【正文】 師說詩句，學(xué)生說詩題和作者。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。它堪稱是送別詩中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩題。二、【新授】讀懂詩題。A、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰來讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。B、題目共有10個字，讀的時候，不要平均用力，你覺得哪個字眼重要就重讀哪個詞，讀出自己的感受。C、介紹寫作背景，帶著自己各自的的感受再讀詩題。（教師板書：讀懂詩題）唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。公元730年，李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天之后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。請再讀讀課題——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》讀明詩句。A、讀通詩句。出示朗讀的階梯等次表，請學(xué)生自己對照要求自由朗讀古詩，認(rèn)為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。指名朗讀，請學(xué)生相互評價。古人讀詩講究節(jié)奏感，現(xiàn)在我們一起合作來讀讀古詩，好嗎？老師讀前四個字，你們接讀后三個字，聽明白了嗎？——讀好，現(xiàn)在換過來，你們讀前四個字，老師接讀后三個字，聽明白了嗎？——讀真好，現(xiàn)在我們一起來讀整首的詩，老師只讀詩題和作者，同學(xué)們按照剛才的四三節(jié)奏讀整首詩，聽明白了嗎？——讀B、理解詩意。詩讀得這么好，詩句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩有個好助手，就是書上的注釋，借助注釋，我們就可以讀懂古詩。請同學(xué)們四人一小組，結(jié)合書上的注釋，把自己讀懂的句子說給其他同學(xué)聽；不懂的句子互相討論。C、指名回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。（教師板書：讀明詩意）品悟詩情。A、出示課文插圖，請結(jié)合圖畫用自己的語言說說這個故事。相機(jī)用ppt出示課件：（說話練習(xí)）B、引讀：那離別的惆悵啊，全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。那無盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的孤帆中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長江水中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（板書：品悟詩情）三、拓展延伸，課堂小結(jié)。（教師板書：品悟詩情）同學(xué)們，離情別愁是每個人固有的情感，我們每個人都有過離別。所以，古今中外，寫離別的詩歌成千上萬、數(shù)不勝數(shù)。老師從中選出了幾篇，我們一起來看看——浮云游子意，落日故人情?！畎住端陀讶恕泛?nèi)存知己，天涯若比鄰。——王勃《送杜少府之任蜀州》莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！哌m《別董大》是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過“讀懂詩題——讀明詩句——品悟詩情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩人的離情別愁。四、布置作業(yè)。背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩題——讀詩句——悟詩情”，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。篇14：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白在送別好友孟浩然時所作的一首七言絕句，短短的28個字濃縮了詩人對友人無限的依依之情，帶有一絲依戀，幾許惆悵.，但同時又有一種開闊大氣的意境。詩的前兩行敘事，后兩行寫景,李白巧妙地將對好友的一片深情托付江水，陪伴行舟，將情與景自然地交融在一起，含而不露，余味無窮。在教學(xué)這首詩前，我既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩的方法，又希望他們能發(fā)散思維，大膽想象，充分理解詩人的情感。為此，在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生借助工具書及文中的有關(guān)注釋，自己嘗試著逐步理解詩歌中的字詞以及句子的意思，再整體把握詩歌的內(nèi)容，理解作者的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。最后把詩歌描繪的靜態(tài)畫面具體化，活躍課堂，激發(fā)想象。如在體會詩歌情感、意境時，以“帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望……他望到了些什么？”這個問題為發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己對詩文的理解，從各個方面去思考、感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。有學(xué)生回答：“李白站在江邊，望到了一望無際的天空以及滔滔的江水?！币灿袑W(xué)生提到了詩歌中的“孤帆”一詞，為此，我馬上提問：“這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？”用這樣三個帶有層次性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，開啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生與文本對話，與詩人對話。讓學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語言去溝通，去表達(dá)，并且通過朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然，引領(lǐng)學(xué)生感同身受，與詩歌達(dá)到共鳴．課后我想，古詩教學(xué)只有以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會詩的意境，在讀中受到情感的熏陶，才能促進(jìn)他們對古詩優(yōu)美語言的感受、積累和內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同樣，學(xué)習(xí)古詩也應(yīng)讓孩子們用自己的方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流探討，這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生的參與性、主動性和積極性，更能將詩中所蘊(yùn)涵的情感、態(tài)度、價值觀深深扎根于他們的心靈深處。篇15：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利朗讀課文教學(xué)準(zhǔn)備：投影教學(xué)過程：一、揭示課題、解題看了課題，你知道了什么？還有什么不明白的？我們來交流一下。解釋題意。唐朝的詩歌浩如煙海，著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。你能不能背你所學(xué)過的一些李白和孟浩然詩句給大家聽聽。生背(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了回顧以學(xué)知識，激發(fā)他們對李白和孟浩然的敬佩之情，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于下文的學(xué)習(xí)。)唐朝大詩人李白在這里送別他朋友孟浩然，還寫了一首詩。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，齊讀。師簡單介紹“文包詩”這種體裁：本課以一個生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作意境。故事是詩歌的擴(kuò)展和闡釋。詩歌是故事的濃縮和提煉，詩話對照，情景同現(xiàn)。（文包詩是小學(xué)語文課本中不常見的一種體裁，在這里結(jié)合課文對此作一介紹）今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。二、初讀課文出示自學(xué)要求：（1）畫出本課生字詞，并熟讀生字（2）聯(lián)系上下文或查字典，理解下列詞語：膾炙人口 餞行 佇立 凝視 暫時 孤帆 唯見（3）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。檢查自學(xué)情況（1）投影出示生字詞，指名讀詞語（2）理解詞語。通過剛才自學(xué)，你弄懂了哪些詞的意思，還有哪些詞語不懂，提出來交流一下。（不懂的聯(lián)系上下文理解）（3）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)一些句子的朗讀。如：年輕的李白/正在黃鶴樓上/為大詩人孟浩然送行。二、李白和孟浩然/一會兒/仰望藍(lán)天白云，一會兒/遠(yuǎn)眺江上的景色，都/有意不去觸動/藏在心底的/依依惜別之情。三、自從/我結(jié)識了您，就/一直把您當(dāng)做/我的兄長和老師。四、我們雖然/暫時分別了，我們的友誼/卻像這長江的波濤/永世不絕。如還有一些句子的朗讀，在讀的過程中隨機(jī)指導(dǎo)。（不適時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。）三、總結(jié)、過渡。同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了生字詞，朗讀了課文。生字，我們不僅要會讀，也要做到正確書寫。下面我們就一起來學(xué)寫這些生字。四、用鋼筆描紅，臨寫生字。（課后習(xí)題）學(xué)生認(rèn)真觀察生字，思考：在寫每個生字時，應(yīng)注意些什么？每一個生字生先說，教師進(jìn)行總結(jié)，范寫。如：孟：上下結(jié)構(gòu)，“子”、“皿”形扁，并且“子”、“皿”中的二橫一樣長。餞：左窄右寬，左邊“饣”的橫鉤不宜長，豎鉤的豎稍長，右邊的二橫稍短并略向上翹，撇畫要放開，落筆在豎提的交界處。酒：左窄右寬，右邊的第五筆是豎彎不是豎，第六筆不連左右，最后一橫既連左又連右。飲：左部與“餞”的左部一樣，右部第三筆撇要對準(zhǔn)上面兩筆相連處起筆，豎撇，撇到豎提交界處。暫：上下結(jié)構(gòu)，“車”和“斤”要緊湊，“車”的末筆是提。下面的“日”稍扁。帆：左部窄瘦，中間一豎直，右部的“凡”的撇為豎撇。膾：左窄右寬，左邊的二橫連左不連右，右邊的“人”的撇、捺要放開。炙：撇和橫撇稍平，下面“火”的點(diǎn)略低，撇略高。孤：左窄右寬，左邊的末筆是提不是橫，右邊的第一個撇是平撇，第二個是豎撇，豎提的豎要稍長，捺要豎一點(diǎn)，成一弧度捺下來。學(xué)生描紅，臨寫生字。教師巡視。（認(rèn)認(rèn)真真讀好書，端端正正寫好字，是對小學(xué)生的基本要求。課后也有這樣的練習(xí)，所以設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)然學(xué)生不可能觀察得那么仔細(xì)，教師可和學(xué)生共同去完成。這些生字的出現(xiàn)可用多媒體出示，這樣就更形象、生動了。）五、布置作業(yè)。（課外）體會人物感情，練讀課文。篇16：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼?！窘虒W(xué)過程】一、緩解學(xué)生緊張氣氛 烘托課堂氛圍同學(xué)們，與往常相比，我們的教師里發(fā)生了什么變化?班長閆興回答說：“今天我們這節(jié)課來了幾位聽課老師，那作為班長，我們以何種方式來歡迎聽課老師呢?班長閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來。二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操，同學(xué)們累嗎?今天啊，老師給大家?guī)砹艘皇赘枨端蛣e》(師唱)有的同學(xué)隨同老師一起唱，唱完之后，同學(xué)交流感受，有的同學(xué)說出與親人分別時傷心、難受……進(jìn)而導(dǎo)入新課，今天老師與大家來共同學(xué)習(xí)一首送別詩，并板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。三、解詩題、說詩人解詩題：通過思考，能說出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。說詩人：學(xué)生預(yù)習(xí)，知道本詩的作者是李白，學(xué)生介紹詩人李白：唐代詩人，我們學(xué)過他的詩有《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》。老師補(bǔ)充：黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳說中仙人乘鶴升天之處。四、品讀詩句，走入詩的境界理解第一、二句詩：⑴ 點(diǎn)名學(xué)生讀，讓學(xué)生找出在第一二句詩中，提到了那些地名?學(xué)生回答：黃鶴樓和揚(yáng)州。教師板畫黃鶴樓、長江水、揚(yáng)州。⑵ 圖文對照，理解“西辭”：學(xué)生能夠說出“西辭”的含義：詩人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過長江到揚(yáng)州去。⑶ 抓住“煙花三月”展開現(xiàn)象：老師讓同學(xué)們說出“煙花三月的揚(yáng)州”是怎樣的一幅畫面呢?學(xué)生說出：繁花似錦，草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機(jī)向?qū)?，在這繁花似錦的三月里，李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎?學(xué)生回答：沒有。教師：那我們帶著何種心情、用什么語調(diào)來讀這兩句詩呢?⑷ 學(xué)生試讀。理解第三、四句詩：⑴ 教師：接下來我們看看三四句詩，點(diǎn)名讀，讓學(xué)生找出用得較好的詞語。學(xué)生：孤帆、遠(yuǎn)影、唯見、長江、天際流⑵ 孤帆、盡：① 品“孤帆：教師：在那浩瀚的長江水面上，真的就是一個小船嗎?學(xué)生：不是。教師：那為什么李白這樣說呢?學(xué)生1：因為只有一只小船載著孟浩然溪流而下。學(xué)生2：因為只能看見一只小船。教師：在煙花三月的日子里，李白沒有心情觀看其它風(fēng)景，他佇立江邊，只能看見好友孟浩然的小船,說明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的，他舍不得離開孟浩然。② 思“盡”：教師：那第三句中的“盡”指的盡什么，我認(rèn)為它有一個沒有“盡”，你們知道它是什么嗎?學(xué)生：孟浩然的影子。教師：能具體的說一下嗎?學(xué)生：是孟浩然載著小船的影子消失了，不見了。教師：那什么沒有“盡”呢?學(xué)生：是李白與孟號然的情感。教師板書：情永在⑶ 欣賞第四句詩：教師：這個時候，詩人李白還能看見什么呢?學(xué)生：一江春水。教師：那僅僅是一江春水嗎?學(xué)生：里面還有與好友依依不舍的感情。⑷ 換位思考、切身感受：教師：假如你現(xiàn)在是李白，說一說你自己的感受。學(xué)生1：難受。學(xué)生2：舍不得離開。⑸ 學(xué)生有感情的朗讀。⑹ 對全詩劃分節(jié)奏，進(jìn)行朗讀。五、精確概括李白與孟浩然的友誼學(xué)生：重視友情，朋友的友誼不能忘……教師板書：珍惜友情六、教師總結(jié)在人世間，有很多情，有一旦與他人結(jié)交就產(chǎn)生的友情，有你每日來到學(xué)校，要好好學(xué)習(xí)，報答父母的恩情、親情。有同學(xué)們成家之后，就產(chǎn)生的愛情，無論哪種情感，我們都要好好珍惜!篇17：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案教學(xué)設(shè)想：由教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過想象畫面來理解詩意，體會情感。教學(xué)目標(biāo)：一、知識與能力認(rèn)識本課生字詞，理解其意思。能正確、流利、有情感地朗讀、背誦并默寫古詩。感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。二、過程與方法揭示主題：用一首《送別》的音樂，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。品味詩意：師生合作，用朗讀，想象情景繪畫等方式來梳理詩意體會情感。拓展延伸：由送別詩拓展到其他類型的詩歌，激發(fā)學(xué)生探討詩歌之間的內(nèi)在聯(lián)系，對祖國詩歌產(chǎn)生熱愛之情。三、情感、態(tài)度、價值觀明白“人間最美是真情”的真諦。激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)及突破：重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，體會作者的思想感情。突破：在疏通詩意的基礎(chǔ)上，通過想象畫面，反復(fù)誦讀，繪畫編故事等方式去感悟詩歌內(nèi)容，體會作者的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：背景音樂《送別》多媒體課件等教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。播放主題音樂《送別》。讓學(xué)生說一說聽后的感受。揭示課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》二、解題、介紹背景材料板書課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 （李白）讀題尋找題中給我們的信息⑴人物：孟浩然、