【正文】 我們從校情出發(fā)，提出“縮短教材與學生實際水平之間的距離”的目標，結(jié)合我校的“導學案”授課和“合作學習”模式，精選實驗先進學校的經(jīng)驗和總結(jié)，印發(fā)材料、舉辦論壇，并與鳳翔縣橫水一中采用“外出學和請來教”的方式，讓集備同“高效課堂”教學真正結(jié)合，讓教師感受同研共享的樂趣。（2）重視做課—評課—磨課活動。積極開展課堂教學評價，把的校本研修來提升每一位教師教育改革適應能力。開展主題培訓，提升現(xiàn)代化教學應用能力。我校大力提倡教師使用多媒體教學系統(tǒng)進行教學。鼓勵教師參加電子白板、多媒體課件制作、網(wǎng)絡資源使用等方面的培訓，并注重多媒體教學設備使用能力在教學中的實踐應用，充分利用現(xiàn)有的設備積極開展電化教學，充分的調(diào)動了教師使用多沒設備教學的熱情。二、堅持德育為首，打造“高效課堂”管理文化。發(fā)揮團支部和班主任的德育工作主體作用，探索班主任工作的方法和藝術，切實加強崗位考核。由校長召開了一次班主任工作培訓會和學生禮儀學術報告，各處室召開主題工作學生培訓會。加強思想品德課和綜合實踐課教育研究。由校長、支部書記和工會主席擔任綜合實踐課教學，有效發(fā)揮課堂滲透德育主渠道作用。由處室主任舉辦了四次不同主題的“德育講堂”，并加強對特殊學生進行談話及家訪工作，建立了專人負責的“留守兒童中心”。形成德育工作齊抓共管局面。學校充分發(fā)揮教導處、總務處、班主任、學生自主管理會、科任教師的主體作用，以學習會、報告會、主題班會、家長會、學生干部會為主要形式，以道德教育、人生價值觀教育、誠實守信教育、警示教育、紀律教育、禮儀教育為主要內(nèi)容，加強了學生評價在“高效課堂”中的激勵作用。年內(nèi)舉辦了兩次學生藝術展演、書畫展評和校園歌手大賽活動，極大地樹立了學生的自信心，為課堂上的合作探究和展示交流做好基本功訓練，也激活了小組合作與競爭的意識。三、序列活動推進，提升“高效課堂”實驗品位。“高效課堂”評教賽講活動階段。以教研組為單位，要求35歲以下的青年教師必須參賽，35歲以上的教師自愿報名，由學校統(tǒng)一安排下周賽課教師名單及上課具體時間，參賽者根據(jù)進度準備上課內(nèi)容。以個人備課為主，集體備課為輔。上課前上交電子演案給評委組長。教師教學過程應滲透高效課堂教學理念，綜合有效的應用高效課堂基本環(huán)節(jié)上課。學校成立由領導班子和中心教研組長的評委組，對參賽教師個人設獎并予以獎勵。凡積極參與本次活動的教師在評先表模、外出學習優(yōu)先考慮，也是學校今后教師隊伍建設和骨干體系培養(yǎng)的長遠打算?！案咝дn堂”論文評比活動階段。以高效課堂理論研究和實踐為內(nèi)容，全體教師參與論文撰寫競賽。學校成立專門評審小組，按文、理學科進行分類評比，設一二三等獎，并給予獎勵。“高效課堂”建模推廣活動階段。我校確定的“四大板塊、八個環(huán)節(jié)”實驗模式，即：“自學—展示—總結(jié)—評價”，“目標展示—學法指導—自學交流—檢測練習—糾錯反思—討論質(zhì)疑—教師點評—當堂檢測”。四、利用校本課改資源，積極開展教研活動。認真落實校內(nèi)教研組活動。建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素，以“理論學習、集體教研、主題校研、反思交流”等活動為基本形式的校本教研制度。一年來能積極開展教學研討活動，絕大部分教師每期至少承擔一次校內(nèi)公開課教學，各中心教研組認真組織，精心籌備，努力把每期主題落到實處，盡量保證活動關注學生全面發(fā)展，提高辦學水平。學校開展了豐富多彩的活動，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展。本學期我們進行了書畫展、運動會、廣播體操比賽、法制宣傳、校園歌手大賽等活動，充分發(fā)揮了學生特長，活躍了學生精神文化生活，優(yōu)化了育人環(huán)境。重視體藝衛(wèi)工作。學初制定學期體育、音樂、美術、信息教學計劃，確立本學期教研課題。以“端正學生態(tài)度入手，激發(fā)興趣為先導，優(yōu)化教學過程”為重點，提高學生身體素質(zhì)為目的，努力提高課堂效率。此外，教師還利用課余時間認真輔導學生訓練，不厭其煩，各班級達標率有了明顯提高。（二）主要的工作實績“高效課堂”教改實驗積累了一定的自主經(jīng)驗。通過不懈的努力，我校組織一線實驗教師，凝練總結(jié)確定出我校的“四大板塊、八個環(huán)節(jié)”實驗模式，即：（1）四大板塊：①自學—明確教學目標，生成本課題的重、難點并初步達成目標，包含的教學環(huán)節(jié)有揭示目標、學前指導、學生看書三個環(huán)節(jié)。②展示—展示交流預習板塊的學習成果，進行知識的遷移運用，對感悟進行提練提升。包含的教學環(huán)節(jié)有檢測練習、學生更正、學生討論三個環(huán)節(jié)。③總結(jié)—對預設的學習目標進行回歸性的檢測。④評價—反思、互評與自評，讓他們說、談、演、寫，教師也可精要地進行點評小結(jié)，也可根據(jù)重難點強調(diào)鞏固落實或課堂檢測。包含的教學環(huán)節(jié)有：教師點評，當堂檢測。及分發(fā)備課；③集體備課研討：先由主備人講自己備課預設，再由修改人提出自己的修改意見，其它老師作補充。④集體備課研討結(jié)束后，根據(jù)主備人修改意見，根據(jù)自己教學需要各自將導學案二次修改。加強師德建設，夯實立教之基。學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以縣教育局師德建設活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結(jié)合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內(nèi)化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發(fā)展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結(jié)合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識和執(zhí)教水平。新課程理念研修漸入人心。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A。二是確保研修時間：用足、用好業(yè)務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。進一步強化了教研組的建設和管理。教研組的建設強調(diào)要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每為“省級教學新秀”，教學論文有31篇獲各級獎勵，學校先后14次被縣電視臺新聞欄目、XXXX政府網(wǎng)、創(chuàng)強簡報、“西部之聲”XXXX廣播電臺、XXXX共青團、XXXX教育網(wǎng)、XXXX日報等多家媒體報道。（三）存在的問題與努力方向：校本研修被動推進。在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發(fā)展；在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經(jīng)驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。校級骨干教師體系尚未成熟。由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯(lián)動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創(chuàng)新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。112