【正文】 文學(xué)三大層次的對應(yīng)關(guān)系根據(jù)兒童在一定年齡階段所表現(xiàn)出的相對穩(wěn)定的特征,一般將兒童期的年齡劃分為五個(gè)階段,即:①嬰兒期(13歲)；②幼兒期(36歲)；③童年期(612歲)；④少年前期(1215歲)；⑤少年后期(1518歲)。所謂兒童文學(xué)的三大層次,即:嬰幼兒文學(xué)、童年期文學(xué)和少年期文學(xué)。很明顯,兒童文學(xué)的三大層次與兒童的年齡階段有著密切的對應(yīng)關(guān)系。因?yàn)閮和膶W(xué)是文學(xué),要求讀者必須有聽講或閱讀文學(xué)作品的能力,而兒童的這一能力是由其所受的教育水平所決定的,因而在兒童年齡階段與兒童文學(xué)三大層次之間的關(guān)系是通過教育水平來聯(lián)系的。簡言之,6歲以前是學(xué)齡前期，這一時(shí)期的文學(xué)統(tǒng)稱為嬰幼兒文學(xué)，小學(xué)階段的文學(xué)叫做童年期文學(xué)，少年前期與少年后期因其都屬于中學(xué)教育,又被合稱為少年文學(xué)。三、掌握兒童文學(xué)在兒童成長過程中的意義兒童文學(xué)是以兒童的年齡特點(diǎn)為依據(jù),為他們的成長需要而貢獻(xiàn)的精神食糧。一個(gè)孩子的成長不僅需要大量的物質(zhì)營養(yǎng)作為身體成長發(fā)育的動(dòng)力,而且需要吸收大量的知識(shí)豐富自己頭腦,還需要用美來陶冶性情,調(diào)節(jié)人格的全面發(fā)展,以這些作為心理發(fā)展、社會(huì)化發(fā)展的實(shí)踐的和精神的動(dòng)力。因而,兒童文學(xué)具有了以下四個(gè)方面的功能：教育作用；愉悅情性；開啟智力；健全兒童人格。三、在弄清楚文學(xué)接受一般原理的基礎(chǔ)上,把握兒童接受文學(xué)的特殊性所謂文學(xué)接受是指讀者“注意文學(xué)作品、初步閱讀或聽講作品,以至產(chǎn)生興趣的過程”。因而接受不同于欣賞,接受的結(jié)果是“產(chǎn)生興趣”,然后才進(jìn)入欣賞階段。而欣賞的結(jié)果則是對作品產(chǎn)生美感。人們對文學(xué)作品的接受，一般要具備心理和社會(huì)兩方面的基礎(chǔ)。從心理學(xué)方面來說，是先有需求，再有注意，然后才去聽講或閱讀作品。如果在這過程中，讀者發(fā)現(xiàn)了越來越多的自己需要的東西，他就對這部作品產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而從情感上接受它。從社會(huì)學(xué)方面來說，“接受”便是作為社會(huì)成員的讀者，依照自己索習(xí)慣的社會(huì)行為規(guī)范、價(jià)值觀、文化傳統(tǒng)的影響，來認(rèn)可作品。也就是說，當(dāng)作品所具有的社會(huì)性意義、社會(huì)情感和文化背景與讀者自身的社會(huì)角色相一致時(shí)，就會(huì)引起讀者的共鳴，為讀者所接受。兒童對文學(xué)作品的接受，也必然遵循文學(xué)接受的一般規(guī)律，即需要→注意→閱讀→興趣。不同的是在具體的接受環(huán)節(jié)中所表現(xiàn)出的有別于成人的接受特點(diǎn)，其中最大的特點(diǎn)是動(dòng)態(tài)性，既兒童的文學(xué)需要、文學(xué)注意、文學(xué)閱讀與文學(xué)興趣都始終處在動(dòng)態(tài)發(fā)展中。二、了解少年前期文學(xué)的常見樣式和表現(xiàn)手段少年前期文學(xué)主要是詩歌、小說、童話、散文、科幻作品、劇本等,但對各體裁的要求與童年期相比卻有了新的變化。譬如詩歌就要求有一定的內(nèi)容深度,篇幅也可稍長,主題表現(xiàn)上講究隱蔽性,表現(xiàn)手法上強(qiáng)調(diào)多樣性。小說是這一時(shí)期兒童最為喜歡的體裁,與童年期小說相比,最大的不同表現(xiàn)在內(nèi)容更深刻,形式更多樣。童話則偏向于有較深刻的思想內(nèi)涵、帶有一定哲理性的作品。散文也深受這一時(shí)期兒童的青睞,因?yàn)閷徝滥芰Φ奶岣?他們樂于閱讀各種優(yōu)美的散文,從中吸收知識(shí),體驗(yàn)從未體驗(yàn)過的感情。在表現(xiàn)手法上,除童年期文學(xué)的寫實(shí)、夸張、象征、幽默手法之外,還有抒情手法,因?yàn)槭闱槭址ㄊ墙枳髌分械男蜗笾苯踊蜷g接表達(dá)某種情感體驗(yàn)的手法,很適合少年前期兒童表達(dá)自己感情的需要。四、掌握少年期文學(xué)的意義少年期文學(xué)的意義可以從以下兩個(gè)方面來理解。/首先，少年期是童年的“合法延緩期”,也是兒童期的最后階段,邁過這個(gè)階段,兒童就是成人了。因而這一時(shí)期的發(fā)展有雙重任務(wù),一是要解決童年期未完成的發(fā)展任務(wù),二是要為即將到來的成人期作必要的發(fā)展準(zhǔn)備。這就決定了這一時(shí)期的文學(xué),既有與童年期文學(xué)相似相通之處,不同于成人文學(xué)。但又具有較多的成人文學(xué)因素。尤其是少年的“成人感”,使他們既不滿足于童年期文學(xué),覺得過于淺顯。又不能完主體驗(yàn)成人作品中所反映的情感,覺得過于深刻。正是在這樣一個(gè)文學(xué)需求的中間地帶,少年期文學(xué)擔(dān)負(fù)起了為少年期兒童貢獻(xiàn)精神食糧的重任。/其次,少年期文學(xué)對少年期兒童的健康成長有哪些積極的促進(jìn)與引導(dǎo)作用呢?簡言之,有以下四個(gè)方面:第一,少年期文學(xué)有助于少年較全面深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生和自然,認(rèn)識(shí)藝術(shù)本身；第二,少年期文學(xué)有助于少年建立起適應(yīng)社會(huì)的道德感、正義感、責(zé)任感；第三,少年期文學(xué)有助于少年養(yǎng)成健康、高尚的情操和美感；第四,少年期文學(xué)有助于少年宣泄不良情緒,排遣情感負(fù)荷。三、掌握少年后期少年的情感特征（1）情感的內(nèi)容更加豐富，而且越來越復(fù)雜，并形成高級情感。（2）情感強(qiáng)烈，富有熱情。（3）產(chǎn)生了深刻的情感體驗(yàn)。（4）情感深藏不露，帶有內(nèi)隱的、文飾的、曲折的性質(zhì)。這是“閉鎖性”在情感上的反映。（5）富有集體主義情感，最重友誼階段。四、掌握少年后期兒童的社會(huì)化程度少年后期是整個(gè)兒童時(shí)期的最后一個(gè)階段。這一時(shí)期的兒童，不僅在生理、心理的個(gè)體發(fā)展上已接近成熟,而且以童年期與少年前期的社會(huì)化進(jìn)程為基礎(chǔ),經(jīng)過這一時(shí)期的進(jìn)一步發(fā)展,他們已基本具備了進(jìn)入社會(huì)、成為社會(huì)成員的各種條件。掌握社會(huì)行為的基本規(guī)范和技能的社會(huì)化要求,在少年后期已基本達(dá)到,具體表現(xiàn)在四個(gè)方面。首先是道德意識(shí)形成。這是社會(huì)人區(qū)別于自然人的重要特征。社會(huì)道德即是社會(huì)行為的基本規(guī)范,少年后期的兒童不僅掌握了越來越多的道德標(biāo)準(zhǔn),而且能自覺地去遵守。其次是世界觀初步形成,已形成了對社會(huì)與人生的基本看法。三是理想的初步形成,并且能將自己的理想與社會(huì)進(jìn)步和國家的需要結(jié)合起來,成為一種社會(huì)行為。四是隨著道德感、世界觀與理想的形成,這一時(shí)期的兒童已經(jīng)初步形成了作為社會(huì)成員所應(yīng)具備的人格,使他們終將取得社會(huì)成員的資格,肩負(fù)起社會(huì)的責(zé)任。二、掌握兒童詩的特征積極健康的主題、濃郁的兒童情趣、鮮明的形象性、優(yōu)美的語言和流暢的音韻。五、能分析兒童故事在兒童文學(xué)中的地位兒童故事之所以博得兒童的青睞,是因?yàn)樗郧楣?jié)見長,講求構(gòu)思,內(nèi)容上首尾呼應(yīng),情節(jié)跌看起伏；加上它在表現(xiàn)手法上特別強(qiáng)調(diào)設(shè)置懸念,使讀者、聽眾感到扣人心弦,引人入勝；還有語言表達(dá)上的口語化,節(jié)奏明快。這些都十分切合兒童好奇、好動(dòng)的天性,對他們有極大的吸引力。兒童故事與其他兒童文學(xué)體裁比,也有著毫不遜色的表達(dá)優(yōu)勢。與兒童小說比,它雖然較少刻畫人物和描繪環(huán)境氣氛,但它以極簡練的筆墨勾勒人物和渲染環(huán)境,它的懸念、口語、節(jié)奏等,比小說更能吸引兒童。與童話比,它不像童話那樣想象奇特豐富,但也有藝術(shù)夸張和虛構(gòu),然而它顯得比童話更合乎常理,使兒童覺得“真實(shí)可信”。與戲劇影視比,它可以不受具體時(shí)空的限制,隨時(shí)隨地都可以讀與講。與科學(xué)的知識(shí)性讀物比,更能讓兒童在繁重的學(xué)校生活外享有一方樂土,可以不假思索地袒露天性,獲得心靈的解放與情緒上的愉悅。所有這些,都是其他文學(xué)形式難以替代的。由此可見,兒童故事在兒童文學(xué)中有著十分重要的地位,是孩子們接觸最早的倍受青睞的兒童文學(xué)樣式之一。三、掌握兒童故事的特征和種類兒童故事的特征：主題集中而明朗；情節(jié)曲折而單純；敘述明快而有童趣；語言質(zhì)樸而活潑。兒童故事的種類：圖畫故事、歷史故事、生活故事、動(dòng)物故事等。一、掌握兒歌的特征和種類兒歌的特征：篇幅短小,結(jié)構(gòu)簡單；語言通俗,音樂性強(qiáng)；內(nèi)容淺顯；主題單一。兒歌的重要類型有搖籃曲、數(shù)數(shù)歌、問答歌、連鎖調(diào)、繞口令、游戲歌、謎語歌等。一、掌握寓言的特征和常用表現(xiàn)手法寓言的特征：具有鮮明的教諭性和強(qiáng)烈的諷刺性；具有故事情節(jié)的虛構(gòu)性、寓言簡練、明快、犀利、幽默；篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，主題集中。寓言的表現(xiàn)手法：比喻、擬人、夸張等。三、能區(qū)別寓言與童話的異同（1）童話一般都有人物形象、情節(jié)變化、場景轉(zhuǎn)換的描述，而寓言則無此要求；（2）同是擬人手法和夸張手法的應(yīng)用，童話講究“人性”與“物性”的統(tǒng)一，而寓言則只要求利于寓意表達(dá)即可；（3）寓言和童話的結(jié)構(gòu)方式不同。寓言一般由“身體”（故事）和“靈魂”（教訓(xùn)）兩部分組成。童話則不然，它基本上是通過形象、通過情節(jié)來表情達(dá)意。（4）讀者對象不同。童話的讀者是兒童；寓言的對象則以成人為主。（5）篇幅長短不同。寓言的篇幅都很短。童話篇幅可長可短。二、掌握兒童小說的特征和種類兒童小說的特點(diǎn)：主題積極、有針對性；注意塑造生動(dòng)、豐滿、可信的人物形象；故事情節(jié)曲折生動(dòng)，有較強(qiáng)的可讀性；準(zhǔn)確、精煉、瑯瑯傷口的語言。兒童小說的分類：按題材分類有歷史題材小說、現(xiàn)實(shí)生活題材小說、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)幻想題材小說、驚險(xiǎn)偵破題材小說、動(dòng)物題材小說。三、掌握兒童小說與成人小說的主要區(qū)別兒童小說要求主題鮮明而積極,堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則。成人小說的主題則可以表現(xiàn)得含蓄而隱晦一些,還可以采用反面教材,通過暴露與諷刺來針砭現(xiàn)實(shí)。兒童小說重情節(jié),講究故事性:成人小說則可以淡化情節(jié),弱化故事,增加小說的象征意味與散文化傾向。兒童小說在題材上雖無禁區(qū),但要有分寸感。比如愛情題材、暴露題材等,都要顧及作品的客觀效果,不能對少兒讀者有負(fù)面影響；成人文學(xué)在選材上則比較自由。兒童小說在創(chuàng)作手法的運(yùn)用上,更重視作品“動(dòng)”的因素,而避免過多的環(huán)境描寫、心理描寫、議論等這些“靜”的表現(xiàn)手法；成人小說則沒有這些限制。名詞解釋.1兒童文學(xué)一一指為少年兒童所理解、所喜愛,有利于他們身心健康發(fā)展的文學(xué)作品。、行為的情調(diào)趣味。,是作品內(nèi)容的最主要因素?！割}是指文學(xué)作品中反復(fù)出現(xiàn)的因素,或事件,或場面,或手法,或意象,也可以指反復(fù)出現(xiàn)的主題或題材。兒童文學(xué)有三大基本母題:愛的母題、頑童的母題、自然的母題?！浴皟?nèi)心獨(dú)自”、“自由聯(lián)想”、“象征暗示”等方式來表現(xiàn)作品中人物意識(shí)流動(dòng)的一種藝術(shù)手法?！竷和诔砷L發(fā)育過程中與一定年歲相對應(yīng)的相對穩(wěn)定的生理特征、心理特征和社會(huì)化程度的綜合表現(xiàn)?！硪蛩厥莾和l(fā)展的物質(zhì)因素，它為人的活動(dòng)提供最基本的條件。生理因素包括遺傳、大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能、人體運(yùn)動(dòng)器官、內(nèi)臟器官和生殖器官的狀態(tài)等?！睦硎侨四X對客觀世界的主觀反應(yīng)，心理因素主要包括認(rèn)知因素、情感因素和意志因素?！溉擞伞吧锶恕背砷L為“社會(huì)人”的過程，是一個(gè)人在與社會(huì)交互作用中學(xué)習(xí)技能和行為規(guī)范、以取得社會(huì)適應(yīng)性的過程。社會(huì)化過程最核心的是人際交往?！缸x者注意文學(xué)作品、初步閱讀或聽講作品、以至產(chǎn)生興趣的過程。,大致相當(dāng)于高中階段。這一階段又叫青年初期,它是整個(gè)兒童時(shí)期的最后一個(gè)階段,也是青年時(shí)期的開始階段,其個(gè)體特征是在生理、心理上接近成熟。、氣質(zhì)、能力等特征的總和。它包括個(gè)體生理、心理上的成熟和社會(huì)化的完成。少年后期是人格形成時(shí)期,除生理、心理基本成熟外,在社會(huì)化程度上,初步形成了作為社會(huì)成員所應(yīng)具備的人格,或者說人在少年后期才有了人作為權(quán)利、義務(wù)的主體的資格。、易讀易記易唱的詩歌樣式。、催眠曲或催眠歌,是兒歌的一種特殊形式,指的是那種哄孩子睡覺時(shí)所吟唱的詩或歌。,指一種伴隨游戲動(dòng)作而誦唱的歌謠。,是教孩子識(shí)數(shù)的一種獨(dú)具特點(diǎn)的知識(shí)性兒歌。、對歌,指那種通過設(shè)問作答的形式來組織的兒歌。,指以歌謠形式表現(xiàn)的謎語。,指運(yùn)用修辭中“頂真”手法,將詩句組接起來,形成環(huán)環(huán)相扣、句句相連的結(jié)構(gòu)形式。,又稱拗口令、急口令,因?yàn)榘言S多近似的雙聲、疊韻詞組織在一起,讀起來十分繞口、拗口而得名。,切合他們的心理特點(diǎn),適合他們閱讀欣賞的一種詩歌形式。、科學(xué)規(guī)律,贊頌科學(xué)精神為內(nèi)容的詩體。,以直抒胸臆、詠嘆情感為主要特征。、適合于兒童閱讀的故事。如以動(dòng)畫(卡通)形式出現(xiàn)的圖畫故事書《大鬧天宮》《米老鼠和唐老鴨》等。、歷史人物為敘述對象的故事。如《三國故事》《魯班的傳說》等。如《籬笆上的洞》《李子核》等?！詣?dòng)物為主角的故事。如《沒有牙齒的大老虎》、俄國屠格涅夫的《小鵪鶉》等。——一種帶有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事。如《漁童》、《賣火柴的小女孩》。、魔法寶物為主人公,幻想神秘、奇特,表現(xiàn)出超乎人類力量的童話。如《漁童》、《白雪公主》?！匀烁窕膭?dòng)物、植物或其他無生命物為主人公的童話。如《木偶奇遇記》、《浮云》。如《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》。寓言——一種隱含著明顯諷喻意義的簡短故事。如《伊索寓言》?！冈⒀怨适屡c寓意之間的一種必然聯(lián)系?！鶕?jù)少年兒童的理解能力、欣賞能力和心理特點(diǎn)創(chuàng)作的、為他們所喜聞樂見的一種兒童文學(xué)樣式?！感≌f中具有某種代表性、并且有獨(dú)特性格的人物。——指小說中典型人物活動(dòng)的特定的歷史環(huán)境和具體的生活環(huán)境。——也叫故事情節(jié),是敘事文學(xué)所運(yùn)用的主要藝術(shù)表現(xiàn)手段。它既構(gòu)成人物性格的發(fā)展歷史,也展示人物之間的相互關(guān)系和矛盾沖突,是小說創(chuàng)作的三大要素之一,一般分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分?！址Q文學(xué)形象。作家依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活,經(jīng)過藝術(shù)概括,表現(xiàn)在作品中的具體可感、鮮明生動(dòng)的生活圖景。文學(xué)形象主要是指人物形象。,或雖不專為兒童所創(chuàng)作但能為兒童閱讀欣賞的散文。,即人生在兒童期的純真善感、自然直率的心靈狀態(tài)。,適合兒童閱讀、欣賞的報(bào)告文學(xué)。