【正文】 ，全面構(gòu)建“一科一?！备咝дn堂。教學(xué)管理有新突破。強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，實(shí)現(xiàn)不同層級(jí)學(xué)校教學(xué)管理的規(guī)范化、精細(xì)化、品質(zhì)化。打造一批“雙改行動(dòng)聯(lián)盟”示范學(xué)校。教學(xué)研究有新舉措。實(shí)施校本教研、主題式教研、教研聯(lián)盟共同體、聯(lián)盟之間“輪流坐莊”制，進(jìn)一步提升教研工作的多樣性、針對(duì)性、實(shí)效性。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)（檢）測(cè)診斷及推進(jìn)機(jī)制建設(shè)有新進(jìn)展。教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制日趨完善，學(xué)校普遍試行監(jiān)（檢）測(cè)評(píng)價(jià)方案，初步建立起小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)機(jī)制。特色建設(shè)有落實(shí)。深入實(shí)施“中小學(xué)英語(yǔ)提升工程”、“四項(xiàng)基本功鍛造”和“閱讀能力提升”三大工程建設(shè)，建設(shè)一批“書香校園”、特色學(xué)校，提高學(xué)校辦學(xué)品味。教育技術(shù)現(xiàn)代化應(yīng)用有新提高。運(yùn)用“現(xiàn)代教育網(wǎng)”平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，改革備課方式，嘗試微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等元素在課堂中的應(yīng)用。學(xué)科骨干教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得新成效。籍壽光市教學(xué)能手重新認(rèn)定的契機(jī)，實(shí)施每名市級(jí)及以上教學(xué)能手至少帶一名徒弟制度，提高中小學(xué)教師工作積極性和幸福指數(shù)。教育教學(xué)質(zhì)量有新提升。夯實(shí)小學(xué)基礎(chǔ)，抓實(shí)根基教育，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)視導(dǎo)實(shí)現(xiàn)新變化。強(qiáng)化立體教學(xué)視導(dǎo)，變一年一次視導(dǎo)分別為重點(diǎn)學(xué)校、一般學(xué)校每年分層多次視導(dǎo)，提高視導(dǎo)效度。三、工作措施（一）抓好課程建設(shè)，持續(xù)提升課程實(shí)施水平完善三級(jí)課程體系建設(shè)。嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家課程方案，開全課程，上足課時(shí)，配齊師資，完善設(shè)施。加強(qiáng)課程實(shí)施能力指導(dǎo)與培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)校明確課程實(shí)施的基本思路，提升課程開設(shè)質(zhì)量，提升音樂、美術(shù)、體育課程的實(shí)施水平。全面落實(shí)省定地方課程開設(shè)，切實(shí)解決地方課程開設(shè)低效問題。推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等實(shí)踐類課程的校本化研究，解決校本課程開設(shè)薄弱的現(xiàn)象。加強(qiáng)校本課程的開發(fā)與建設(shè)。堅(jiān)持課程開發(fā)與綜合實(shí)踐活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，探索校本課程開設(shè)的實(shí)施辦法，提高校本課程開設(shè)質(zhì)量；加強(qiáng)國(guó)家課程校本化、生本化研究與實(shí)踐，在市屬小學(xué)及有條件的規(guī)模農(nóng)村小學(xué)確定20處學(xué)校，率先開展課程整合研究，消除學(xué)科割裂，減少課程門類，減輕師生負(fù)擔(dān)，提高課程實(shí)施水平。組織開展課程資源評(píng)優(yōu)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校課程的特色化、個(gè)性化發(fā)展，打造一批精品學(xué)校課程，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。開展課程實(shí)施水平評(píng)估。以省課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)為依托，加強(qiáng)課程實(shí)施過程管理。重點(diǎn)關(guān)注國(guó)家課程方案的落實(shí)，關(guān)注地方課程開設(shè)、校本課程開發(fā)和有效整合建設(shè)，關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開課效果。（二）實(shí)施高效課堂，持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂。針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為基礎(chǔ)，深化自主、合作、探究教學(xué)方法研究，在各學(xué)科深入開展有效教學(xué)方法、高效教學(xué)模式的推廣與應(yīng)用，實(shí)施“全員參與、自主學(xué)習(xí)—教師主導(dǎo)、合作探究—精 2 講點(diǎn)撥、思維活躍—檢測(cè)鞏固、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 的課堂教學(xué)流程和有效教學(xué)策略，構(gòu)建三階段、四環(huán)節(jié)、四課型、課堂三清的“三四四三”高效課堂模式。三個(gè)階段指課前預(yù)習(xí)延伸、課內(nèi)學(xué)習(xí)探究、課后復(fù)習(xí)鞏固，四個(gè)環(huán)節(jié)指課內(nèi)學(xué)習(xí)探究中“自主學(xué)習(xí)合作探究精講點(diǎn)撥檢測(cè)鞏固”，四種課型指基本課型的操作模式（新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評(píng)課），課堂三清指向課堂堂堂清的三大措施，“課前清楚、課堂結(jié)清、課后理清”。開展“基于標(biāo)準(zhǔn)的”教學(xué)評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐活動(dòng)。圍繞“聚焦課堂、改進(jìn)教法、提高質(zhì)量”的主題開展工作，發(fā)揮各級(jí)業(yè)務(wù)引領(lǐng)輻射作用，狠抓基于課程標(biāo)準(zhǔn)的備課上課、觀課議課、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作。積極探索、引進(jìn)高效的課堂教學(xué)模式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。積極開展“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”的研究與實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變理念，規(guī)范教學(xué)行為，探索課堂教學(xué)規(guī)律，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。實(shí)現(xiàn)一年立模，二年～三年建模，三～五年創(chuàng)模的教學(xué)研究目標(biāo)。開展教材課標(biāo)研讀。大力開展以讀懂教材、用好教材為重點(diǎn)的校本研訓(xùn)，提高教師解讀課標(biāo)的能力，準(zhǔn)確把握教材、吃透教材、運(yùn)用教材的能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。各小學(xué)要結(jié)合教材分析、課堂教學(xué)、典型課例進(jìn)行互動(dòng)研討，增強(qiáng)校本研訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。減少粗放性、盲目性、隨意性。不斷提高課堂教學(xué)的效果、效率、效益。（三）嚴(yán)抓教學(xué)管理，為質(zhì)量提升提供保障落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)意見。進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)組織、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)研究工作五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)管理；定時(shí)與不定時(shí)地對(duì)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理工作進(jìn)行檢查，全面落實(shí)壽光市教育局《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)工作的指導(dǎo)意見》，深入課堂，發(fā)現(xiàn)問題，解剖問題和解決問題。改進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理。完善教學(xué)常規(guī)制度，建立教學(xué)常規(guī)管理的“實(shí)施—監(jiān)控—評(píng)價(jià)—改進(jìn)”體系。創(chuàng)新備課管理方式，有效實(shí)施先周備課、電子備課、集體備課，積極嘗試以“區(qū)域性集體備課，參與式互動(dòng)討論”為抓手的集體備課形式，鼓勵(lì)使用“導(dǎo)學(xué)案”，落實(shí)備教一致，提高備課的有效性、實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)智慧共享，資源共用，循環(huán)使用，螺旋式提升；改進(jìn)作業(yè)布置與批改，提倡分層布置作業(yè)，倡導(dǎo)教師面批作業(yè)。杜絕無效、應(yīng)付式的常規(guī)發(fā)生。組織優(yōu)秀常規(guī)展評(píng)，鼓勵(lì)表彰先進(jìn)集體與個(gè)人。（四）深入開展教研活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性優(yōu)化校本教研方式。堅(jiān)持實(shí)用實(shí)效原則，積極開展區(qū)域教研、校本教研、網(wǎng)絡(luò)教研等教研活動(dòng)，研究教學(xué)難點(diǎn)，破解教學(xué)難題。建立完善校級(jí)教研聯(lián)盟，以教研聯(lián)盟共同體的方式，堅(jiān)持聯(lián)盟之間“輪流坐莊”制度，有計(jì)劃、有主題的開展教研活動(dòng)，開展互學(xué)互推互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)智慧與經(jīng)驗(yàn)共享。積極開展校內(nèi)校際“同課異構(gòu)”活動(dòng)，形成研究課堂、研究教學(xué)的濃厚學(xué)術(shù)氛圍，及時(shí)解決教學(xué)和管理中出現(xiàn)的新問題、新困惑。防止形式單一，方法僵化，有效解決教學(xué)中的問題，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提高。選培20所在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)、師資力量棒、“雙改”力度大、教研活動(dòng)好、教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校，教科研中心要進(jìn)行重點(diǎn)參與、扶持、指導(dǎo)。打造均衡下的小學(xué)育人“高峰”帶，召開現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，“成功一校，輻射一片”。常規(guī)活動(dòng)形成常態(tài)。各學(xué)校要明確校本教研的固定活動(dòng)時(shí)間，每學(xué)期至少舉行一次全校性的教研教改成果交流，學(xué)?；蚪萄薪M至少每?jī)芍苓M(jìn)行一次，并真正做到經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化。倡導(dǎo) “問題即課題，教學(xué)即教研，成長(zhǎng)即成果”的教研理念，積極開發(fā)利用各種教育資源，大力提倡有效教學(xué)法的探究，主動(dòng)開展同課異構(gòu)活動(dòng)。將每年4月和10月份定為“同課異構(gòu)”教研月，校長(zhǎng)教師共同參與開展不同學(xué)科的同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)，并將活動(dòng)實(shí)施內(nèi)容報(bào)教科研中心小學(xué)科。小學(xué)科將隨機(jī)參與到學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中去，實(shí)行與“計(jì)劃聽課、推門聽課、預(yù)約聽課”調(diào)研相結(jié)合的方式，對(duì)課堂教學(xué)、教學(xué)常規(guī)進(jìn)行隨機(jī)聽課、抽查、參與活動(dòng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行隨堂檢測(cè)和跟蹤檢測(cè)，加強(qiáng)對(duì)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量的階段性、過程性檢測(cè)與評(píng)價(jià)。以達(dá)到以評(píng)促研、以研促改、以改促教、以教促學(xué)的目的。1推進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化。積極做好微課制作與使用的培訓(xùn)工作。指導(dǎo)教師制作微課程視頻并運(yùn)用于課堂實(shí)踐，配合高效課堂建設(shè)，探索微課用于課堂教學(xué)的方式。強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究，推進(jìn)課堂教學(xué)中電子白板、錄播教室使用頻度的提高。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的領(lǐng)航與支撐作用，借助各級(jí)教學(xué)管理平臺(tái)，鼓勵(lì)教師借鑒慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化理念與做法，拓寬教學(xué)空間，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)代化。1培植推介教改典型。深入總結(jié)一線教改經(jīng)驗(yàn)，培育教學(xué)改革典型，及時(shí)總結(jié)推介，發(fā)揮典型引領(lǐng)作用。重視梳理、培植優(yōu)秀教學(xué)法，組建教學(xué)法研 4 究共同體，實(shí)行資源共建，智慧共享，提倡學(xué)術(shù)自由，百家爭(zhēng)鳴。年內(nèi)組織優(yōu)秀教學(xué)法評(píng)選、展示、推介、表彰活動(dòng)，讓教師享受專業(yè)發(fā)展的尊嚴(yán)與榮譽(yù)。1創(chuàng)建“雙改”明星學(xué)校。重點(diǎn)打造20所在課程改革與課堂改革兩方面成效顯著、特色鮮明、質(zhì)量?jī)?yōu)異的學(xué)校，進(jìn)行重點(diǎn)業(yè)務(wù)扶持、重點(diǎn)調(diào)度、重點(diǎn)推介，形成優(yōu)質(zhì)帶動(dòng)、全面跟進(jìn)的發(fā)展格局，擇優(yōu)選推濰坊市“雙改行動(dòng)聯(lián)盟”最優(yōu)學(xué)校。（五）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略，提升校長(zhǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)1實(shí)施“校長(zhǎng)提升工程”。一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。校長(zhǎng)聚焦課堂，研究課堂，是學(xué)校工作原點(diǎn)的回歸。教科研中心將“校長(zhǎng)提升工程”作為工作重點(diǎn)，以開展校長(zhǎng)評(píng)課比賽、上課比賽、校長(zhǎng)講座、校長(zhǎng)論壇、讀書沙龍等比賽活動(dòng)為載體，給優(yōu)勝單位、優(yōu)秀校長(zhǎng)授牌頒證，提升校長(zhǎng)教學(xué)變革領(lǐng)導(dǎo)力；把創(chuàng)新工作思路、改革組織方式、注重管理實(shí)效、解決實(shí)際問題，校長(zhǎng)上課、參與聽評(píng)課、組織校本教研、青年教師指導(dǎo)納入教學(xué)視導(dǎo)內(nèi)容，提高校長(zhǎng)駕馭教學(xué)管理水平。1實(shí)施教師專業(yè)提升工程。建立完善“校鎮(zhèn)縣市省國(guó)家”六級(jí)教師專業(yè)發(fā)展階梯體系，完善優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人評(píng)選機(jī)制。依托“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)為載體，自下而上開展以課堂教學(xué)研究為核心的同課異構(gòu)、網(wǎng)上曬課、網(wǎng)絡(luò)直播等活動(dòng)，通過“曬課”和“賽課”，評(píng)選出“優(yōu)課”，向上級(jí)業(yè)務(wù)部門推薦，引領(lǐng)教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，倡導(dǎo)教師讀書、學(xué)習(xí)、研究、思考、寫作，不斷提高專業(yè)閱讀能力、研究能力、思考能力、寫作能力，鼓勵(lì)教師成名成家。開展名優(yōu)教師教學(xué)敘事評(píng)比、業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)、展示活動(dòng)，組織青年教師課堂教學(xué)大賽、基本功比武活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、推介典型教師，為名優(yōu)教師樹立成就感和歸屬感，以此激勵(lì)青年教師的成長(zhǎng)。1繼續(xù)實(shí)施青藍(lán)互助工程。充分發(fā)揮名師的“磁場(chǎng)”作用，落實(shí)每名市級(jí)及以上教學(xué)能手至少帶一名徒弟結(jié)對(duì)幫扶制度，將聽課、評(píng)課，反思、論文、教案、競(jìng)賽、課題、活動(dòng)設(shè)計(jì)等具體指標(biāo)都列入師生考核，不斷完善師帶徒、老帶新、名師帶團(tuán)隊(duì)、教研員帶學(xué)科的群體優(yōu)勢(shì)，著力打造學(xué)科精英團(tuán)隊(duì)。評(píng)選優(yōu)秀結(jié)對(duì)個(gè)人和優(yōu)秀案例。