【正文】 業(yè)特色的企業(yè)文化，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力和向心力，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)黨組織要努力促進(jìn)政治文明、物質(zhì)文明和精神文明的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮宣傳思想工作對(duì)企業(yè)文化建設(shè)的促進(jìn)作用，塑造企業(yè)品牌，培育團(tuán)隊(duì)精神。總之,宣傳思想工作要想跟上迅猛發(fā)展的時(shí)代步伐，在找準(zhǔn)切入點(diǎn)、把握結(jié)合點(diǎn)、激發(fā)共振點(diǎn)的基礎(chǔ)上，必須實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：一是企業(yè)的宣傳思想工作必須實(shí)現(xiàn)由“自我中心”向“服務(wù)中心”的轉(zhuǎn)變，切實(shí)解決與中心工作結(jié)合不緊的“兩層皮”問題，真正實(shí)現(xiàn)“黨政一體、共同負(fù)責(zé)”，才能有地位。二是企業(yè)的宣傳思想工作必須實(shí)現(xiàn)由“自我運(yùn)作”向“整體運(yùn)作”的轉(zhuǎn)變，切實(shí)解決宣傳思想工作的“實(shí)效性”和“一崗雙責(zé)”問題，真正形成“大政工”的格局，才能有作為。三是企業(yè)的宣傳思想工作必須實(shí)現(xiàn)由“自我評(píng)價(jià)”向“效益評(píng)價(jià)”的轉(zhuǎn)變，切實(shí)解決宣傳思想工作的“責(zé)、權(quán)、利”問題，堅(jiān)持用經(jīng)濟(jì)效益檢驗(yàn)政治工作的效果，才能有作用。只有這樣，鐵通公司才能在不斷增強(qiáng)凝聚力的基礎(chǔ)上求發(fā)展，才能開創(chuàng)政治文明、物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的新局面。第五篇：思想政治工作論文淺談德育如何在生物學(xué)科中滲透作者：李秋爽 單位：唐海二中摘要：新課改重視思想道德教育,素質(zhì)教育新形勢(shì)下,學(xué)科中的德育教育勢(shì)在必行,生物學(xué)科有它獨(dú)特的地位和價(jià)值,亦有不可推卸的職責(zé),在此我就自身的經(jīng)驗(yàn)和積累發(fā)表看法,與同仁們共勉,想法或經(jīng)驗(yàn)與大家共商榷,共探討。使德育教育更好的滲透于生物學(xué)知識(shí)中，學(xué)生在學(xué)到科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能學(xué)到更好的做人。關(guān)鍵詞：思想道德教育 素質(zhì)教育 生物學(xué)科 滲透教學(xué)活動(dòng)中,教師以教書育人為宗旨,將在生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想、道德因素,通過有效的手段和方法,自然地融合到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，在教學(xué)的實(shí)施過程中只要精心設(shè)計(jì)生物學(xué)科德育內(nèi)容、深入挖掘生物學(xué)科德育中的積極因素、注重生物學(xué)科德育思想的升華、捕捉教育的有利時(shí)機(jī),就可以實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科德育的自然性、生動(dòng)性和藝術(shù)性,增強(qiáng)生物學(xué)科德育的針對(duì)性。在課堂中不僅能完成生物知識(shí)的傳授，也能結(jié)合生物學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使德育工作達(dá)到事半功倍效果。一、從教材中挖掘資源尋找德育滲透點(diǎn)唯物主義思想的滲透 生物學(xué)科是一門描述生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。課堂上通過對(duì)有關(guān)生命現(xiàn)象進(jìn)行剖析，能使學(xué)生深刻理解生命的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的客觀認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生唯物主義世界觀的形成起著舉足輕重的作用。例如，通過對(duì)初中生物有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠構(gòu)建出人體從無機(jī)物、有機(jī)物、細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)由微觀到宏觀的構(gòu)建方式最后組成一個(gè)有機(jī)的生命體。人體在新陳代謝中生長(zhǎng)發(fā)育、繁衍后代、衰老死亡，最后被生態(tài)系統(tǒng)中的分解者分解，于是這個(gè)生命或高貴或卑微的人就此解體，以水、二氧化碳和無機(jī)鹽的形式返回生態(tài)環(huán)境，成為一棵小草或一棵小樹成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，從而開始新一輪的物質(zhì)循環(huán)。這樣的一個(gè)知識(shí)體系教育為學(xué)生建立正確的唯物主義人生觀和世界觀提供了科學(xué)依據(jù)。健康心理的引導(dǎo)初中階段的學(xué)生正處于青春期，在生理、心理上有許多變化，如情緒容易波動(dòng)，叛逆，愛慕異性，興趣易轉(zhuǎn)移等。在生物課堂上講到《青春期》一課時(shí)可針對(duì)我國(guó)處于青春期的青少年常見青春期心理問題進(jìn)行適度的引導(dǎo)，如對(duì)性發(fā)育的困惑不解，教師要根據(jù)他們生長(zhǎng)發(fā)育的年齡特點(diǎn)及所處的文化背景進(jìn)行適量、適度的性教育。讓青少年知道性道德是人類文明的標(biāo)志，懂得高尚品德的可貴，生活在社會(huì)上，要被社會(huì)認(rèn)可和接納，就必須遵守社會(huì)公德，其中也包括性道德。在進(jìn)行性教育的同時(shí)，還應(yīng)和家長(zhǎng)結(jié)合，注意改善不良的外界環(huán)境，安排好學(xué)生的業(yè)余生活，把他們引導(dǎo)到正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)中去，激發(fā)他們正當(dāng)?shù)纳钋槿さ?。適時(shí)的挫折教育教學(xué)中教師可以結(jié)合課本中的提到的生物學(xué)家的勵(lì)志故事及所學(xué)生物學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生正確面對(duì)挫折。例如講到細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)時(shí)，“微生物學(xué)之父”巴斯德是19世紀(jì)世界著名的法國(guó)科學(xué)家。在五十年左右的科學(xué)生涯中，每一成果的問世，都程度不同的遭到一些人的種種反對(duì)。在不屈不撓的斗爭(zhēng)中，巴斯德將自己的成果付諸于科學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和醫(yī)療事業(yè)，最終戰(zhàn)勝了反對(duì)者。再如講到蝴蝶的變態(tài)發(fā)育時(shí)，不起眼的毛毛蟲要蛻變成翩翩起舞的美麗蝴蝶須經(jīng)過無聲的蛹化和艱難的破蛹而出，以此讓學(xué)生堅(jiān)信一個(gè)道理：逆境不是苦難而是一筆財(cái)富，正視它，超越它。創(chuàng)新精神及合作意識(shí)的滲透創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中一再被強(qiáng)調(diào)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)，人是社會(huì)動(dòng)物，必須在群體中體現(xiàn)自身價(jià)值，而且只有將個(gè)體的力量聯(lián)合起來才能實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)，也才能最大限度地發(fā)揮個(gè)體的潛能，這就需要人們常說的“團(tuán)結(jié)”，也就是“團(tuán)隊(duì)精神”。將“創(chuàng)新意識(shí)”、“團(tuán)隊(duì)精神”結(jié)合起來貫穿于生物課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一個(gè)很值得研究的課題。例如在生物探究試驗(yàn)課上教師如果引導(dǎo)得好，學(xué)生的創(chuàng)新、合作精神能夠很好的得到鍛煉，同時(shí)要在思想品德教育中滲透求同存異的思想。讓孩子們認(rèn)識(shí)到集體中各人有各人的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，只有取長(zhǎng)補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)合作才能取得最好的成績(jī)。慢慢地學(xué)生學(xué)會(huì)了接受不同個(gè)性的同伴，也更能接受自己不同于別人的特點(diǎn)，更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，對(duì)集體也自然而然地產(chǎn)生一種歸屬感和自豪感。例如在理解種內(nèi)互助這一概念時(shí)我舉了這樣一個(gè)例子：成千上萬只螞蟻為逃避火災(zāi)會(huì)抱成一團(tuán)裹成一個(gè)大圓球，在滾動(dòng)的過程中最外圍一層的螞蟻被大火燒死，內(nèi)層的同伴卻迅速滾出火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，少數(shù)螞蟻的犧牲換來整個(gè)種群的保存，螻蟻尚且如此，何況人乎？人與人之間只有建立了這樣一種關(guān)系，小到一個(gè)班級(jí)，大到一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族才是一個(gè)有凝聚力有戰(zhàn)斗力的和諧整體。二、在社會(huì)熱點(diǎn)中尋求德育共鳴點(diǎn)人生活在社會(huì)大環(huán)境中，必然會(huì)受到環(huán)境的影響，其中有積極正面的熏陶，也有消極負(fù)面的影響。因此教師在完成教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)有必要通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒介關(guān)注社會(huì)時(shí)事，并在有關(guān)知識(shí)點(diǎn)講授時(shí)將熱點(diǎn)人物和事件插入課堂，組織學(xué)生進(jìn)行的討論和反思，去偽存真，強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)，促進(jìn)優(yōu)良道德品質(zhì)的形成。學(xué)會(huì)感恩現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)過程中他們理所應(yīng)當(dāng)?shù)南硎苤鴣碜愿改负蜕鐣?huì)的一切無私給予，然而，處于青春期的他們有些很少有“感恩”一詞，在七年級(jí)下冊(cè)人的生殖中學(xué)生知道了自己生命的由來及母親妊娠期間的變化及辛苦，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生并且建立“感恩”意識(shí)，感恩父母，感恩師長(zhǎng)，感恩朋友，感恩所有幫助過自己的人。敬業(yè)奉獻(xiàn)青少年學(xué)生是未來國(guó)家建設(shè)的接班人，學(xué)校教育有義務(wù)有必要通過典型人物典型事跡的介紹，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的勞動(dòng)價(jià)值取向。例如在生物課堂上講到雜交水稻時(shí)可以適時(shí)的介紹袁隆平的敬業(yè)精神。袁隆平是一位視科學(xué)為生命的科學(xué)家。為了雜交水稻事業(yè)，他幾十年如一日，矢志不移，默默奉獻(xiàn)。剛開始研究時(shí)，許多人說他是自討苦吃，他坦然回答：為了大家不再餓肚子，我心甘情愿吃這個(gè)苦。研究條件的簡(jiǎn)陋艱苦、滇南育種遭遇大地震的威脅、上千次的實(shí)驗(yàn)失敗，都動(dòng)搖不了袁隆平研究雜交水稻的決心。幾十年來，他像候鳥一樣追趕著太陽南來北往育種，在攻關(guān)的前10年有7個(gè)春節(jié)是在海南島度過的。他說，“書本上、電腦里種不出水稻，他始終堅(jiān)信真正的權(quán)威來自實(shí)踐?！拔也辉诩?，就在試驗(yàn)田；不在試驗(yàn)田，就在去試驗(yàn)田的路上?！痹诘谝痪€的堅(jiān)守，使他抓住了科學(xué)的靈感，鍛造出了戰(zhàn)略性眼光。再如講到傳染病時(shí)，對(duì)鐘南山在抗擊SARS的戰(zhàn)斗中的敬業(yè)及奉獻(xiàn)精神進(jìn)行介紹，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到將來無論從事任何工作，都要有一定的職業(yè)道德，要有敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，這樣才能得到別人的尊重，得到社會(huì)的認(rèn)可。三、潤(rùn)物無聲，在教學(xué)中樹立德育示范“學(xué)高為師，身正為范”、教師是學(xué)生的行為楷模，教師的一言一行都可能給學(xué)生帶來深遠(yuǎn)影響，這就要求教師應(yīng)該站在熱愛教育事業(yè)這一基點(diǎn)上，嚴(yán)于律己，規(guī)范自身行為，具備優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的道德情操，在教學(xué)中努力做到：真誠(chéng)、一個(gè)具有感染力和親和力的教師應(yīng)該真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生少一些“正確的廢話”，多一些真誠(chéng)的人文關(guān)懷，充滿真誠(chéng)的教學(xué)，才能給學(xué)生以溫暖的感覺，激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)熱情。公平、民主平等的師生關(guān)系是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)自信的前提，一視同仁地對(duì)待所有的學(xué)生，讓學(xué)生在相互尊重、相互信任中，體味到人格的自主和尊嚴(yán)，主動(dòng)自由地表現(xiàn)他們的智慧，獲得學(xué)習(xí)的成就感。寬容、寬容不等于縱容，寬容是一種教育智慧，是一種教育修養(yǎng)，是一種對(duì)成長(zhǎng)的期待，對(duì)學(xué)生的寬容洋溢著教師人格的魅力，寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，寬容學(xué)生的不恭，寬容學(xué)生的失誤，寬容學(xué)生的幼稚，在這種寬容的氛圍中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)別人的寬容。嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)中教師課前認(rèn)真鉆研精心備課；授課中語言表達(dá)完整、精練、正確，板書有條不紊，書寫規(guī)范；課后積極反思，細(xì)致批改作業(yè)，以自己的言行時(shí)時(shí)給學(xué)生做出表率，讓學(xué)生體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)和深鉆細(xì)研的科學(xué)態(tài)度。