【正文】 學(xué)中很好地利用了這些內(nèi)容。我在教學(xué)第二冊第19—20頁《解決問題》這節(jié)課時，電腦出示小精靈聰聰帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ス珗@玩的場景，吸引住學(xué)生的注意力。然后，讓學(xué)生觀察圖上的小朋友給大家?guī)砹耸裁磫栴}。學(xué)生解決后，我說：“同學(xué)們，你們敢和圖上的小朋友比一比嗎？看誰的問題提得好、提得多、解決得對?！蓖瑢W(xué)們個個興趣盎然，精神十足。一會就提出了四五個不同的問題，并得到了正確的解答。等到第二個場景時，學(xué)生很快又提出幾個不同的問題，解決問題的速度也加快了。意想不到的活躍場面令我興奮。放開學(xué)生的手腳，讓他們盡情地想象，盡情地說出自己的偉大發(fā)現(xiàn)，盡情地享受成功的快樂，將會再次激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，再次發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧妙，熱愛數(shù)學(xué)的激情也會不斷攀升?？傊诘湍昙墤?yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析和說理，掌握應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和對應(yīng)的解答方法，努力創(chuàng)設(shè)和諧的、開放的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，就一定能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究摘 要：隨著人們逐漸認(rèn)識到邏輯思維對工作和生活的重要性，這也對學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的任何能力都需要從小開始，只有從小開始培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，才能培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有非常重大的意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；邏輯思維能力；培養(yǎng)中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：20959214（2016）06001801隨著我國素質(zhì)教育的實行和基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，以小學(xué)教育為起點的九年義務(wù)教育都要求培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。在培養(yǎng)高素質(zhì)和高能力人才的發(fā)展過程中，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力就顯得非常關(guān)鍵。當(dāng)然，對小學(xué)數(shù)學(xué)這門課來說，是一門邏輯性和綜合性都較強(qiáng)的學(xué)科，因此，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)是一個很好的途徑，這也復(fù)合現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的基本要求。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的邏輯思維方法針對小學(xué)數(shù)學(xué)具有邏輯學(xué)強(qiáng)的特點，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被應(yīng)用邏輯思維方法主要包括以下幾種：第一，演繹與歸納法。歸納和演繹是解決數(shù)學(xué)問題被廣泛采用的一種方法，這種方法的推理過程是將某一特殊的數(shù)學(xué)問題類推到一般數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)涉及到的一些法則和運算方法都是由這種推理方法引入的；第二，分類與比較法這種方法是將研究的數(shù)學(xué)對象按照一定的要求進(jìn)行分類，然后通過學(xué)生的想象能力將其進(jìn)行比較。因此，這種方法一般會貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程；第三，綜合與分析法。這種方法是將所研究的對象全部聯(lián)系起來，從對象的整體認(rèn)識其本質(zhì)。然后才對所有對象的個體進(jìn)行分析，這也是解決小學(xué) 數(shù)學(xué)問題的一種邏輯思維能力較強(qiáng)的方法；第四，概括與抽象法。這種方法是從同一類研究對象中概況出共性，然后分析其共有本質(zhì)的一種方法。概況和抽象法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算規(guī)律環(huán)節(jié)應(yīng)用最為廣泛的一種方法。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的措施（一）重視問題的引出由于小學(xué)數(shù)學(xué)這門科學(xué)的特點就是逐一解決具體問題，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力應(yīng)該重視問題的引出。只有從問題層面引出和發(fā)散學(xué)生的思維，才能從本質(zhì)上調(diào)動小學(xué)生的思維活動。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己不斷提出問題和解決問題，這種教學(xué)方法才能最有效地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施這種方法對數(shù)學(xué)教師的掌控能力提出了更高的要求。因此，可以這門說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就是借助數(shù)學(xué)問題實施的。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)的過程中，一方面要培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，同時又要讓小學(xué)生牢固地掌握教學(xué)的知識。為了同時達(dá)到這兩個目的，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的根源，教師也應(yīng)該有針對性地提出數(shù)學(xué)問題，然后積極引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生采用一些有效的邏輯思維方法來解決這些問題，這樣才能達(dá)到以上兩個重要的目的。（二）精心設(shè)計數(shù)學(xué)課程由于小學(xué)生的理想思維并不是很強(qiáng)，這就給在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的實施提出了更高的要求。當(dāng)然，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，他們首先應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)的課程，同時采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該保證所設(shè)計的課程足夠生動和有趣，這樣才能最好地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而才能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的開展。但是，對小學(xué)生來說，他們一般對新生事物具有很強(qiáng)的好奇心，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以很好地利用學(xué)生的這種特點，引導(dǎo)小學(xué)生自己對新知識的探索，讓小學(xué)生在學(xué)到知識的同時獲得樂趣。（三）結(jié)合學(xué)生特點培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和基礎(chǔ)都不相同，所以教師不能千篇一律的采用同一種方法進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了發(fā)生和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，教師應(yīng)該切實了解學(xué)生的特點，然后就有針對性地實施教學(xué)方法。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用多樣化的解題方法，而在解決數(shù)學(xué)問題時不要局限于單一的方法和思維，并以此鼓勵學(xué)生尋求解題思維的多樣化，從而實現(xiàn)對小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。（四）適當(dāng)?shù)脑O(shè)計練習(xí)題的難度適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的一個必要環(huán)節(jié)，做題不僅能夠加深學(xué)生對知識的鞏固，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。但是，為了增加學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題后的成就感，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥岣呔毩?xí)題目的難度，以保證大多數(shù)數(shù)學(xué)通過努力能夠自己解決問題，促進(jìn)學(xué)生勤于思考。三、結(jié)語總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體，努力為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。積極引導(dǎo)學(xué)生獨立探索和解答數(shù)學(xué)問題，激發(fā)他們的求職欲望，在掌握數(shù)學(xué)知識的同時培養(yǎng)其邏輯思維能力。（作者單位：九江市鶴湖學(xué)校）參考文獻(xiàn)：[1][J].西部素質(zhì)教育，2015，1（4）：15.[2][J].教育科學(xué)，2014，26（8）：6667.[3][J].創(chuàng)新教育，2013，12（21）：197.