【正文】 ，懂得對朋友要關心。能正確規(guī)范地書寫生字。教學準備：多媒體課件、頭飾教學過程：第二課時一、談話導入新課這節(jié)課咱們繼續(xù)學習19《小動物過冬》，上節(jié)課咱們初讀了課文，認識了那些小動物。板畫小燕子、小青蛙、小蜜蜂這三個好朋友聚在一起干什么?二、學習3—7自然段過渡：小動物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢?答案就藏在你們的書中，請朋友小心地把書打開，自由輕聲讀3—7自然段，邊讀邊思考這個問題。畫出相關的句子學生反饋，感受小燕子過冬的方式(1) 請一個小朋友說說你先找到哪個小動物過冬的句子?(2) 指名讀出句子。(3) 這些句子你讀懂了什么?根據學生的回答板書：飛到南方。(4) 再讀這段話，試著用上因為……所以……說一說，引導學生用不同方式說。(5) 教師小結：同樣一句話可以這樣說也可以那樣說。(6) 過渡：是呀，南方暖和，小燕子要到南方過冬。出示詞卡“暖和”，學詞指導讀好輕聲、識記字形、換詞、說句。(7) 過渡：南方不僅暖和而且可美啦。(課件出示春暖花開畫面)你們看到了什么?①找出課文中描寫這個畫面的詞。②這么美的畫面你還會想到哪些詞?③指導朗讀(朗讀詞、句子和段落)感受小青蛙過冬的方式(1)過渡：我注意到了，你就是這只可愛的小燕子，就請你接著和青蛙哥哥商量商量。(出示第4自然段，學生讀)(2)小燕子商量了幾句話自己再讀讀，找找，做上記號。(簡單感受反問句和疑問句，并指導朗讀)(3)過渡：是呀，小青蛙到底怎么過冬，誰能把你剛才畫的句子再讀一讀。(指名學生朗讀)從這些句子中可以告訴我們青蛙的過冬方式其實是——冬眠。(4)復習識字5中的冬眠動物。(5)播放青蛙冬眠錄像。(6)針對這部分學生質疑問難：預設學生問題：青蛙為什么要吃的飽飽的?青蛙為什么要鉆到土里?(7)引導學生解疑，伺機學習生字“鉆”，理解來年春天是什么時候。感受小蜜蜂過冬的方式(1) 過渡：看到大家商量得這么有意思，老師和小動物們商量商量。(出示7自然段)師生分角色商量.(2)了解小蜜蜂的過冬方式。(3)課件認識蜂巢。(4)教師小結：這個蜂巢太神奇了，它可以儲存很多蜂蜜，讓小蜜蜂無憂無慮地過一個冬天，難怪小蜜蜂那么自信地說——(學生朗讀小蜜蜂的話)分角色朗讀。三、總結全文過渡：三個好朋友商量以后知道了各自的過冬方式，小燕子————小青蛙——小蜜蜂——，他們還商量好了，有一個美麗的約定呢，這在課文哪個自然段告訴我們了?全體齊讀第8自然段四、拓展延伸(1)想象三個好朋友是怎么約定的，小燕子說——小青蛙說——小蜜蜂說——(2)第二年春天很快就到了，小青蛙首先從——(泥土里鉆出來)早早來到約定的地方，等它的好朋友。接著小蜜蜂從——(蜂巢里飛出來)和青蛙見面了：不久一，小燕子也從——(南方飛回來)了。三個好朋友又見面了，它們會說什么呢?(學生想象說話)小動物過冬說課稿6一、說課標，說教材：根據新課標提出的“以人為本”的理念——學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，使得本學段學生能夠在主動積極的思維和情感活動中，品詞析句，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方，青蛙準備吃飽之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢里過冬。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。二、說教學目標：基于自己對課標的認識，教材的理解，結合三個維度的目標要求，特制定如下教學目學會本課的10個生字，正確認讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語。學生能正確流利有感情地朗讀和背誦課文。學生能夠理解課文內容，了解動物過冬的有關知識。學生初步學習“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。通過學文，了解好朋友要互相關心。其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情。了解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心是教學的重點和難點。三、說學情：二年級的學生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經初步具有結合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，學生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導點撥。四、說課時安排、學具、教具：本篇課文，擬用兩課時完成，第一課時完成識字教學和對課文內容的理解。第二課時指導學生熟讀、進行寫字教學和拓展閱讀。教學本篇課文，準備使用多媒體輔助教學、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。五、說教學預設過程：根椐對課標的認識，教材的理解，學生的學情及本文的特點，擬采用整體設計教學法(即先初讀課文，整體感知。再部分探究，深入理解。最后，統(tǒng)觀全文，整體理解，把握中心和表達方法)。情境教學法?；顒咏虒W法進行教學。同時，對二年級學生滲透品詞析句法，體會文章的思想感情。引導學生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關心。下面談談教學過程：本節(jié)課我共設計了四個板塊創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。自主閱讀，整體感知。品詞析句，體會感情?；貧w整體，總結升華。(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：從學生的生活實際入手，上課時，問學生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的?”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天?！卑鍟n題，并且引導學生針對課題提出問題。(讓學生自己提出問題，培養(yǎng)學生的質疑能力，發(fā)展學生思維。同時也為學生“帶著問題”深入研讀文本、進行個性化閱讀做好了鋪墊。)(二)自主閱讀，整體感知：這一部分設計兩個環(huán)節(jié)：學生與文本對話，整體感知課文內容。檢查學生自讀情況。(1)檢查生字學習情況。先用詞語的形式呈現生字，然后針對本課生字的特點，從讀音、字型、詞義等方面各找?guī)讉€有代表性的字進行點撥。如“商量”“暖和”強調輕聲的讀法，“聚”強調字義?！芭薄吧獭边€要強調字型。這樣一來，在一篇課文的識字教學中，就呈現出各個側重(2)檢查整體感知的情況：讓幾個學生分段讀課文，并且談談“從課文中你了解了什么”，引導學生大致地了解課文內容。此時學生可能會解答開課時自己針對課題提出的問題，教師要及時反饋。(這一環(huán)節(jié)的設計旨在引導學生從整體上感知課文內容，初步培養(yǎng)學生自主學習的能力。從整體感知入手，符合語文教學由“整體部分整體”的教學原則。)(三)細讀品味，體會情感這部分的教學都從課文中的兩個“商量”入手(“商量”一詞在課文中出現了兩次：“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”?！八鼈兩塘亢昧?，約定第二年春天還在這里見面?！?，分為兩個層次：第一個層次是引導學生理解兩個“商量”的內容。第二個層次是引導學生體會從這兩個“商量”體現了什么。 第一層次的教學，引導學生理解兩個“商量”的內容。學生學習小動物們第一個“商量”的內容，教師主要引導學生找出能體現小動物們如何過冬的句段，然后點撥學生抓住其中的關鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，并且有感情地朗讀。學生找出的句段可能有：(1)體現燕子如何過冬的：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。(2)體現青蛙如何過冬的：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。(3)體現蜜蜂如何過冬的：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。學生學習燕子如何過冬一段時，可點撥學生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，并指導學生通過朗讀表現出來。學習小青蛙如何過冬一段時，引導學生自己找找哪些詞語能體現小青蛙如何過冬的，學生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后點撥學生“吃得有多飽?”“什么叫好好睡上一大覺?”從而有感情地朗讀。學習小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學生抓住“早”字體會它的勤勞，并且可以結合一年級學的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。在理解了小動物們的過冬方式之后，引導學生再和文本對話，畫出小燕子說的幾個問句，學生畫的句子可能有：(1)青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎?可你不會飛，怎么到南方去呢?(2)蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢?學生讀句子，談自己的體會，教師給以點撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什么?”還可以用把三個問句的問號變紅，引導學生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關心。(這一環(huán)節(jié)的教學，主要是引導學生利用品詞析句的方法，體會小動物們的過冬方式，學生始終在自讀、自悟、交流中學習，教師只是在學生說不出、理解的不到位給予點撥、指導，并且總結學習方法——抓住重點詞語理解課文，很好地體現了學生的主體，教師的引導地位。)學生學習小動物第二個“商量”的內容，可以引導學生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什么?”，發(fā)展學生的想象力，體會朋友之間的相互關心。第二層次的教學，讓學生體會從這兩個“商量”體現了什么。學生可能會說他們非常團結，相互關心等，然后教師引導學生再次深入閱讀文本，課文中還有哪里能體現出他們互相關心、團結?從而導入第一自然段的學習，學生會從第一自然段中“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂”一句中體會到它們的團結和友好。此時教師進行小結：好朋友之間就應該互相關心、團結。(這一環(huán)節(jié)的教學，主要是引導學生通過和文本對話，實現文本的熏陶感染作用，實現情感態(tài)度價值觀的緯度目標)(四)回歸整體，總結升華：分角色朗讀課文?？偨Y，本節(jié)課的學習內容，談談自己的收獲(包括方法和內容)受到美好情感的熏陶。由課內拓展到課外，說說自己了解的其他動物的生活方式，體現語文教學的生活化。小動物過冬說課稿7一、說教材：《小動物過冬》是選自義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，也是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。二、說教學目標：認知目標：學會本課的10個生字，正確認讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語，體會課文內容，了解小動物過冬的不同方式。能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學生自己查閱、收集資料的能力。初步學習“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。情感目標：讓學生懂得朋友之間要互相關心其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情；了解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心是教學的重點和難點。三、說學法：二年級的學生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經初步具有結合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，學生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導點撥。例如：在學習三種小動物過冬的方法時，讓學生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中，學生之間的學習、思維方式便會潛移默化地產生影響、融合，自覺地取長補短，改善自己的學習、思維方式。四、說課時安排、學具、教具：本篇課文，用兩課時完成，第一課時完成識字教學和指導書寫。第二課時指導學生熟讀、感悟和拓展閱讀。教學本篇課文，準備使用多媒體輔助教學、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。五、說教法：有人說過“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學中應開放學生學習的情境，從而點燃思維的火花。在教學中我積極創(chuàng)設情境，先激起學生朗讀詞語的興趣，積極地讀準詞語的字音。然后圖中的小動物與課文中出現的動物名稱一一對應起來，讓學生在腦中建立起文中三種小動物的可愛形象。這最大程度的激發(fā)了學生學習的愿望，學生和小動物做好朋友，一同參與學習，學習就更有趣味了，學生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。六、說教學流程：根椐對課標的認識，教材的理解，學生的學情及本文的特點，采用整體設計教學法（即先初讀課文，整體感知；再部分探究，深入理解；最后，整體理解）。引導學生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關心。下面談談教學過程：本節(jié)課我共設計了四個板塊激趣導入；自由閱讀，整體感悟；體會感情，讀中感悟；回歸整體，拓展升華。（一）激趣導入：從學生的生活實際入手，上課時，問學生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天?！卑鍟n題，并且引導學生針對課題提出問題。（引導學生學會提出有價值的問題，培養(yǎng)學生的質疑能力，發(fā)展學生思維。同時也為學生“帶著問題”深入文本、為進行個性化閱讀做好了鋪墊。）（二）自由閱讀，整體感知：這一部分設計兩個環(huán)節(jié)：學生自由讀課文，整體感知課文內容。檢查學生自讀情況。在檢查生字學習情況。先用詞語的形式呈現生字，然后針對本課生字的特點，從讀音、字型、詞義等方面各找?guī)讉€有代表性的字進行點撥。如“商量”“暖和”強調輕聲的讀法；“暖”“商”還要強調字型。這樣一來，在一篇課文的識字教學中，就呈現出各個側重點，你還有什么好方法來記這些字詞呢？（這兩個小環(huán)節(jié)的設計在引導學生從整體上感知課文內容，初步培養(yǎng)學生自主學習的能力。同時引導學生學會識字方法，用自己喜歡的方式去識記字詞，從整體感知入手，符合語文教學由“整體部分整體”的教學原則。）（三）整體感悟，體會情感：這部分的教學都從課文中的兩個“商量”入手（“商量”一詞第一次出現