【正文】 ，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!請大家課外閱讀《星空》，詩歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！相信你的想象、聯(lián)想力也是非常豐富的。作業(yè)：默寫兩首詩歌。發(fā)揮想像，將《天上的街市》改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。第五篇：人教新課標七年級上郭沫若詩兩首《天上的街市》《靜夜》教案 2《郭沫若詩兩首》導學案教學目的：領(lǐng)悟詩情，理解詩意。學習理解聯(lián)想和想象在詩中的作用。學習理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識。培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力。激發(fā)學生詩情，鼓勵學生寫詩。教學重點：有感情地朗讀。理解詩歌中聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。教學難點：理解詩人在詩句中蘊含的深意。知識點：掌握“縹緲、鮫人”的音、形、義；了解郭沫若的基本常識。能力點：練習有感情的朗讀，把握詩歌的主旨。初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。課時安排：兩課時第一課時天上的街市 【導學要點】一、閱讀并整體把握理解詩歌。二、進一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和寫作背景。三、學習理解聯(lián)想和想象及其在詩中的作用。四、學習理解重點詞語在詩中的表達作用。五、學習把握本詩的韻律和節(jié)奏。六、訓練學生聯(lián)想和想象的能力。激發(fā)學生詩情，鼓勵學生寫詩?！緦W內(nèi)容和步驟】一簡介作者和寫作背景。１．郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學者。（讓學生看注釋，掌握要點。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》?！杜瘛肥枪舻牡谝徊吭娂瑢懹?919年至1920年，詩集中充的滿了“五四”時期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情?！缎强铡穼懹?921年至1922年，當時是五四運動后，詩人最苦悶的時期。面對當時中國的現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也 表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。２．《天上的街市》寫于1921年10月24日，當時中國雖然已經(jīng)受過“五四”運動反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。他曾在《鳳凰涅槃》描繪了當時的社會，當時的人世是屠場、囚牢、墳?zāi)?、地獄。詩人面對當時中國的現(xiàn)實，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。3給下列加橫線字注音縹緲（）隔著（）疏星（）籠罩()鮫人（）4詞語檢索縹緲。陳列 珍奇。悠閑 籠罩。流珠 形近字組詞緲()()渺（）（）隔（）（）融（）（）二、聽范讀，明確節(jié)奏和重音，然后再讓學生齊讀一遍。遠遠的／街燈／明了，好像／閃著／數(shù)的／明星天上的 /明星/ 現(xiàn)了，好像 /點著/ 無數(shù)的/街燈我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市街市上/ 陳列的 / 一些物品，定然是/ 世上沒有的/ 珍奇。你看，那淺淺的/ 天河，定然是/ 不甚/ 寬廣 那/ 隔著河的/ 牛郎織女，定能夠/ 騎著牛兒/ 來往 我想/ 他們/ 此刻，定然/ 在天街/ 閑游。不信，請看/ 那朵流星，是他們/ 提著燈籠/ 在走。三、整體把握，提問討論。１作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？（讓學生發(fā)言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方。)２民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？ ３．作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？（意在引導學生追問詩人的內(nèi)心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。）四理清寫作思路，理解聯(lián)想與想象的作用。１．現(xiàn)在具體看看作者在詩中寫了些什么？理清作者的寫作思路。（老師引導學生逐段地歸納所寫的內(nèi)容，在歸納時可讓學生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯(lián)想過程和情感的發(fā)展。對詩中的詞語也適當?shù)匾龑W生加以理解。）五引導學生進一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想象。1作者從地上寫到天上主要用了什么方法呢？2略作介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程?？陀^事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點的事物形成類似聯(lián)想，有對立關(guān)系的事物形成對比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。（結(jié)合具體例句進行說明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想象。）3找出詩中哪節(jié)是虛寫，哪節(jié)是實寫？六請學生再齊讀一遍課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美。（以引導學生討論的方法為主）１．第一節(jié)的“閃”“點”，寫出了 各自的特點。前兩句的比喻，本體是 喻體是 ；后兩句比喻的本 體是 喻體是。這是一種 的比喻，讀起來特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個比喻構(gòu)成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。２．后面三節(jié)，用了四個，一個“定”，表達了十分肯定的語氣。明明是想象的，卻說“定然”，表達了強烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對。３“來往”一詞是 而言，“閑游”是對 正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準確，斷不可互換。４．“朵”，用來做流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。七學習把握本詩的節(jié)奏和韻腳。1．寫詩一定要押韻嗎？應(yīng)怎樣押韻呢？現(xiàn)在就請大家來讀一讀這首新詩，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學生發(fā)言歸納出）韻腳：1 2 3 4七、本詩的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是ing與eng韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uang韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。其實，新詩押韻沒有嚴格的規(guī)定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。新詩也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。2．新詩一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩的美感，讀出詩的節(jié)奏，可以增強對詩的理解和領(lǐng)悟。（最后全班齊讀，讀出節(jié)奏）第二課時靜夜 【教學要點】一、整體把握詩情，理解詩意。二、學習理解詩中的景物描寫（實寫）與聯(lián)想想象（虛寫）的關(guān) 系。三、重點討論最后兩句詩的含義。四、做聯(lián)想和改寫練習。【教學內(nèi)容和步驟】一、導語：《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想象出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想象，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。二、學生范讀、學生齊讀。月光／淡淡天河／何處?/ 罩著/村外的／松林。遠遠的/海霧/模糊 白云／團團，怕會有／鮫人在岸 漏出了/幾點/疏星。對月／流珠?三、引導學生具體分析理解詩意。？2． 這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？3．第二節(jié)寫了哪些景物？4．第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？5．作者為什么著一“海”字？用得好嗎？6．為什么寫“對月流珠”呢？是表達了一種什么感情呢？（這首小詩，寫于詩人留學日本期間，聯(lián)系當時的背景，和詩人 的處境，我們可以感受到，當時，作者既有對現(xiàn)實的失望，也有對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想象，既含蓄，又有優(yōu)美。)四、讓學生再齊讀此詩，體會作者抒發(fā)的情感。五、寫眼前景的一般是實寫，寫不在眼前的想象的一般叫虛寫。請大家找出《靜夜》中的實寫和虛寫。（六、任何兩個詞語都可以經(jīng)過四五個遞進的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個意義相距很遠的詞語，但我們可以通過四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”： 木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球。你也來試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個詞作聯(lián)想的練習。七、作業(yè)布置熟練背誦兩首詩歌。發(fā)揮想象，將這兩首詩歌改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。