(yè)務技能培養(yǎng)、展示活動，組織青年教師課堂教學大賽、基本功比武活動，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、推介典型教師，為名優(yōu)教師樹立成就感和歸屬感，以此激勵青年教師的成長。1繼續(xù)實施青藍互助工程。充分發(fā)揮名師的“磁場”作用，落實每名市級及以上教學能手至少帶一名徒弟結(jié)對幫扶制度，將聽課、評課，反思、論文、教案、競賽、課題、活動設計等具體指標都列入師生考核，不斷完善師帶徒、老帶新、名師帶團隊、教研員帶學科的群體優(yōu)勢，著力打造學科精英團隊。評選優(yōu)秀結(jié)對個人和優(yōu)秀案例。