【正文】 。第三部分：展期分項活動一、藝術品投資洽談會方案待定二、書畫藝術品投資與鑒定培訓班方案待定三、公益慈善拍賣會方案待定第四部分：撤展第六部分：合作方案一、冠名單位：（名額數量1名）參與方式——資金贊助（人民幣100萬元）回報內容：（1）將以總冠名單位命名，授予“公益慈善家”牌匾一塊；（2）全部宣傳資料印有總冠名單位名稱；（3）現場廣告權（如：賽場背景板廣告，易拉寶廣告，廣告橫幅、氣球、拱門等）；（4）宣傳品廣告權（如：工作人員證、嘉賓證、會刊等）；（5）將聘總冠名單位一名負責人擔任組委會副主任參與籌備工作，并在開幕式上與領導同臺就座）；（6）將為冠名單位印制1000本高檔掛歷；（7）贈送冠名單位國家級書畫家字畫各10幅（市場價值150萬）。媒體宣傳權：（1）保證冠名與名稱同時出現在各類宣傳品和媒體報道中；（2）贊助商廣告牌在電視播出畫面中將得到充分宣傳；（3）安排冠名贊助商代表接受電視臺采訪，電視廣告新聞特寫；（4）在媒體報道中充分體現冠名贊助商品牌，并在部分報道中對冠名贊助商進行介紹。二、協辦單位：名額數量（5名）參與方式——資金贊助（人民幣：10萬元）回報內容：（1）將授予協辦單位法人代表“公益慈善家”牌匾一塊；（2）全部宣傳資料印有協辦單位名稱；（3）現場廣告權（如：賽場背景板廣告，易拉寶廣告，廣告橫幅、氣球、拱門等）；（4）宣傳品廣告權（如：工作人員證、嘉賓證、會刊等）；（5）將聘協辦單位一名負責人參加組委會籌備，在開幕式上與組委會領導同臺就座）；（6）將為協辦單位印制本高檔掛歷200本；（7）將贈協辦單位國家級書畫家字畫各2幅（市場價值20萬）。媒體宣傳權：（1）保證協辦單位與賽事名稱同時出現在各類宣傳品和媒體報道中；（2）贊助商廣告牌在電視播出畫面中將得到充分宣傳；（3）安排協辦單位贊助商代表接受電視臺采訪，電視廣告新聞特寫；（4）在媒體報道中充分體現協辦單位贊助商品牌，并在部分報道中對協辦單位贊助商進行介紹。附件：擬邀書畫名家、藝術家簡介第五篇：讀王永春的《小學數學與數學思想方法》有感提煉小學數學思想方法，感悟數學靈魂鄲城縣第二實驗小學王 彬數學思想是數學的靈魂。盡管我們的學生，將來參加工作不可能都從事數學專業(yè)，但數學思想這個靈魂，將引導每名學生的工作和學習，乃至影響其一生。數學教學蘊含了數學思想這個靈魂，數學課堂就能體現數學蘊含的美，學生的數學學習就充滿活力，學生的數學頭腦就能真正的建構，我們的教學就更上一層樓。有人將數學思想方法教學稱之為“授之以漁”，也有人將數學思想方法稱為“點金術”。其實交給學生數學思想方法的效果何止“授之以漁”和“點金術”，更有意義的效應是能使學生具有發(fā)明點金術的大腦。在教學中更科學的滲透和運用數學思想方法，用數學思想方法蘊含的美來感染、啟迪學生的數學思維，將我們的學生培養(yǎng)成能用數學思想看世界，用數學的思想創(chuàng)造未來的新一代。數學思想方法的教學也應該像春雨一樣，不斷的滋潤著學生的心田。學生通過學習經驗和思想方法的日積月累，能夠實現數學素養(yǎng)的真正提高。作為一名數學教師，如果自己都沒有搞懂什么是數學思想，沒有讀透數學教材中的數學思想，不可能編織出精彩的教學設計，數學教學更難以體現數學的靈魂。我知道了小學階段數學知識總蘊含的數學思想，讓學生感受數學思想，能夠使學生萌生數學思想，從而靈活地思考。其中，推理是抽象的計算，計算是具體的推理。在日常的教學中清楚知道哪些地方蘊含了數學思想方法，教學思路就清晰了，也就有了明確的方向，不再迷茫每一課時具體數學思想是什么，為我的教學提供了明確的指導和幫助。數學思想不同于一般的概念和技能，它需要通過教學中長期的滲透和影響才能夠形成。對于小學階段的學生來說，心中有思想方法的老師自然能夠使學生學習數學從開始就獲得良好的數學教育，也更好地實現“四基”目標，培養(yǎng)學生用數學的眼光看待世界，并學會分析和解決問題。小學數學教學中，每一個知識點的背后，或者說每一種解題方法、策略教學的背后，都有著相關的數學思想與之聯系。那究竟在數學教學中應該如何體現呢？這是一線教師十分想了解和知道的問題。我們的教學，不能看成是單課獨立教學目標的教學，甚至是單一知識點的教學，應該站在教材的編排體系上去理解：為什么要教學這個內容；這個內容，前期已經教學哪些知識；關于這個內容，在后續(xù)的學習中還有學習什么。理解好了這幾個內容，在課時教學中，就可以明確讓學生掌握什么知識內容，重點培養(yǎng)哪種能力，重點讓學生掌握哪些知識和技能，積累哪些相關的數學活動經驗，滲透哪些數學思想。這樣我們就能從教材編排的大框架里去理解數學思想教學的地位，就能讓我們的教學成為能夠具體實現數學思想的教學，就能幫助學生“高屋建瓴”地理解相關知識。數學思想的教學不僅僅蘊含在新授課的教學中，也蘊含在相關的習題教學和復習教學中，在習題教學中，幫助學生對某一種解題方法與技巧的提煉、抽象，就是相關的數學思想；在單元復習、學期復習教學中，對某一類知識的分類教學、方法總結、技巧歸納，這也是數學思想教學。無論新知教學，還是習題講解、試卷分析，或是復習歸納，數學思想的“身影”無處不在?？梢?，讓學生對每一個知識的“前世今生”有清楚的了解，引導學生將知識進行系統梳理，讓前后知識形成聯系，在每一堂數學課解決問題的過程中進行相關數學思想的滲透，這些都是數學思想教學的具體實施。如果教師能長久地堅持，“潤物無聲”地滲透，就能讓學生對數學思想的掌握有長足的發(fā)展。我們知道，某一道習題，隨著時間的推移，會慢慢淡忘！但學生解題中的數學思維、思考方法、數學思想，思考問題的周密性、嚴謹性不會隨著時間的推移而“褪色”！日本數學家米山國藏說過：“作為知識的數學出校門不到兩年都忘了，唯有深深銘記在頭腦中的數學精神、數學思想、研究的方法和著眼點等，這些隨時隨地發(fā)生作用，使人終身受益。”是的，只要我們調查一下周圍的親朋好友，就知道如今沒幾個人會記得自己學過的數學知識，但是在生活中會用到推理思想、優(yōu)化思想、建模思想等。我們教師就要注意提煉教材中的數學思想方法，在教學中逐步滲透數學思想方法，使學生逐步體驗數學思想方法，逐步理解數學思想方法，逐步學會應用數學思想方法，我們的數學將更上一層樓。