【正文】 ?！读凶印罚鄠鳛閼?zhàn)國時鄭國人列御寇所撰。內容多為民間故事、寓言和神話傳說?！秲尚恨q日》教案 篇7教學目標照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。培養(yǎng)學生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質疑的精神。教學過程一、自讀自悟誘導：(1)今天我們學習的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節(jié)課我們學習了古文《學弈》一文。?（齊讀課題）(2)學生交流借鑒(1)剛才大家介紹的方法都很好現在請大家運用自己的知識經驗把課文認真地多讀幾遍,看誰能讀得流利,讀得富有節(jié)奏,讀出古文的味道.(2)學生匯報預習收獲。第一小節(jié):誰愿意讀這個小節(jié)?誰愿意和他比一比?你們喜歡誰的朗讀?你是怎么想的?第二小節(jié)你們誰有把握讀好?讀得怎么樣?第三小節(jié)這一小節(jié)是人物對話,誰想試一試?第四小節(jié)這一小節(jié)與前面的呼應,你們認為怎樣讀才好?就按大家的提議,我們把這段話讀一讀第五小節(jié)巧解（1）讀好段落顯示我們的實力，如果能夠進一步把全文讀好，才能見大家的水平。（2）分角色朗讀（3）用什么方法翻譯現代文（4）學生交流二、互動合作發(fā)現問題：孔子不能發(fā)現的問題，你能解決嗎？讀取信息，受科學技術的限制，孔子沒法解決的問題，你能幫他解決嗎？拿出搜集的資根據學生匯報，補充有關知識。三互動對話盡管我們已經獲得了有關說服兩小兒的信心，如果你沒有雄辯的口才，很難使兩小兒心服口服，現在你扮演掌握現代科學知識的孔子，你穿越時空來到遙遠的古代，見兩小兒辯論會說什么？小組練習。學生表演他們表演的怎么樣，有什么想法建議。四延伸拓展你喜歡故事中的哪個人物？孔子是世界文化名人，可是無法解決兩小兒的問題，你還敬仰他嗎？學了這篇課文，你有什么體會？打算要怎樣做？五作業(yè)設計：搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。板書設計:早晨遠涼近大正午近熱遠小孔子不能決也孰為汝多知乎？教學思路：聯(lián)系學生的生活體驗，整合課內外學習的資源，讓學生在充分的自主、有效的39。合作、積極的探究實踐中，解讀顧問的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質。并且學習用現代的眼光審視古代作品，用發(fā)展的觀點評價古代的人物。教學評析：先“熟讀”，后“巧解”，并在互動合作和表演體驗中破譯“兩小兒辯日”的難點。在此基礎上再作“超越時空”與“現代”鏈接的拓展，既為解讀古文放平了坡度，又體現了古為今用，實現了學生多方面的發(fā)展。古文教學，如何在現代文化因素的吸引與沖擊下重建格局，這是一個有價值的探索?！秲尚恨q日》教案 篇8【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)六年級下冊?！菊n堂實錄】一、從題入手，營造學習氛圍師：帶有“日”字的詩句，你能說出一兩句嗎?生1：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。生2：日照香爐生紫煙。生3：日長風暖柳青青。師：胸中有積累，出口自成章，好。今天我們學習“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是——生搶答：爭辯(辯論)。師：爭辯什么呢?(板書：?)自己讀讀。二、初讀課文，感受文言文師：讀了，有什么感覺?生1：有點拗口。生2：讀不太懂。三、指導學法，讀中理解師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。聽老師讀讀，感覺感覺。(師范讀，生自發(fā)鼓掌)師：謝謝大家。其實，文言文本身就蘊涵韻律美，要是讀上十來遍的，也能讀出味兒來。師：你發(fā)現跟讀現代白話文有什么不同嗎?生1：你讀得比較慢。生2：停頓的地方多。師：悟性真好!讀文言文就要慢點，要注意停頓。想不想感受感受?好，根據大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。(生各自練讀)師：會讀哪句了?展示展示。(一生讀)師：不錯，找到感覺了，跟他學。(又一生讀)師：有點意思了。大家讀。(評議，互相啟發(fā))師：“盂”這個字見得少，怎么讀?你怎么知道的?(一生說查字典找到的)師：治學就要這樣嚴謹。不過，我喜歡先猜一猜，上面是個“于”我猜可能讀y我還猜出了它的意思——生：下面是皿字底，可能與器皿有關。師：對，大膽猜測會讓你的閱讀更快樂。當然最后別忘了像他一樣小心求證。師：邊讀邊猜，慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說說。生：“我以日始出時去人近”，是不是我開始出去，太陽就近些?師：為學患無疑，疑則進也。好啊，看看，這句話的意思誰能用自己的話說說。(回答)師：你從哪個詞知道孔子去問原因?“故”就是原因，你怎么知道的?生：我看到注釋中寫了。師：看注釋是文言文學習的重要方法。四、重點研讀師：兩小兒辯日，孔子問其故，不能決也。這到底是怎么回事?(小組合作學習)師：到底是什么問題呢?生：是關于太陽離我們遠近的問題。師：對這一問題，兩小兒的看法截然相反、針鋒相對!說說。生：一個孩子認為太陽剛出來時離人近，到中午離人遠。師：“去”就是——生：“去”就是距離，注釋中有。師：現在，你掌握這個方法(指看注釋)了。早上離人近，中午離人遠，應該說“日中時去人遠”，說意思時，你能比照前文添上，不錯。比照法也是學習文言文的重要方法。繼續(xù)說。師：能用課文中的句子亮出雙方的觀點嗎?找到了嗎?齊讀。師：一大一小，請用輕重讀出太陽的`變化。要據理力爭，反問句要讀出自信。師：另一小孩呢?(教學同上，略)師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。(師根據板書用手勢提示關鍵詞)師：老師這里準備了一段動畫，想請大家配配音，有信心嗎?先自己試試。(生背課文)五、深化理解師：在科技發(fā)達的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。課前不少同學查了相關資料。我用文言文來提問：孔子不能決，汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。生：吾能決也。師：從感覺難讀，到能用文言文對答，為自己喝彩吧!師：一日之中，遠近一也。多簡單!孔子還號稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?生：因為孔子那個時代沒有望遠鏡之類的儀器，科學沒這么發(fā)達，他當然不可能知道。師：哦，你的意思是看問題要聯(lián)系當時的歷史條件看。有道理。生：可以說學無止境吧，因此才會有多知的孔子也不知道的事。師：有見地，我領教了。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。師：他做到了!師：那對于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看?生：兩個小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。師：正所謂“疑則進也”!正因為有當日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。說得好啊!你們從剛開始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書讀百遍，其義自見”。六、拓展作業(yè)師：走出課堂，我們還大有可為。(出示練習)你來選做：，可將故事講或背給周圍的朋友聽。，可結合大家的發(fā)言，記下你的點滴感悟。，可坐上時空穿梭機，當一回孔子之師。，去讀讀《列子》(如：中國古籍經典漫畫版)吧，那里有更多寓言故事?！驹u析】這堂課對我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個特點。第一，正確把握了文言文教學的特點。《語文課程標準》中總目標的第二條強調：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是實現這一條目標的一個途徑?！墩n標》還要求學生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學生的表達最后用文言來回答，可以看出這堂課是比較成功的。第二，把讀落到了實處。語文課堂就要有朗朗的書聲?，F代白話文尚且離不開朗讀，何況是學生沒有一點基礎的文言文呢?我認為，只有讀到了位，語感訓練才會落到實處，學生在一堂課中才會有收獲。據統(tǒng)計，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學生讀得興趣盎然，自然也就收獲不少。第三，注重了課程資源的運用。學生讀了這篇課文后，自然會提出這樣的疑問：太陽到底什么時候離我們最近呢?劉老師讓學生事先查找資料，這樣，學生豁然開朗。劉老師沒有忘記語文課的特點，不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識匯報課。這是很難得的。第四，注重了學法指導。如教“盂”時，運用漢字的構字規(guī)律讓學生去猜，猜讀音、猜意思。再如指導學生根據課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過，我認為也有一些值得商榷的地方：要發(fā)揮教學機智，隨機應變。在板書中，劉老師先設計“故”與“不能決”，再把“遠”和“近”插進去，這是好事。但是，之前有一個學生在談感受時已經說出了這個問題，我想教師如果適時把“遠”和“近”板書上去更好，不一定要嚴格按自己的設計進行，可以隨機變通?！緦υu析的評析】這個評析，我認為有以下幾方面的亮點。一是用課程標準去衡量一堂課。讓教者與聽者知道如何用課程標準去指導我們的教學。像這次評析，用課程標準中文言文的相關要求去衡量。這樣，教者與聽者也就會明白課到底好不好，好與不好表現在什么地方。二是體現學科特點。在很多評課中，我們常常發(fā)現游離于學科特點之外的評課，如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評析的內容，但不是主要內容。它們是每一堂課都應達到的要求，是共性而非個性。這次評析，旗幟鮮明地提出語文課要重視讀，以提高學生的語感的觀點，對教者與聽者都是有啟發(fā)的。三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點，也可以是不足之處。當然，不管是什么樣的看法，都要言之在理。這就要求評析者自己有一定的理論水平，不然，提出的看法不服眾，對于教者與聽者也就沒有好處了。第五篇：兩小兒辯日 教案兩小兒辯日教學目標：1．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。2．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。3．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。教學重點：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。教學難點：在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。教具準備：課件搜集孔子的資料教學過程：一、品讀名句，導入新課。引導：“三人行，必的我?guī)熝伞！薄爸疄橹恢獮椴恢侵??！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）學生展示收集到的有關孔子的資料。老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子?？鬃釉谀銈兊男哪恐惺且粋€什么樣的人？（博學的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。二、讀通課文，整體感知。請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。大家在讀好字音的基礎上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。聽老師范讀。（生邊聽邊領悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）全班放聲齊讀課文。三、精讀課文，理解文義。結合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。四人小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內交流，組內不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。課件出示問題：學生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。（1）釋帶點的字，并說出這句話的意思。？（2）課文講的是兩個小孩在爭辯（）問題。（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關的語句，并畫出來。（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關語句。學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。分組齊讀4小節(jié)。他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）四、研讀課文，感悟寓意。兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現代科學知識的孩子們，你們愿意根據自己收集的資料幫他們解答嗎？學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示？（學無止境，勇于探索，大膽質疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是）5 分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習創(chuàng)造性表演,教師巡視指導。五 交流學法,培養(yǎng)能力。我們是采用什么方法學習這篇文言文的？課件出示：反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。小結。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。六 拓展延伸，張揚個性。同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現代少年穿越時空隧道，來到遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的現狀……手機與太陽有關的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。板書設計：一兒：近（大）（小）兩小兒辯日孔子不能決也？一兒：遠（涼）近（熱）