52如何正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)設(shè)計教案-資料下載頁
2024-10-25 05:53本頁面
【正文】 個過程稱為化學(xué)方程式的配平。[板書]二、化學(xué)方程式的配平[閱讀]請同學(xué)們閱瀆課本P96上面一段，了解一下H2+O2→H2O這個式子是如何在式子兩邊的化學(xué)式前面配上適當?shù)幕瘜W(xué)計量數(shù)使之遵守質(zhì)量守恒定律的。[學(xué)生閱讀]??[回答]在H2前配上一個數(shù)字2，在O2前配上一個數(shù)字1(不寫出)，在H2O前配上一個數(shù)字2，式子兩邊每種原子的個數(shù)就相等了，這時得到的就是一個遵守質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式了。即：2H2+O2 =點燃=2H2O[說明]若化學(xué)式前配的化學(xué)計量數(shù)為“1”，則“1”省略不寫。[總結(jié)并板書]由此可見，化學(xué)方程式的配平就是在式子兩邊的化學(xué)式前面配上適當?shù)幕瘜W(xué)計量數(shù)，使式子兩邊每一種元素原子的總數(shù)相等，遵守質(zhì)量守恒定律。[過渡]那么，書寫一個化學(xué)方程式要經(jīng)過哪些步驟呢?下面我們將就此問題進行探討。[板書]三、化學(xué)方程式的書寫步驟[閱讀]請同學(xué)們閱讀課本上以磷燃燒生成五氧化二磷為例所講的有關(guān)化學(xué)方程式的書寫，并對書寫步驟進行總結(jié)。[學(xué)生閱讀]??[回答]書寫化學(xué)方程式有如下步驟：寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式?！鹋淦交瘜W(xué)方程式，并檢查。（用最小公倍數(shù)法）○標明化學(xué)反應(yīng)條件，把短線改為等號。○考慮是否標箭號。氣體、沉淀符號?！餥課堂練習] 寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式，大家來找“碴”，指出化學(xué)方程式中的錯誤并該正。木炭燃燒硫燃燒鎂帶燃燒磷燃燒氫氣燃燒高錳酸鉀分解鐵釘和硫酸銅溶液的反應(yīng)氫氣和氧化銅反應(yīng)[ 評一評 ] 指出化學(xué)方程式書寫中容易出現(xiàn)的問題,并介紹化學(xué)方程式評分標準：每個化學(xué)方程式2分；,漏寫、錯寫反應(yīng)條件扣1分；、錯標 “↑”、“↓”?！颊n堂小結(jié)〗遵守的原則客觀事實（質(zhì)）質(zhì)量守恒定律（量）配平最小公倍數(shù)法書寫化學(xué)方程式的具體步驟：左反右生一橫線，配平以后加一線；等號上下注條件 ；生成物的狀態(tài)，由無中生有，氣體向上而沉淀向下?！颊n后作業(yè)〗課本P98３、４、５題〖板書設(shè)計〗課題2 如何正確書寫化學(xué)方程式一、遵守的原則：客觀事實質(zhì)量守恒定律。二、配平最小公倍數(shù)法三、書寫步驟寫（根據(jù)事實寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式,中間用短橫線相連.）配（配平化學(xué)方程式,并檢驗）等（將短橫線改寫成“ ===== ”）標（標明反應(yīng)發(fā)生條件以及生成物狀態(tài)“↑ ”或“↓ ”）查（檢查化學(xué)式是否寫錯，化學(xué)方程式是否配平,條件和物質(zhì)狀態(tài)標注是否標了,標了是否恰當）?！颊n后反思〗這節(jié)課感覺上得比較成功。我計劃要達成的幾個目標都實現(xiàn)了，就具體談一下我自己的看法。一．教材分析人教版九年級化學(xué)上冊第五單元課題2《如何正確書寫化學(xué)方程式》教材以木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳和氫氣與氧氣反應(yīng)生成水為例，講解了書寫化學(xué)方程式要遵守的兩條原則；再以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)為例，說明了書寫化學(xué)方程式的三個步驟，在這三個步驟中以化學(xué)方程式的配平最為關(guān)鍵。教材始終以質(zhì)量守恒定律作為理論指導(dǎo)，質(zhì)量守恒定律時化學(xué)方程式配平的理論基礎(chǔ)。此外，教材還介紹了一種比較簡單的配平方法——最小公倍數(shù)法。二．設(shè)計思路化學(xué)方程式的書寫，本來不是難于理解的知識和難以掌握的技能，但往往會成為初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的分化點。主要原因是起始于元素符號、化學(xué)式的書寫，由于學(xué)生的元素和化合物方面的知識很少，而對元素符號、化學(xué)式的識記尚未學(xué)好，在化學(xué)式的讀寫還沒過關(guān)時，學(xué)習化學(xué)方程式的書寫，就會感到有困難。為了避免這種情況出現(xiàn)，在教學(xué)中我做了以下幾方面的工作：從已有知識入手，密切聯(lián)系化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)、質(zhì)量守恒定律，進而延伸構(gòu)建新的知識體系。并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、歸納、提煉、遷移等能力。通過一節(jié)課的教學(xué)“掌握”化學(xué)方程式的配平方法可能不太現(xiàn)實，在化學(xué)方程式配平方法的探索上有一個循序漸進，邊練習邊發(fā)現(xiàn)，邊發(fā)現(xiàn)邊積累的過程，因而需要學(xué)生在不斷練習中加深體會逐漸熟練。應(yīng)從簡單的、學(xué)生熟悉的反應(yīng)入手，避免一開始就做難度很大的練習和多種配平方法的講解。嚴格要求熟悉規(guī)范，對于化學(xué)方程式的書寫，還要注意反應(yīng)進行的條件、生成物的氣體符號“↑”、生成物的沉淀符號“↓”都要書寫完整規(guī)范。介紹化學(xué)方程式的評分標準，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。由于這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥，單純的通過老師講解，學(xué)生練習的簡單模式授課，學(xué)生可能會難以接受。我想讓學(xué)生閱讀課本尋找方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力；再通過小組討論形式，讓學(xué)生學(xué)會表達意見，歸納總結(jié)，自己尋找學(xué)習方法。三、存在的問題化學(xué)方程式是化學(xué)用語教學(xué)中的重點，學(xué)生在初學(xué)時由于對元素符號、化學(xué)式的運用還不十分熟悉，所以在學(xué)習化學(xué)方程式時普遍感到有困難。教學(xué)并未達到預(yù)期的效果。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生程度的差異，教學(xué)時間的影響，留給學(xué)生反思和自我評價的機會不是很多，這樣對那些化學(xué)方程式書寫較慢和化學(xué)方程式書寫不全的同學(xué)會在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會因為對自已的書寫結(jié)果未進行反思而影響對化學(xué)方程式正確書寫方法的感知?！緟⒖嘉墨I】[M].北京：、[M].北京：[M].山東：[S].北京：北京師范、九年級化學(xué)（上冊）[M].北京：[M].北京：
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