【正文】 我們檢查一下預(yù)習(xí)情況。第 1 頁 先來看一下題目：將是指，相是指，和的意思是。生：將是廉頗，相是指藺相如，和的意思是和好。師：既然是和好說明以前他們倆的關(guān)系怎么樣？生：不和。師：那么從題目來看這篇課文講了一個什么故事？生：這篇課文講的是廉頗和藺相如從不和到和好的故事。廉頗和藺相如不和肯定有不和的原因，誰能快快速從文中找出說明他倆不和原因的句子。生：在澠池之會上，藺相如被封為上卿，職位比廉頗高。師：原來都是官職惹的禍，藺相如官職比廉頗高了，廉頗很生氣的說了一段話，是哪一段？學(xué)生讀這段話，教師出示這段話。師：同學(xué)們思考一下，廉頗說這段話時(shí)，心里是什么滋味？生A：生氣，不服氣。生B：嫉妒。師：從哪里可以看出來？第 2 頁 生：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！睅煟骸澳苣汀笔鞘裁匆馑?？生：“能耐”就是“本事”的意思。師：爬到我頭上去了是指——。生：“爬”是指由 上大夫升到上卿，從“爬”這個字也可以看出他對藺相如的不滿。師：你能把這種不服氣、不滿的情緒讀出來嗎？生讀，師生共同點(diǎn)評。師：廉頗說的對嗎？生：廉頗說的不對。師 ：哪幾個故事最能說明廉頗錯了？生：“完璧歸趙”和“澠池之會”。師：那么我們就先來學(xué)習(xí)第一個故事（出示自學(xué)提綱）。生按提綱自學(xué)完璧歸趙的故事，然后進(jìn)行交流。師：藺相如是一個怎樣的人？從哪里體現(xiàn)出來？第 3 頁 生：藺相如是一個機(jī)智勇敢的人。從“藺相如知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說‘這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給你看。’”這句話可以看出來。（出示這句話）師：藺相如為什么說這句話？生：他想把和氏璧要回來。師：藺相如為什么不把它搶回來？生：搶的話有失禮節(jié)，也會受到秦王左右的阻攔。師：老師覺得這句話中的“小”這個字有點(diǎn)多余，想把它去掉，同學(xué)們讀一下，看看行不行？（教師演示）生A：不行，如果有大毛病的話秦王也會看出來。生B：如果有大毛病，這塊璧也不會被稱為無價(jià)之寶。師： 那么 老師再把這個“小”加上，同學(xué)們讀一讀，比較一下，哪個更好？（教師演示）生：學(xué)生讀兩句話，體會異同。生總結(jié)：加上這個“小”字更能體現(xiàn)藺相如的機(jī)智。師：從哪里看出藺相如的勇敢？第 4 頁 生：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（教師幻燈片出示）師：這么好的璧撞壞了豈不可惜，藺相如真的要撞嗎？生A：不會真的撞，真撞了就完不成使命了。生B：藺相如抓住秦王想得到和氏璧的心理，想保住和氏璧。師：看來藺相如心中有底，說話就有了氣勢，哪一個詞語能表現(xiàn)出藺相如當(dāng)時(shí)的心情？生：“理直氣壯”。師：哪位同學(xué)能把藺相如理直氣壯的語氣讀出來？指讀這段話，然后學(xué)生齊讀體會。師：一個“撞”字進(jìn)一步體現(xiàn)出藺相如是一個怎樣的人？生：體現(xiàn)出藺相如是一個機(jī)智勇敢的人。師：從這里看出，藺相如是僅靠一張嘴就保住趙國的寶貝嗎？生：不是，而是靠他的機(jī)智勇敢甚至是性命才保住了趙國的寶貝。師：那么，廉頗的話對嗎？生：不對。第 5 頁 師：第二個故事又體現(xiàn)了藺相如是一個怎樣的人？學(xué)生讀課文思考，小組交流。生A：藺相如是一個機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的人。生B：我是從他逼秦王擊缶看出來的。師：藺相如為什么逼秦王擊缶？生A：因?yàn)樗J(rèn)為秦王要趙王鼓瑟并記錄下來是在侮辱趙王。生B：因?yàn)樗J(rèn)為侮辱了趙王就是貶低了趙國的地位。師：藺相如的幾次要求均遭到秦王拒絕，他又是怎樣做的？生A：藺相如說：“你現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，你不答應(yīng)，我就跟你拼了！”生B：一個“拼”字就表現(xiàn)出藺相如的勇敢、不畏強(qiáng)暴。師：可以說，藺相如又一次用自己的性命捍衛(wèi)了國家的尊嚴(yán)，我們再來看廉頗說的話，對嗎？生：錯了。師：他有沒有認(rèn)識到自己錯了？生：沒有，而且還處處刁難藺相如。第 6 頁 師：面對廉頗的刁難，藺相如語重心長說了一段肺腑之言，誰來讀一下。學(xué)生讀這段話，教師幻燈片出示。師：藺相如說，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。這句話對嗎？在文中哪個地方可以體現(xiàn)？生：對，在澠池之會后，秦王不敢拿趙王怎么樣，就是因?yàn)樗懒H已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備。師：也就是說澠池之會也有廉頗的一份功勞，藺相如認(rèn)識到了將相和則國興，將相不和則國亡的道理。誰能用語重心長的語氣再來讀一下這句話？指名讀，齊讀體會語重心長的語氣。師：廉頗聽了藺相如的肺腑之言，猛然醒悟，他認(rèn)識到了自己的錯誤，于是他是怎樣做的？生：負(fù)荊請罪師：發(fā)生了感人的一幕（出示負(fù)荊請罪的圖片），不管是藺相如的肺腑之言還是廉頗的負(fù)荊請罪都體現(xiàn)了他倆有怎樣的共同品質(zhì)？生：都有一顆愛國之心。師：從廉頗的負(fù)荊請罪中我們應(yīng)學(xué)習(xí)他什么品質(zhì)？第 7 頁 生：勇于認(rèn)錯，知錯就改。師：一個戰(zhàn)功赫赫的大將軍敢于脫下戰(zhàn)袍負(fù)荊請罪，這是多么感人的一幕??！讓我們展開想象，穿越時(shí)空，回到當(dāng)時(shí)，看當(dāng)時(shí)的人是怎么說的？（出示拓展想象如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？請你任意選擇一個角色說一說。這感人的一幕對你有什么啟發(fā)？）學(xué)生討論交流，回答。師：我們在學(xué)習(xí)生活中，都能像將相學(xué)習(xí)，以班級利益、學(xué)校利益、國家利益為重，就一定能把我國建設(shè)的更美好。師：我們現(xiàn)在回過頭來再看三個故事，如果再第一個故事中秦王能如愿以償，會不會有第二個故事？生：不會。師：也就是說，澠池之會是完璧歸趙的發(fā)展。如果澠池之會后藺相如沒有被封為上卿，位居廉頗之上，還會有第三個故事嗎？生：不會。師：所以說：完璧歸趙和澠池之會的結(jié)果又是負(fù)荊請罪的起因。師：這節(jié)課大家表現(xiàn)的非常好，聽得很認(rèn)真，想必也有很多收獲，我們來做一下達(dá)標(biāo)練習(xí)。（下發(fā)達(dá)標(biāo)練習(xí)題）第 8 頁 達(dá)標(biāo)練習(xí)：課文由（）、（）、（）三個小故事組成，每個小故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。其中（）是（）的發(fā)展。（）的結(jié)果又是（）的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。說說你喜歡哪個人物，為什么？師小結(jié)：這個故事已經(jīng)發(fā)生兩千多年了，但廉頗藺相如的高大形象已經(jīng)深深刻在我們心里，藺相如今后的命運(yùn)如何，趙國又是怎樣滅亡的？課下請同學(xué)們閱讀《史記廉頗藺相如列傳》來了解一下。第 9 頁第四篇：小學(xué)五年級下冊語文導(dǎo)學(xué)案小學(xué)五年級下冊語文導(dǎo)學(xué)案課題：2水（第一課時(shí)）班級：五年級（2）班備課人：學(xué)生姓名：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】我能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂“水，為什么成了村子里最珍貴的東西？”體會作者不寫缺水之“苦”卻具體描述水給村子里的人帶來之“樂”的寫法。通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，自覺熱愛自然、珍惜水資源，感恩親情?！咀詫W(xué)】自由朗讀課文，學(xué)會本課3個生字，先描紅，再臨寫。找一找，課文圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西?！边@句話，通過哪幾個場景描寫了水的珍貴？作者又是怎樣生動形象的描述這些場景的呢？動筆劃一劃相關(guān)語句，在旁邊做一下標(biāo)注?！竟矊W(xué)】（一）合作學(xué)習(xí)：各小組選擇你們喜歡的方式拼讀課文第1自然段，找出具體表現(xiàn)水珍貴的語句。用“——”畫出，自己放開聲音讀一讀，然后再讀給同學(xué)聽一聽，你從哪些詞眼中讀出了水的珍貴？小組內(nèi)交流。用心品讀課文第2自然段，雨中洗澡的場景，作者又是怎樣生動地描述的呢？找一找相關(guān)的句子。關(guān)聯(lián)詞“只有??才??”告訴了我們什么？那個詞體現(xiàn)了作者終于盼來洗澡的心情？找一找，孩子的那些行為表現(xiàn)出來這種痛痛快快。從這些詞語中，你體會到了什么？讀懂課文2—6小節(jié)內(nèi)容，說一說作者不寫缺水之苦卻用具體事例描述水給村子里人帶來快樂的寫法，體驗(yàn)人們盼水、樂水之情。（二）展示交流：（三）拓展遷移：播放視頻，了解目前我國水資源情況。同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，你想說什么？又想做什么？【思學(xué)】同學(xué)們，學(xué)了這一課，你有什么收獲？請寫下來！【作業(yè)】設(shè)計(jì)節(jié)水公益用語。第五篇：人教七年級語文下冊第六課《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案（范文）七年級語文上冊第6課《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案編寫人： 編寫時(shí)間： 審核人: 班 級: 組 名: 姓 名:【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。在誦讀中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族的自豪感。理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情?！举Y料鏈接】：《黃河大合唱》寫成于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，１９３８年秋冬，作者隨抗日部隊(duì)行軍至大西北的黃河岸邊。中國雄奇的山川，戰(zhàn)士們英勇的身姿激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感，時(shí)代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》，后來被改寫成《黃河大合唱》的歌詞。作品由八個樂章組成，它以豐富的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。當(dāng)時(shí)，冼星海僅用了6天時(shí)間，就譜出了全曲。冼星?；貒锤忻褡逦Ｍ龊蛧胰跣〉纳钪?，深知民眾的痛苦。在民族危亡的嚴(yán)重關(guān)頭，他站在民族斗爭的前面。他確信中國共產(chǎn)黨才是中華民族的中流砥柱，他加入了中國共產(chǎn)黨。為了民族解放，“為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼”，他縱筆譜寫歌曲。1939年他去看望病床上的青年詩人光未然，聽其朗誦《黃河吟》聽其講述黃河呼嘯奔騰的壯麗景象遂蕩其共鳴，樂思如潮。創(chuàng)作一星期，半月之內(nèi)又完成了該作品八個樂章及伴奏音樂的全部樂譜。寫就了這一時(shí)代的中華民族的音樂史詩。第一課時(shí) 【預(yù)習(xí)課文】 一讀課文，完成下列練習(xí)題給下帶點(diǎn)的字注音：氣魄（）山巔（）澎湃（）狂瀾（）．．．．．屏障（）劈（）開 宛（）轉(zhuǎn) 哺（）育 ．．．．多音字辨析：曲 劈 中 長 強(qiáng)形似字辨析：藍(lán) 濁 洲 顛 障 瀾 籃 蝕 州 巔 嶂 斕釋詞：澎湃 狂瀾 屏障 劈開 宛轉(zhuǎn) 哺育 【學(xué)習(xí)過程】一、音樂激情，詩歌導(dǎo)入。播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。并由有關(guān)黃河的古詩詞名句引入新課。七年級語文上冊第6課二、詩歌誦讀，感悟黃河。詩歌誦讀：（1）教師范讀。（2）學(xué)生自由朗讀，找出詩歌中押韻的字，并注意節(jié)奏與情感。（3）教師指導(dǎo)。如：詩歌中的總領(lǐng)句是那句？怎樣讀？文中的三個“啊”怎樣讀？三個“黃河”又怎樣讀？最后兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”怎樣讀？學(xué)生先討論并試讀，教師再次范讀。感悟黃河：在你朗讀的過程中，你認(rèn)為哪節(jié)最有氣勢？請你讀給全班同學(xué)聽，并交流一下朗讀感受。第二課時(shí)三、合作探究，品讀賞析。合作探究：①這首詩的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進(jìn)行了一番描繪，你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？②文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把頌黃河部分劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?他借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？③結(jié)合時(shí)代背景，請根據(jù)詩歌的內(nèi)容，試用自己的語言概括黃河精神。品讀賞析：①歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊，黃河”起了什么樣的作用？②“把中原大地/劈成南北兩面?！毕胂肟?，“劈”字好在哪里？能否換成“分”字？③“你是中華民族的搖籃！┉┅筑成我們民族的屏障”你如何理解黃河是“搖籃”是“ 屏．．．．障”？【拓展延伸】①以“啊!黃河!”為情感基調(diào)，仿寫幾句話歌頌黃河（或長江）。②說說古詩詞中描寫黃河的名句。（三條以上）【當(dāng)堂檢測】 見《語文全程伴讀》P11—12面1—9題 【課后反思】