【正文】 大的變化我在設計時就抓住了一明一暗兩條線索展開教學。以參議員心態(tài)變化作為切入點，以此為輔線，全面鋪開，展開教學，然后抓住林肯說的三段話為主線，重點理解，逐步提升，讓學生體會出林肯的偉大人格魅力。從教學的過程中充分的體現(xiàn)了”工具性和人文性的統(tǒng)一“，也就是強調了以文本為載體，落實了語文知識，能力與方法的訓練，同時還關注了學生的情感態(tài)度與價值觀。語文教學沒有局限于文本，同時還敢于超越文本，注重語文與生活的聯(lián)系，讓學生在自我的實踐中學語文，用語文。這些理念的體現(xiàn)，正是我們新課程所關注的，它讓我們真正的感受到了語文教學的內涵。2，挖掘文本內涵，生成獨特感受。文本的意義在于價值性的解讀，通過對字詞句的理解生成獨特的感受。因此，我抓住林肯說的三段話為主線，重點理解，逐步提升，讓學生體會出林肯的偉大人格魅力，讓學生反復閱讀，思考，辨析，例如，他對那個態(tài)度傲慢的參議員說：”我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠無法像父親那樣做得那么好?！八麑λ械膮⒆h員說：”我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。這樣的引導就充分挖掘了文本的內涵，讓學生感悟到林肯襟懷坦蕩，寬容大度，坦誠，謙遜的游戲品質以及對父親的尊敬，愛戴和感激，從而引導他們從小樹立正確的人生觀和價值觀，這樣文本情與讀者情融為一體，這就是語文教學人文性的具體體現(xiàn)。3，抓住朗讀訓練，讀出真實體驗。以讀為本，讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中訓練語感，是語文教學的基本內涵，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次，讀的有重點，讀的有針對。所以，在朗讀的訓練中，教師的引導和點撥是有至關重要的作用。課堂是學生的，也是教師的，教師與學生共同建構著教學過程，在教與學的關系中，教師是主導。所以學生的情感往往要靠教師的激勵和啟發(fā)，例如本文著重讓，學生反復讀林肯的三次講話這樣的引導，這樣的朗讀，學生自然會生成自己的體驗。當然，教學是一門遺憾的藝術，在教學過程中，我還存在著許多不足，如：對課文中教學掛圖沒有充分引導學生看圖觀察林肯當時的神情，進而引導體會他當時的心情。引領過多，自主不夠等?！缎车膬鹤印方贪?2教學目標：品讀林肯對參議員們說的三段話，了解其含義。感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成為美國歷史上最有為總統(tǒng)之原因。教學重、難點：體會林肯說的三段話，了解其含義。教學準備：多媒體課件教學過程：一、檢復導入：上一堂課，我們初步認識了一個偉人，他就是美國第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——（讀好課題：鞋匠的兒子），而且他說他永遠是——鞋匠的兒子。（齊讀課題）（課件）師述：在美國的一所以林肯的名字命名的紀念館的墻壁上，刻著這樣一段話：（師生共讀）對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口。過渡：一個出身卑微，家境貧寒，沒有任何社會背景的人，卻兩度當選為美國總統(tǒng)，而且一致被公認為美國歷史上最偉大的總統(tǒng)，深受人民的愛戴，他靠的是什么呢？今天就讓我們再一次走近這位偉人，感受他高尚的人格魅力。二、。課文是通過兩個具體的事例來寫林肯的?，F(xiàn)在我們先來學習第一個事例，誰來說說第一個事例主要講了什么內容？請講清楚這個事例發(fā)生的背景。（寫了林肯當選為美國總統(tǒng)站上演講臺的時候受到了參議員的羞辱、嘲笑，在他演講之后，嘲笑聲卻化成了贊嘆的掌聲。）請同學們快速默讀第一件事（1~5小節(jié)），找出林肯在演講過程中參議員態(tài)度變化的詞語。交流：（板書：尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆）（1）理解尷尬：①你怎么理解尷尬？（態(tài)度不自然，沒面子，下不了臺，陷入僵局。②氣氛為什么會尷尬？相機比較“名門望族”與“卑微”的含義，（那些出身于名門望族的人，自認為高貴，有強烈的優(yōu)越感。他們從未想過要面對的總統(tǒng)是一個修鞋匠的兒）（子。當時的美國，等級觀念特別嚴重，參議員無法接受這個修鞋匠的兒子成為他們的總統(tǒng)。）③指導朗讀：讀出尷尬的氣氛。（2）學習“羞辱”一塊：①自讀課文，讓我們先來看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？指導讀參議員的話。想象這個參議員說話時的動作，神態(tài)、語氣，表演讀。（教師評價：你的朗讀，分明使我感受到了一種傲慢和無禮的態(tài)度。語調拖長、聲音高而慢條斯理，聽上去給人的感覺就是傲慢無禮，你用你的表達使我感受到這位參議員的無禮態(tài)度。）②你們覺得這句話，除有一種傲慢語氣，還有怎樣的語氣？（嘲諷、譏笑、蔑視……再讀，評價，你聽出了什么？）然而，不僅僅是一個參議員，所有的參議員都參與了這個羞辱新總統(tǒng)的行動，他們個個大笑，開懷不已?，F(xiàn)場采訪：（這些參議員）請問你為什么這么開心？③同學們：你們認為這是怎樣的大笑？如此的蔑視，如此的羞辱，如此的譏諷，如果你是林肯會怎么做？（以牙還牙，反唇相譏，針鋒相對……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個啞口無言；毫不留情。）（3）過渡：可是林肯是如何表現(xiàn)的？下面，就請同學們把這些句子找出來認真讀一讀，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡單的批注。比一比在最短的時間內誰完成得最好。（師述：不動筆墨不讀書；把自己思維的火花及時記錄下來，養(yǎng)成習慣，受益無窮。）交流：從這三段話中你讀明白了什么？（你是從哪里看出來的？讀好這里。）板塊一：第3節(jié)：第一段話：（課件出示：我非?！肋h無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）（2）（課件）：比較兩組句子，有什么不同？表達效果有何不同？（3）重點交流三個“永遠”所包含的情感。（寬容對方的無禮；為自己是個鞋匠的兒子而自豪；永遠懷念父親，尊敬父親。這里的“鞋匠的兒子”與第3節(jié)參議員說話時的“鞋匠的兒子”在感情色彩上同嗎？）所以林肯在說這些話的時候會是怎樣的語氣？（4）：你們能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？試試?。R讀）（5）師述：通過剛才大家的`講述，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。（板書：寬容、謙遜）大家再一起品讀這段文字，記住這段文字。（6）啟發(fā)想像：當林肯說完這番話后，參議院一片靜默，當然也包括那位態(tài)度傲慢無禮的參議員，此時的他們在想些什么？（懊悔：自己羞辱林肯，林肯卻寬容待人；不問青紅皂白去羞辱人，太不尊重人了。）繼續(xù)交流：你還讀明白了什么？板塊二：第4節(jié)：第二段話：交流，（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。）——女生齊讀。（1）、你們從這段話中聽出了什么？（悟言外之意）（貴為名門望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達官貴人也不例外；因為父親已過世，如鞋不合腳，自己樂意效勞，即使貴為總統(tǒng)，仍愿為他人服務；勤勞，是林肯跟父親相處時得到的最大財富。）——藝術，這是一種怎樣的藝術？僅僅是學做鞋子的藝術嗎？想想我從小還跟父親學到了什么（更應該理解為父親勤勞儉樸、做事認真執(zhí)著，自食其力的做人準則。有人人平等的思想，潛移默化的教育著林肯。）（2）、有感情朗讀這段話。教師評價：如果說，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回擊則讓我們感受到態(tài)度的不卑不亢。不以自己是個總統(tǒng)而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。板塊三：第5節(jié)：第三段話：看圖、讀書、想象，此時此刻，林肯說這些話時的心情怎樣“（課件出示圖）（1）、交流、讀出感受。你能讀出林肯此時的心情嗎？（結合“流淚”二字，看插圖）（2）、這里林肯再次提到父親偉大。他認為偉大的定義就是？（只要在自己干的一行中有出色的成績，就是偉大）：發(fā)自內心的真誠讓參議員們的態(tài)度有了如此巨大的變化。林肯總統(tǒng)正是憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實、真誠和平等的人格魅力打動了在場所有的議員們。讓他們的態(tài)度從尷尬變?yōu)橘潎@，從排斥變?yōu)閾碜o。此時，他們的心中一定感慨萬千??！怎能不叫人心生感慨呢？練說：同學們，這兒有一個省略號，你認為省略了什么？（參議員的表現(xiàn)）假如現(xiàn)在留給我們一個想像的空間，你想說些什么？再讀這句話，你一定感受更深刻。出示一個小故事。（課件：加拿大外交官朗寧在競選省議員時，因幼年吃過外國奶媽的奶而受到政敵的攻擊，說他身上一定有外國血統(tǒng)。朗寧機智地回答說：“你是喝牛奶長大的，你身上一定有牛的血統(tǒng)了！”駁得對方目瞪口呆，無言以對。）師：比較一下，林肯的演講和朗寧的回駁有何不同？（前者以情動人，以理服人；后者以牙還牙，以其人之道還治其人之身）。那林肯為什么不像朗寧那樣以牙還牙地回駁這些參議員呢？相信同學們讀了課文第二個事例（最后一小節(jié)）就能明白。三、學習第三段。知道他為什么不去與那些參議員們針鋒相對嗎？（團結，維護國家統(tǒng)一）。介紹南北戰(zhàn)爭：（林肯當選為美國總統(tǒng)后，南方奴隸主憂心忡忡，1861年，南方部分蓄奴組成“南方聯(lián)盟”，向北方開戰(zhàn)。北方倉促應戰(zhàn)，節(jié)節(jié)敗退。在關鍵時刻，林肯簽署了《宅地法》和《解放宣言》。這是南北戰(zhàn)爭的轉折點。四年中，他親自指揮作戰(zhàn)，政府同南北農場奴隸主進行了堅決斗爭。1865年4月，歷時四年的南北戰(zhàn)爭終于以北方勝利而告終，國家的統(tǒng)一，使美國有了很大發(fā)展，林肯也成為黑人解放的象征）。再讀讀這兩句話，課件出示：說說你的理解。朗讀好這兩句話。（出示課件）偉大的革命導師馬克思曾稱贊林肯是一位“達到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質的罕有的人物。”他永遠是我們學習的楷模。林肯出身卑微，可兩度成為美國總統(tǒng)，深受人民愛戴，你認為他靠的是什么？（打贏戰(zhàn)爭，維護統(tǒng)一，有獨特的精神力量和人格魅力）（板書：維護統(tǒng)一）五、讀林肯紀念館的一段話最后，讓我們再次牢記這段話——（課件）師生齊讀：對任何人……六、作業(yè)：找資料：讀林肯說過的話和關于他的小故事。以“我眼中的林肯”為題舉行一個演講會。板書設計：2鞋匠的兒子參議員：羞辱——靜默——掌聲林肯：寬容、謙遜、以情動人、維護統(tǒng)一……（美國歷史上最有為總統(tǒng)之一）《鞋匠的兒子》教案13教學目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。能聯(lián)系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文。在對比品讀中領悟林肯提倡平等的政治主張，以及處亂不驚、寬容大度、充滿智慧的人格魅力。初步體悟林肯以情動人、真誠懇切的演講風格和結構嚴謹、富有表現(xiàn)力的語言特色。教學重、難點：有感情朗讀課文，領悟林肯在辯論中的心態(tài)和以情動人的演講風格，從而感受其偉大的人格魅力。教學過程：我們要把一號的頭炮打響。要像平時上課一樣。師：知道我們今天要上那課嗎？現(xiàn)在老師在黑板上寫，你們在本子上寫。注意“匠”的筆順。（板書課題）為什么老師要寫“匠”字呢？最后一筆是什么生：豎折師：這是一篇什么課文？生：寫人的文章。師：可課文沒有以人名命題，是以什么命題的？生：以人物的出生來命題。師：可見這個人的出生很重要。認識林肯嗎？生：不認識。（出示林肯圖片，介紹林肯生平。）師：打開課本自己把課文讀一遍，注意讀準字音，讀順句子，想想課文寫了林肯的一件什么事？師：生自由讀課文，老師巡視。師：咱們班同學的讀書習慣真好，我們來檢查一下詞語。出示詞語：傲慢、尷尬、差異、贊嘆、嘲笑、靜默、名門望族、毫不猶豫師：生讀齊讀——男女生自由讀師：看看大家有沒有掌握，我們來聽寫一下。生默寫師：請你來說在寫“羞”字的時候，要注意什么？生師：課文通過幾件事來寫林肯生：課文通過兩件事來寫林肯。一件是林肯上臺演講時有議員侮辱他，結果林肯很真誠地回答了他。另一件是林肯在上臺不久國家就爆發(fā)了戰(zhàn)爭，他堅決捍衛(wèi)祖國的統(tǒng)一。師：我們要學會用簡潔的語言表達出來。誰再來說說。生說師：下面我們就去學習第一件事，參議員的態(tài)度發(fā)生了巨大了變化，快速閱讀課文，快速地找出參議員態(tài)度的詞？生找，教師巡視你來說生：尷尬、開懷不已師：因什么尷尬，又為什么開懷不已師：參議員因什么尷尬，一起讀第一小節(jié)。生齊讀師：讀完了，心中一定有了自己的答案。生：在參議員心里擔當總統(tǒng)的人一定是名門望族的人。師：你說說名門望族是什么意思？生：答師：自己練讀第二自然段，看看參議員是怎樣羞辱林肯的.？生自由練讀師：誰來？生：讀（較好）師：你在讀的時候強調了那幾個字生：我強調了傲慢、鞋匠的兒子師：你因為什么傲慢，又為什么要突出鞋匠，所以他要羞辱林肯生：因為他出生在名門望族，生：帶著你的理解再讀課文生讀有進步生：聽不出羞辱誰來生讀師：因為林肯出生卑微，所以他們以出生來羞辱林肯，哪林肯又是怎樣回答的呢?請讀一讀課文的第3到五小節(jié)，可以寫寫批注。師巡視師：看到大家的書上都寫了批注，說明大家都很會讀書。找一個男生讀生讀師：你們告訴大家你的收獲嗎生：我覺得林肯是個謙虛的人。師：從哪你看出來生……師：在“謙虛”的同時，說明這兩種職業(yè)在林肯的心中是（平等的）沒有貴賤之分。（板書平等）生：我覺得林肯是個寬容的人。師：你從哪里里看出來？師：帶著你的理解讀一讀。師：我們感覺林肯不因為自己是鞋匠的兒子而自卑、你從哪看出來生：我永遠是鞋匠的兒子……師：對于生我永遠是鞋匠的兒子指導讀出自豪（3次）齊讀，我非常感謝你使我響起我的父親……林肯沒有因自己是鞋匠的兒子而自卑，而是自豪。我們學課文可以抓住關鍵詞來理解。來一起再來讀讀課題生讀師：這兩組讀參議員的話，這兩組讀林肯的話。生讀林肯的話大大出乎大家的意料，林肯說完這些話后生：可能會想，我們不應該羞辱林肯生：我不應該羞辱林肯，我以后會支持你的。生：你的發(fā)言深深打動了我接著在一陣靜默中，林肯又說了這樣一段話，從這段話中你有讀出了什么？生：我讀出了林肯并沒有因為自己的總統(tǒng)而高人一等。其他同學呢？生：聽出了勤勞，從小跟父親做鞋林肯把做鞋稱為一門藝術，平時我們把什么稱為藝術？生師：說明父親的手藝已經到了無人能及的。師：生：我覺得林肯是一個樂于助人的人，因為他說如果你的鞋壞了……生：我覺得林肯是一個真誠的人。帶著你的理解讀好他。師