【正文】 活之中?；仡欀邪嘁粚W(xué)年的工作，可謂緊張、繁忙而又充實(shí)，具體分析如下：1．動作協(xié)調(diào)性不斷發(fā)展大部分孩子對體育活動較感興趣，通過嘗試、模仿，不斷地調(diào)整自己的動作行為，使之輕松、自然、協(xié)調(diào)。尤其是走、跑、爬等大動作發(fā)展較好。但其中仍有個別孩子不愿意參加體育活動，怕臟怕累怕摔疼，因此這些孩子的大動作發(fā)展較差，表現(xiàn)為不自然、不協(xié)調(diào)。比如：曹宇冰、孔孟儒、陳銘楠等。2．生活自理能力顯著增強(qiáng)。在進(jìn)餐、午睡、入廁等生活習(xí)慣方面有了很大提高。能獨(dú)立使用筷子，而且吃得比較干凈；大部分幼兒入睡較快，睡的時(shí)間比較長，只有個別幼兒還需要老師在旁邊陪一會才能入睡，比如李子欣、朱海彬等，衣服睡前能主動疊好放好，起床后能很快地穿好，并互相幫助系好裙子后的腰帶；在入廁方面，幼兒也基本不需要老師幫忙，便后能主動認(rèn)真地洗手。這些都表現(xiàn)出了孩子在兩學(xué)年集體生活后的進(jìn)步。3．自控能力有所提高。通過兩年幼兒園的學(xué)習(xí)生活，孩子們逐步從情緒不穩(wěn)定，自控能力差等現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成試著學(xué)習(xí)控制自己的情緒，開始關(guān)注其他孩子。但當(dāng)與其他孩子發(fā)生沖突時(shí)，他們?nèi)匀菀装l(fā)小脾氣，不會相互謙讓，如周春華、陳亞峰等幼兒的攻擊性較強(qiáng)。在集體活動中也有一部分幼兒注意力持續(xù)時(shí)間較短，如姜璐、王亦凡等。4．知識積累快?，F(xiàn)在的家長對孩子要求較高，時(shí)時(shí)刻刻給孩子灌輸了各種各樣的知識，本班有部分孩子知識面較全面，如郭東昊、徐悅寧等，但也有部分家長由于工作較忙，沒有時(shí)間或沒有能力對孩子進(jìn)行教育，所以孩子的發(fā)展不夠理想，如：周春華、姜璐、王亦凡等，因此班上孩子的個體差異較大。二、班級工作目標(biāo)：探索相對穩(wěn)定又有彈性的主題活動課程，能根據(jù)班級具體情況生成課程，強(qiáng)調(diào)綜合性，注重實(shí)效性。積極參與角色游戲的各項(xiàng)研討，利用有限空間合理分區(qū)，加強(qiáng)指導(dǎo)。加強(qiáng)養(yǎng)成性的基礎(chǔ)文明紀(jì)律教育，形成良好的行為習(xí)慣。整合家長的教育資源，促使家園同步指導(dǎo)。三、具體工作與措施探索相對穩(wěn)定又有彈性的主題活動課程，能根據(jù)班級具體情況生成課程，強(qiáng)調(diào)綜合性，注重實(shí)效性。本學(xué)期，我班調(diào)整了主題活動課程，挑選了一些幼兒感興趣的主題，如多種多樣的紙、豐富的植物、動物和人類等，并按照幼兒的接受能力，發(fā)展能力，對課程內(nèi)容重新作了安排。使課程內(nèi)容更符合我班幼兒的實(shí)際情況。在以往的實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)在活動過程中孩子常常會自發(fā)的主動地去探索一些事物，這些幼兒自發(fā)的探索活動與教師預(yù)設(shè)的集體活動常常會有沖突，有時(shí)不得不讓孩子放棄這種自發(fā)的探索活動，這些都讓我們感到非常遺憾，這學(xué)期，我園決定讓大班年級組重點(diǎn)研究主題活動，根據(jù)要求，我們會在課程安排中依據(jù)幼兒的興趣，靈活地增設(shè)一些活動，時(shí)間不求長，也不求全，只要是幼兒在這段時(shí)間內(nèi)感興趣的，有內(nèi)容可發(fā)掘的，有學(xué)習(xí)價(jià)值的，我們就會相應(yīng)增加。但由于生成活動比較繁瑣、進(jìn)行過程中的不確定性也較大，教師很難把控，因此，這些生成主題對我們來說也是一個挑戰(zhàn)，希望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師不吝賜教，借此機(jī)會，讓我們的教學(xué)機(jī)智更上一層樓。積極參與角色游戲的各項(xiàng)研討，利用有限空間合理分區(qū)，加強(qiáng)指導(dǎo)。根據(jù)市教研室的工作要求，“角色游戲”的開展是本學(xué)年全園研討的重中之重，在以往幼兒的學(xué)習(xí)游戲活動中，雖然也有角色游戲，但只是區(qū)域活動中的一部分，指導(dǎo)時(shí)也是“有時(shí)”而已。在角色游戲中，孩子是最開心的，這時(shí)候的孩子扮演著各種各樣的角色，模仿成人一樣交往，積累自己的生活經(jīng)驗(yàn)，一些在平時(shí)父母常常禁止的事情，在這時(shí)都可以得到嘗試，這種建立在幼兒興趣上的學(xué)習(xí)活動正是我們應(yīng)該提倡的，因此，我們在本學(xué)年將認(rèn)真參與角色游戲的各項(xiàng)研討，在每位老師的智慧結(jié)晶下，利用班內(nèi)有限空間合理分區(qū)，并在活動進(jìn)行過程中，不斷與幼兒一起增添游戲活動材料，讓幼兒參與游戲區(qū)的建設(shè)。并且加強(qiáng)角色游戲指導(dǎo)，教師作為自由人分別參與每一項(xiàng)角色游戲，推動游戲情節(jié)的發(fā)展，在每一次角色游戲之后，對角色游戲中出現(xiàn)的情況作詳細(xì)的評價(jià)，如孩子的責(zé)任心、態(tài)度、問話等，讓幼兒在每一次游戲中都不是簡單的重復(fù)，而是一次又一次看得見的進(jìn)步。加強(qiáng)養(yǎng)成性的基礎(chǔ)文明紀(jì)律教育，形成良好的行為習(xí)慣。一個良好班級常規(guī)的形成不僅是班級老師管理水平的體現(xiàn)，也為今后幼兒在園生活的有序進(jìn)行提供了保證。針對我班的一些具體情況，我們想一方面通過兩位老師之間的更多的交流協(xié)調(diào)好班級常規(guī)管理的要求，使兩位老師一位阿姨對孩子的要求達(dá)到一致，讓孩子明確知道什么時(shí)候該做什么，不該做什么，該怎樣做才是對的。另一方面，組織幼兒自理能力的比賽等多方面來加強(qiáng)對幼兒的指導(dǎo)，多給幼兒提供練習(xí)機(jī)會，并在班內(nèi)樹立學(xué)習(xí)榜樣。在幼兒學(xué)習(xí)管理好自己的同時(shí)，我們還要求幼兒做一些力所能及的事，如：擦擦自己的小椅子、小桌子，幫助老師整理積木、玩具，起床后疊疊自己的小毛巾被，分發(fā)盤子、點(diǎn)心等等，通過多看，多學(xué)，多聽，使班級幼兒在一日活動的各個環(huán)節(jié)中鞏固形成良好的常規(guī)，幼兒之間也能有一個較好的常態(tài)表現(xiàn)，為接下來學(xué)習(xí)生活有序的進(jìn)行打下一個良好的基礎(chǔ)。整合家長的教育資源，促使家園同步指導(dǎo)。教師與家長互動效果直接影響班級經(jīng)營的成效，家園溝通，教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。本學(xué)期，我們主要做以下工作：（1）注重溝通的實(shí)效性和針對性。當(dāng)問題出現(xiàn)，第一時(shí)間與家長聯(lián)絡(luò)很重要。讓家長知道老師對問題很重視，對幼兒發(fā)展很在意。（2）利用多種媒介與通訊手段，做到經(jīng)常性和簡潔性。我們認(rèn)真辦好每一期家長園地，公布活動內(nèi)容和配合事宜。教師將幼兒園電話號碼留給每一位家長，以便家長更方便快捷地與老師進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，更好地關(guān)心孩子的成長。（3）向家長開放園內(nèi)半日活動。讓家長在園內(nèi)半日活動中看到了自己孩子的各方面的表現(xiàn)與進(jìn)步，同時(shí)也看到別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長幫助孩子找出差距與不足，找到繼續(xù)教育引導(dǎo)的方向。配合棋類老師對幼兒的棋類活動加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)一步提升幼兒的對弈能力。經(jīng)過兩年系統(tǒng)性的棋類學(xué)習(xí)，我班幼兒對圍棋、國際象棋有了簡單的認(rèn)識。學(xué)會了簡單的對弈技巧。今年，我們在棋類專業(yè)老師的指導(dǎo)下，將進(jìn)一步讓幼兒掌握對弈的技能技巧，學(xué)習(xí)圍棋手筋、國際象棋開局等，我們將利用區(qū)域活動時(shí)間加強(qiáng)復(fù)習(xí)，同時(shí)對幼兒的對弈技能進(jìn)行分層指導(dǎo)，力保每一個幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高。