【正文】 認為“動”的意思是“感動”，工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。生4：我認為“動”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動人民的艱辛震撼著李白的心。??師：是呀，錚錚號子，熱火朝天的勞動場面深深地打動了李白的心，冶煉工人那十足的干勁、樂觀的精神折服了李白那顆冰冷的心。四、拓展升華，感悟李白師：這里的寒川就不僅僅是冰冷的河水了，其實它還是什么？ 生：“寒川”還是李白那顆冰冷惆悵的心。郝郎們那激人奮進的勞動場面感動了李白，消融了李白心底的那絲如寒川般的哀愁。師：李白“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，“李白——斗酒百篇”。才華橫溢、浪漫不羈的他本應享有仙人一般的天倫之樂，可他卻為什么滿懷惆悵，心里冰涼？ 師：出示李白資料，朗誦。師：同學們，知道李白為什么愁了嗎？生1：他愁自己不能實現(xiàn)“大濟蒼生”的理想。生他愁自己再也不能實現(xiàn)當年功成身退的宿愿了。生他愁自己一身才學，卻沒有一個發(fā)揮的大舞臺。生他愁社會動蕩，眼見百姓生活一日不如一日，卻束手無策，無可奈何。生他愁朝政日趨勢下，奸佞當?shù)?，國家蒙受災難。??師：是呀，李白無比憂愁，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！崩畎诐M腹經綸，卻得不到權貴重用；空有一腔報效祖國的男兒豪情，卻始終不能實現(xiàn)。這就是李白心中一生都無法抹除的隱痛。他覺得自己的處境好比那失意東歸的蘇秦，再也不會像寧戚那樣得到君王的賞識了。師：李白的愁好比寒川，卻勝過寒川。李白在秋浦時，感覺自己的人生道路，已經山窮水盡，沒有了出路，沒有了光明。也就是在這時，一副感人至深的勞動場面，讓他震撼了。在這一瞬間，他已經全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)。“舉杯潑墨詩一首，熱情謳歌眾郝郎。”終于一首不朽的詩歌《秋浦歌》誕生了，一首詩壇上為數(shù)極少的熱誠謳歌勞動工人的《秋浦歌》誕生了。生：配樂有感情的朗誦。板書：爐火樂觀向上紅星赧郎熱愛勞動動寒川不畏艱辛（二）《憫農》師：驚心動魄的勞動畫面固然讓人印象深刻，但勞動背后也有許多不為人知的辛酸痛苦。請同學用剛才的方法學習《憫農》。一、初讀古詩投影列出學習的步驟：（課件出示）（1）學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。（2）借助工具書，理解意思。（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。二、相互交流學習情況（課件出示詩歌）檢查讀。（小組合作）理解詞語的意思：（同桌交流）粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。顆：小而圓的東西。閑：無事可做；空閑。夫：和農組成農夫，意思是：農民。猶：還。餓：肚子里沒有食物。死：沒有了生命。四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用“四海”或“四海之內”指全國或全世界。提出不懂的地方，全班交流質疑。師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。《憫農二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內容深刻，對比鮮明，富有哲理。三、品析體會過渡：古詩的語言是濃縮的精華，富有想象的人能從中讀出各種畫面，那么，透過這首詩中屈指可數(shù)的２０個字，你又讀出了一幅怎樣的情景呢？，暢所欲言。理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。農夫猶餓死：仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。，適時引導學生品析詩句，深化理解與體會。（課件逐句出現(xiàn)）（１）“春種”“秋收”概括了什么？（２）從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么？（３）從前三句中，你讀出了怎樣的畫面？（４）可農夫的結果又是什么？（５）議議：這真是觸目驚心！一個“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農夫于死地呢？（學生回答后，指導朗讀，讀出悲憤與同情）（６）體會：從這首詩中，你又讀出詩人怎樣的情感？（學生回答）四、對比感悟１、對比讀。２、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同？（課件出示兩首詩歌）《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動的質樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情?！稇戅r》描寫了農夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結果卻餓死的情景，寫出了舊社會農民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩人對社會不平的強烈憤慨，以及對勞動人民的的真摯同情。五、小結：同樣是描寫勞動者的勞動，《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情，而《憫農》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言，不僅描寫了不同的勞動場景，更抒發(fā)了他內心深處對勞動者的真摯情感。板書：憫農一粒粟萬顆子 閑田餓死 氣憤、深深的同情第五篇：古詩二首古詩二首教案教學目標:1．識記本課四個生字并能做到正確書寫、運用。2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。3．感受《過分水嶺》《飲湖上初晴后雨》兩首詩的不同風格，積累與水有關的古詩。教學重點：體會作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。教學難點：學習賞析詩作的方法。教具準備:自制課件（溪水視頻，西湖美麗的風景圖，兩首詩的配音朗誦）課前預習：了解唐朝詩人溫庭筠和宋朝詩人蘇軾的生平，收集、背誦學過的詩。教學過程:一、導入新課今天我們學習兩首關于水的詩，一首是寫小溪水的，一首是寫西湖的，首先我們先來感受下溪水以及西湖的美麗（出示課件，帶領學生領略溪水的潺湲和西湖的美麗）這溪水和西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經感受到了。那么，你們更喜歡哪種水呢？是溪水還是西湖呢？（學生發(fā)表看法）。老師覺得呢，溪水和西湖都有它自己獨特的美，仁者見仁智者見智，一百個人心目中就有一百個哈姆雷特，希望大家能夠發(fā)現(xiàn)各種各樣水的美，善于發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣的美。二、品讀賞欣面對美景，有時候我們能夠感受到美，但是很難用自己的語言的寫出來，而古代的詩人們，卻能用寥寥數(shù)語勾勒眼前景色的美麗，今天我們就來學習其中關于水的很有名的兩篇絕句《過分水嶺》、《飲湖上初晴后雨》。首先，我們先來了解下這兩首詩作者以及寫作背景（教師出示課件，介紹溫庭筠、蘇軾，以及這兩首詩的寫作背景）為什么人們最喜歡這兩首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。2．學生自讀古詩，注意讀準字音。交口鄉(xiāng)中心校 馬海樂 3．指名讀，糾正字音及不恰當?shù)耐ｎD。4．學生自讀感悟。鼓勵學生借助工具書、結合西湖美景圖片了解詩文大意。集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）吟誦品讀，深入感悟（讀之前教師講解故事誦讀的基本要求，放課件，做示范）重點：體會作者看到這般美景的心情。指導學生朗讀，建議放慢語速去讀。學生練習，范讀，齊讀。重點講解《飲湖上初晴后雨》后兩句。因為這巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也因為這傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀，感受這美妙的詩句。比較兩首詩的不同風格，并有感情地讀一讀，比一比看誰讀得好。三、總結學法：我們看到一首詩該怎樣去了解學習這首詩呢？我們要送四個方面入手：意、境、情、誦。第一步先了解作者及作者在寫這首詩的時候的具體情況，掃清字詞障礙，弄通詩的大概意思。第二步，體悟作者創(chuàng)造的意境，將自身代入。第三步，理解作者當時的心情以及想要表達的感情。第四步，心有所想，想象自己就是作者，身處在作者創(chuàng)造的意境之中，帶著和作者相同或近似的情感，放慢語速，誦背詩作。四、作業(yè)：搜集與“水”有關的古詩,運用學會的賞析詩作的方法獨立完成對詩作的分析。板書設計過分水嶺 1 飲湖上初晴后雨溪水（有情）晴：水光瀲滟平凡景象中發(fā)現(xiàn)美 雨：山色空濛