【正文】 師說(shuō)詩(shī)句，學(xué)生說(shuō)詩(shī)題和作者。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。它堪稱(chēng)是送別詩(shī)中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩(shī)題。二、【新授】讀懂詩(shī)題。A、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰(shuí)來(lái)讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。B、題目共有10個(gè)字，讀的時(shí)候，不要平均用力，你覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就重讀哪個(gè)詞，讀出自己的感受。C、介紹寫(xiě)作背景，帶著自己各自的的感受再讀詩(shī)題。（教師板書(shū)：讀懂詩(shī)題）唐玄宗開(kāi)元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)，他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門(mén)山中，特地去拜訪(fǎng)他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。公元730年，李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì)。這天，他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天之后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開(kāi)走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。請(qǐng)?jiān)僮x讀課題——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》讀明詩(shī)句。A、讀通詩(shī)句。出示朗讀的階梯等次表，請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)照要求自由朗讀古詩(shī)，認(rèn)為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感，現(xiàn)在我們一起合作來(lái)讀讀古詩(shī)，好嗎？老師讀前四個(gè)字，你們接讀后三個(gè)字，聽(tīng)明白了嗎？——讀好，現(xiàn)在換過(guò)來(lái)，你們讀前四個(gè)字，老師接讀后三個(gè)字，聽(tīng)明白了嗎？——讀真好，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀整首的詩(shī)，老師只讀詩(shī)題和作者，同學(xué)們按照剛才的四三節(jié)奏讀整首詩(shī)，聽(tīng)明白了嗎？——讀B、理解詩(shī)意。詩(shī)讀得這么好，詩(shī)句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書(shū)上的注釋?zhuān)柚⑨專(zhuān)覀兙涂梢宰x懂古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，結(jié)合書(shū)上的注釋?zhuān)炎约鹤x懂的句子說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)；不懂的句子互相討論。C、指名回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。（教師板書(shū)：讀明詩(shī)意）品悟詩(shī)情。A、出示課文插圖，請(qǐng)結(jié)合圖畫(huà)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。相機(jī)用ppt出示課件：（說(shuō)話(huà)練習(xí)）B、引讀：那離別的惆悵啊，全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。那無(wú)盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的孤帆中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長(zhǎng)江水中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（板書(shū)：品悟詩(shī)情）三、拓展延伸，課堂小結(jié)。（教師板書(shū)：品悟詩(shī)情）同學(xué)們，離情別愁是每個(gè)人固有的情感，我們每個(gè)人都有過(guò)離別。所以，古今中外，寫(xiě)離別的詩(shī)歌成千上萬(wàn)、數(shù)不勝數(shù)。老師從中選出了幾篇，我們一起來(lái)看看——浮云游子意，落日故人情?！畎住端陀讶恕泛?nèi)存知己，天涯若比鄰?！醪端投派俑问裰荨纺钋奥窡o(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！哌m《別董大》是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時(shí)間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過(guò)“讀懂詩(shī)題——讀明詩(shī)句——品悟詩(shī)情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩(shī)人的離情別愁。四、布置作業(yè)。背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩(shī)題——讀詩(shī)句——悟詩(shī)情”，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。篇14：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白在送別好友孟浩然時(shí)所作的一首七言絕句，短短的28個(gè)字濃縮了詩(shī)人對(duì)友人無(wú)限的依依之情，帶有一絲依戀，幾許惆悵.，但同時(shí)又有一種開(kāi)闊大氣的意境。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景,李白巧妙地將對(duì)好友的一片深情托付江水，陪伴行舟，將情與景自然地交融在一起，含而不露，余味無(wú)窮。在教學(xué)這首詩(shī)前，我既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，又希望他們能發(fā)散思維，大膽想象，充分理解詩(shī)人的情感。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生借助工具書(shū)及文中的有關(guān)注釋?zhuān)约簢L試著逐步理解詩(shī)歌中的字詞以及句子的意思，再整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容，理解作者的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。最后把詩(shī)歌描繪的靜態(tài)畫(huà)面具體化，活躍課堂，激發(fā)想象。如在體會(huì)詩(shī)歌情感、意境時(shí)，以“帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望……他望到了些什么？”這個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)文的理解，從各個(gè)方面去思考、感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。有學(xué)生回答：“李白站在江邊，望到了一望無(wú)際的天空以及滔滔的江水?！币灿袑W(xué)生提到了詩(shī)歌中的“孤帆”一詞，為此，我馬上提問(wèn)：“這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見(jiàn)“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？”用這樣三個(gè)帶有層次性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，與詩(shī)人對(duì)話(huà)。讓學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語(yǔ)言去溝通，去表達(dá)，并且通過(guò)朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然，引領(lǐng)學(xué)生感同身受，與詩(shī)歌達(dá)到共鳴．課后我想，古詩(shī)教學(xué)只有以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)詩(shī)的意境，在讀中受到情感的熏陶，才能促進(jìn)他們對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累和內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同樣，學(xué)習(xí)古詩(shī)也應(yīng)讓孩子們用自己的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流探討，這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更能將詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感、態(tài)度、價(jià)值觀深深扎根于他們的心靈深處。篇15：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利朗讀課文教學(xué)準(zhǔn)備：投影教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題、解題看了課題，你知道了什么？還有什么不明白的？我們來(lái)交流一下。解釋題意。唐朝的詩(shī)歌浩如煙海，著名的詩(shī)人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。你能不能背你所學(xué)過(guò)的一些李白和孟浩然詩(shī)句給大家聽(tīng)聽(tīng)。生背(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了回顧以學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)李白和孟浩然的敬佩之情，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于下文的學(xué)習(xí)。)唐朝大詩(shī)人李白在這里送別他朋友孟浩然，還寫(xiě)了一首詩(shī)。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，齊讀。師簡(jiǎn)單介紹“文包詩(shī)”這種體裁：本課以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作意境。故事是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋。詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)話(huà)對(duì)照，情景同現(xiàn)。（文包詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文課本中不常見(jiàn)的一種體裁，在這里結(jié)合課文對(duì)此作一介紹）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。二、初讀課文出示自學(xué)要求：（1）畫(huà)出本課生字詞，并熟讀生字（2）聯(lián)系上下文或查字典，理解下列詞語(yǔ)：膾炙人口 餞行 佇立 凝視 暫時(shí) 孤帆 唯見(jiàn)（3）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。檢查自學(xué)情況（1）投影出示生字詞，指名讀詞語(yǔ)（2）理解詞語(yǔ)。通過(guò)剛才自學(xué)，你弄懂了哪些詞的意思，還有哪些詞語(yǔ)不懂，提出來(lái)交流一下。（不懂的聯(lián)系上下文理解）（3）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)一些句子的朗讀。如：年輕的李白/正在黃鶴樓上/為大詩(shī)人孟浩然送行。二、李白和孟浩然/一會(huì)兒/仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒/遠(yuǎn)眺江上的景色，都/有意不去觸動(dòng)/藏在心底的/依依惜別之情。三、自從/我結(jié)識(shí)了您，就/一直把您當(dāng)做/我的兄長(zhǎng)和老師。四、我們雖然/暫時(shí)分別了，我們的友誼/卻像這長(zhǎng)江的波濤/永世不絕。如還有一些句子的朗讀，在讀的過(guò)程中隨機(jī)指導(dǎo)。（不適時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。）三、總結(jié)、過(guò)渡。同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了生字詞，朗讀了課文。生字，我們不僅要會(huì)讀，也要做到正確書(shū)寫(xiě)。下面我們就一起來(lái)學(xué)寫(xiě)這些生字。四、用鋼筆描紅，臨寫(xiě)生字。（課后習(xí)題）學(xué)生認(rèn)真觀察生字，思考：在寫(xiě)每個(gè)生字時(shí)，應(yīng)注意些什么？每一個(gè)生字生先說(shuō)，教師進(jìn)行總結(jié)，范寫(xiě)。如：孟：上下結(jié)構(gòu)，“子”、“皿”形扁，并且“子”、“皿”中的二橫一樣長(zhǎng)。餞：左窄右寬，左邊“饣”的橫鉤不宜長(zhǎng)，豎鉤的豎稍長(zhǎng)，右邊的二橫稍短并略向上翹，撇畫(huà)要放開(kāi)，落筆在豎提的交界處。酒：左窄右寬，右邊的第五筆是豎彎不是豎，第六筆不連左右，最后一橫既連左又連右。飲：左部與“餞”的左部一樣，右部第三筆撇要對(duì)準(zhǔn)上面兩筆相連處起筆，豎撇，撇到豎提交界處。暫：上下結(jié)構(gòu)，“車(chē)”和“斤”要緊湊，“車(chē)”的末筆是提。下面的“日”稍扁。帆：左部窄瘦，中間一豎直，右部的“凡”的撇為豎撇。膾：左窄右寬，左邊的二橫連左不連右，右邊的“人”的撇、捺要放開(kāi)。炙：撇和橫撇稍平，下面“火”的點(diǎn)略低，撇略高。孤：左窄右寬，左邊的末筆是提不是橫，右邊的第一個(gè)撇是平撇，第二個(gè)是豎撇，豎提的豎要稍長(zhǎng)，捺要豎一點(diǎn)，成一弧度捺下來(lái)。學(xué)生描紅，臨寫(xiě)生字。教師巡視。（認(rèn)認(rèn)真真讀好書(shū)，端端正正寫(xiě)好字，是對(duì)小學(xué)生的基本要求。課后也有這樣的練習(xí)，所以設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然學(xué)生不可能觀察得那么仔細(xì)，教師可和學(xué)生共同去完成。這些生字的出現(xiàn)可用多媒體出示，這樣就更形象、生動(dòng)了。）五、布置作業(yè)。（課外）體會(huì)人物感情，練讀課文。篇16：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。【教學(xué)過(guò)程】一、緩解學(xué)生緊張氣氛 烘托課堂氛圍同學(xué)們，與往常相比，我們的教師里發(fā)生了什么變化?班長(zhǎng)閆興回答說(shuō)：“今天我們這節(jié)課來(lái)了幾位聽(tīng)課老師，那作為班長(zhǎng)，我們以何種方式來(lái)歡迎聽(tīng)課老師呢?班長(zhǎng)閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來(lái)。二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操，同學(xué)們累嗎?今天啊，老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲《送別》(師唱)有的同學(xué)隨同老師一起唱，唱完之后，同學(xué)交流感受，有的同學(xué)說(shuō)出與親人分別時(shí)傷心、難受……進(jìn)而導(dǎo)入新課，今天老師與大家來(lái)共同學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，并板書(shū)課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。三、解詩(shī)題、說(shuō)詩(shī)人解詩(shī)題：通過(guò)思考，能說(shuō)出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。說(shuō)詩(shī)人：學(xué)生預(yù)習(xí)，知道本詩(shī)的作者是李白，學(xué)生介紹詩(shī)人李白：唐代詩(shī)人，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》。老師補(bǔ)充：黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。四、品讀詩(shī)句，走入詩(shī)的境界理解第一、二句詩(shī)：⑴ 點(diǎn)名學(xué)生讀，讓學(xué)生找出在第一二句詩(shī)中，提到了那些地名?學(xué)生回答：黃鶴樓和揚(yáng)州。教師板畫(huà)黃鶴樓、長(zhǎng)江水、揚(yáng)州。⑵ 圖文對(duì)照，理解“西辭”：學(xué)生能夠說(shuō)出“西辭”的含義：詩(shī)人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江到揚(yáng)州去。⑶ 抓住“煙花三月”展開(kāi)現(xiàn)象：老師讓同學(xué)們說(shuō)出“煙花三月的揚(yáng)州”是怎樣的一幅畫(huà)面呢?學(xué)生說(shuō)出：繁花似錦，草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機(jī)向?qū)В谶@繁花似錦的三月里，李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎?學(xué)生回答：沒(méi)有。教師：那我們帶著何種心情、用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這兩句詩(shī)呢?⑷ 學(xué)生試讀。理解第三、四句詩(shī)：⑴ 教師：接下來(lái)我們看看三四句詩(shī)，點(diǎn)名讀，讓學(xué)生找出用得較好的詞語(yǔ)。學(xué)生：孤帆、遠(yuǎn)影、唯見(jiàn)、長(zhǎng)江、天際流⑵ 孤帆、盡：① 品“孤帆：教師：在那浩瀚的長(zhǎng)江水面上，真的就是一個(gè)小船嗎?學(xué)生：不是。教師：那為什么李白這樣說(shuō)呢?學(xué)生1：因?yàn)橹挥幸恢恍〈d著孟浩然溪流而下。學(xué)生2：因?yàn)橹荒芸匆?jiàn)一只小船。教師：在煙花三月的日子里，李白沒(méi)有心情觀看其它風(fēng)景，他佇立江邊，只能看見(jiàn)好友孟浩然的小船,說(shuō)明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的，他舍不得離開(kāi)孟浩然。② 思“盡”：教師：那第三句中的“盡”指的盡什么，我認(rèn)為它有一個(gè)沒(méi)有“盡”，你們知道它是什么嗎?學(xué)生：孟浩然的影子。教師：能具體的說(shuō)一下嗎?學(xué)生：是孟浩然載著小船的影子消失了，不見(jiàn)了。教師：那什么沒(méi)有“盡”呢?學(xué)生：是李白與孟號(hào)然的情感。教師板書(shū)：情永在⑶ 欣賞第四句詩(shī)：教師：這個(gè)時(shí)候，詩(shī)人李白還能看見(jiàn)什么呢?學(xué)生：一江春水。教師：那僅僅是一江春水嗎?學(xué)生：里面還有與好友依依不舍的感情。⑷ 換位思考、切身感受：教師：假如你現(xiàn)在是李白，說(shuō)一說(shuō)你自己的感受。學(xué)生1：難受。學(xué)生2：舍不得離開(kāi)。⑸ 學(xué)生有感情的朗讀。⑹ 對(duì)全詩(shī)劃分節(jié)奏，進(jìn)行朗讀。五、精確概括李白與孟浩然的友誼學(xué)生：重視友情，朋友的友誼不能忘……教師板書(shū)：珍惜友情六、教師總結(jié)在人世間，有很多情，有一旦與他人結(jié)交就產(chǎn)生的友情，有你每日來(lái)到學(xué)校，要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母的恩情、親情。有同學(xué)們成家之后，就產(chǎn)生的愛(ài)情，無(wú)論哪種情感，我們都要好好珍惜!篇17：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案教學(xué)設(shè)想：由教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)理解詩(shī)意，體會(huì)情感。教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)本課生字詞，理解其意思。能正確、流利、有情感地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。二、過(guò)程與方法揭示主題：用一首《送別》的音樂(lè)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。品味詩(shī)意：師生合作，用朗讀，想象情景繪畫(huà)等方式來(lái)梳理詩(shī)意體會(huì)情感。拓展延伸：由送別詩(shī)拓展到其他類(lèi)型的詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生探討詩(shī)歌之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌產(chǎn)生熱愛(ài)之情。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀明白“人間最美是真情”的真諦。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)及突破：重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。突破：在疏通詩(shī)意的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象畫(huà)面，反復(fù)誦讀，繪畫(huà)編故事等方式去感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：背景音樂(lè)《送別》多媒體課件等教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。播放主題音樂(lè)《送別》。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)后的感受。揭示課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》二、解題、介紹背景材料板書(shū)課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 （李白）讀題尋找題中給我們的信息⑴人物：孟浩然、