【正文】 1夢境寫對(duì)南京的向往，暗含南京昔日的繁華美好，與首句今日的“腸斷”形成對(duì)比；三、四句通過今日南京荒涼衰敗之景進(jìn)一步與昔日對(duì)比，對(duì)比中突出滄海桑田、豪華易逝之感?！?．文本意識(shí)。即答案只能從文章中來，不能憑空想當(dāng)然，任何答案都要能在文本中找到依據(jù)，盡量保留文本中負(fù)載信息量大的詞語。答案既不能全抄原話，也不能脫離原文，最好是既有原文關(guān)鍵字眼，又有自己的概括。例一：聯(lián)系最后一段，談?wù)勀銓?duì)?這憎惡是朋友的憎惡?依據(jù)的理解。（2007年湖南卷20題）其實(shí)是考查考生對(duì)最后一段層意的概括。此段有三句話，第一句是一層，總說；第二層有兩句話，有三個(gè)意思，是分說；第二層的三個(gè)意思正是答案的三個(gè)要點(diǎn)〔（①“這憎惡”是魯迅從朋友的立場出發(fā)所產(chǎn)生的一種情感，是他對(duì)劉半農(nóng)關(guān)切的另一種表現(xiàn)。（從魯迅與半農(nóng)朋友的角度思考）②魯迅是站在“于中國更為有益”的高度來要求劉半農(nóng)的，他認(rèn)為劉半農(nóng)應(yīng)該始終做一個(gè)戰(zhàn)士。（從半農(nóng)與中國的角度思考）③“憎惡”的只是半農(nóng)的近幾年，其實(shí)是為了肯定、突出他過去的戰(zhàn)績，以免“陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵”。（從半農(nóng)與“陷沙鬼”的角度思考）〕，缺一不可。“歸整”就是歸納整合，答案不能全摘錄原文，要借助文中關(guān)鍵詞眼用自己的話對(duì)原文調(diào)序、置換、合并、概括。例一：文中說?及晉公敗，士多不免，惟公不及?，請(qǐng)根據(jù)文章，說明?惟公不及?的原因。（2008年湖南卷14題）其實(shí)此題是考查對(duì)段落層意的把握，段內(nèi)句間的關(guān)系。公剛果有氣，外嚴(yán)內(nèi)明，不可犯，以是施于政，亦以是持其身。（此為第一層，歐陽穎品行端正，持身嚴(yán)謹(jǐn)）初，皇考侍郎為許田令，時(shí)丁晉公尚少，客其縣?；士甲R(shí)之，曰貴人也，使與之游，待之極厚。及公佐峽州，晉公薦之，遂拜著作。其后，晉公居大位，用事，天下之士往往因而登榮顯，而公屏不與之接。（此為第二層，丁晉公居高位時(shí)，歐陽穎有意同他保持了距離）故其仕也，自著作佐郎、秘書丞、太常博士、尚書屯田、都官、職方三員外郎、郎中，皆以歲月考課，次第升，知萬、峽、鄂、歙、彭、岳、閬、饒、嘉州，皆所當(dāng)?shù)?。及晉公敗，士多不免，惟公不及。（此為第三層，歐陽穎升遷主要是靠自己的能力和政績，而不是丁晉公的提攜）（此段分三層敘述歐陽穎的品行和經(jīng)歷，最后說“及晉公敗，士多不免，惟公不及”，可見，前三層內(nèi)容正是其原因）例二：請(qǐng)根據(jù)原文概括魯迅與劉半農(nóng)之間的關(guān)系由親到疏的原因。（2007年湖南卷19題）參考答案：①劉半農(nóng)出國留學(xué)，“我”懶于通信，從此兩人疏遠(yuǎn)起來。（第8段一二句）②魯迅在《何典》序文中說了“老實(shí)話”，又在《語絲》上登了糾正劉半農(nóng)錯(cuò)誤的讀者來信，使劉半農(nóng)感到不快。（第8段三四句和注釋1）③劉半農(nóng)后來“據(jù)了要津”，也影響了兩人的關(guān)系。（第九段）④“五四”退潮后，劉半農(nóng)思想日益保守，這是兩人疏遠(yuǎn)的最根本的原因。（從全文和17題看）例三、概述文章所表現(xiàn)的荷之美。(2010湖南，6分)文本：花的嬌美，葉的清香，枝的挺秀……我們印象中的荷一向是青葉如蓋，俗氣一點(diǎn)說是亭亭玉立，之所以亭亭，是因?yàn)樗心且话咽蓍L的腰身，風(fēng)中款擺，韻致絕佳。但在雨中，荷是一群仰著臉的動(dòng)物，專注而矜持，顯得格外英姿勃發(fā)，矯健中另有一種嬌媚……整個(gè)葉面上的水球傾瀉而下，緊接著荷枝彈身而起，又恢復(fù)了原有的挺拔和矜持……花是沒了，取代的只是幾株枯干的蓮蓬，黑黑瘦瘦，一副營養(yǎng)不良的身架，跟豐腴的荷葉對(duì)照之下，顯得越發(fā)孤絕……情勢逆轉(zhuǎn)，現(xiàn)在已輪到殘荷來欣賞我的孤寂了……它又安靜地退回到葉殘花凋的自然運(yùn)轉(zhuǎn)過程中去接受另一次安排，等到第二年再來接唱……終于找到了一朵將謝而未謝，卻已冷寂無聲的紅蓮【解析】本題考查欣賞作品形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，能力層級(jí)為E?！敬鸢浮竣傩蜗竺溃河苫ǖ膵擅馈⑷~的清香、枝的挺秀所呈現(xiàn)出來的自然美；亭亭玉立中的韻致美；在雨中英姿勃發(fā)的矯健美。②精神美：風(fēng)雨中偉岸挺拔的氣質(zhì)美；將謝未謝而安靜溫柔的孤寂美；接受命運(yùn)安排，等待命運(yùn)第二次接唱的平和美。（當(dāng)然也要有術(shù)語意識(shí)）6．尋根究底意識(shí)。一是答案要力求答到人家不能追問你為此，二是最終要與文章主旨掛鉤。例一：從情感方面分析?為什么在‘古文’前面用‘弄’字和‘爛’字。（2007年湖南卷17題第二問）很多考生就只寫了“表現(xiàn)魯迅先生對(duì)劉半農(nóng)的批評(píng)”。這屬于審題不到位，這“分析”了嗎？如何分析呢？其實(shí)就是指出“批評(píng)什么”，“批評(píng)的原因”，即“從前劉半農(nóng)投身革命，提倡寫白話文，是一名勇敢的戰(zhàn)士；‘五四’退潮后，他的思想發(fā)生了變化，日益走向了保守”。所謂尋根究底意識(shí)，就是。例二：從文章看，魯迅對(duì)有些人所批評(píng)的劉半農(nóng)的‘淺’持什么態(tài)度？（2007年湖南卷18題）很多考生答案為“持肯定的態(tài)度?（或?持辯證的態(tài)度?）。此時(shí)應(yīng)該繼續(xù)想想“肯定什么”，“怎么個(gè)辯證，一方面怎樣，另一方面怎樣”。參考答案為：①魯迅承認(rèn)劉半農(nóng)的確有淺的一面。②魯迅認(rèn)為劉半農(nóng)坦誠、直率，雖然淺，卻淺得清澈。③魯迅覺得，作為一個(gè)戰(zhàn)士，劉半農(nóng)的淺是可以原諒的（可以解解的，可以接受的）因?yàn)槟鞘乔斑M(jìn)中的淺（因?yàn)槟鞘撬鳛椤缎虑嗄辍返囊幻麘?zhàn)士的淺）。7．詞眼句式意識(shí)。許多考生答題不能答在“點(diǎn)子上”。高考閱卷老師看主觀題往往看重你的答案中有沒有參考答案中或評(píng)分細(xì)則規(guī)定的關(guān)鍵詞語，即“詞眼”，這叫做“踩點(diǎn)賦分”。考生要善于猜測“詞眼”可能是什么?！霸~眼”多為文本中負(fù)載信息量大的動(dòng)詞、形容詞，反復(fù)出現(xiàn)的詞。在語言文字表述上，要盡量用短句而不用長句，用肯定判斷句而不用否定句、問句，用主謂句而不用非主謂句，答案的幾個(gè)要點(diǎn)力求句式相似。例一：本文（朱光潛《談靜》）可分為三大部分，(1)—(3)為第一部分，(4)—(5)為第二部分，(6)為第三部分。請(qǐng)分別從每個(gè)部分中找出一個(gè)合適的詞語(每處2個(gè)字)，概括山這個(gè)部分的主要內(nèi)容。（2008年湖南題第20題）“感受”、“靜趣”在文中多次出現(xiàn)，另一個(gè)是“裨益”或“幫助”（“靜的裨益”比“靜的幫助”好）。例二：文章四、五兩段中，?孩子??老人??熱戀中的情人?分別體現(xiàn)了什么樣的人生態(tài)度？(2008安徽卷15題)參考答案：①孩子：對(duì)生活感到新奇，對(duì)未來充滿希望；②老人：對(duì)死亡從容坦然，對(duì)人生無怨無悔；③熱戀中的情人：對(duì)生活滿懷激情，對(duì)世界充滿眷戀。例三：文章描繪了?時(shí)間?的各種行走方式，請(qǐng)簡要概括(2008重慶卷16題)參考答案：①時(shí)間在鐘表中行走，②時(shí)間在生活中行走，③時(shí)間在生命中行走。例四：怎樣理解?雨韻?的內(nèi)涵？(2008遼寧卷17題第一問)參考答案：①雨韻是人生四季的旋律，②雨韻是增強(qiáng)生命記憶的媒介，③雨韻是大自然美麗的樂章。8．術(shù)語意識(shí)。恰當(dāng)使用術(shù)語，諸如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、布局謀篇、語言風(fēng)格等方面的，能增強(qiáng)理性，讓閱卷者覺得你是內(nèi)行。當(dāng)然也不能濫用、亂用術(shù)語。9．勾畫圈點(diǎn)意識(shí)。古有“不動(dòng)筆墨不讀書”之經(jīng)驗(yàn)，而有的同學(xué)往往只是看了一遍文本就答題，文本上包括題干上根本不留半點(diǎn)筆墨，這樣作出來的答案要得好的分?jǐn)?shù)可能性不大，除非是過目不忘的奇才。因此，要嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成在題干上、文本中用不同的符號(hào)勾畫圈點(diǎn)（點(diǎn)評(píng)）的習(xí)慣。一般就下列內(nèi)容勾畫圈點(diǎn)。（1）抓首句尾句（2）抓獨(dú)立成段句（3）抓過渡句（轉(zhuǎn)承句）（4）抓中心句（一是支撐句：一段文字內(nèi)容的交匯點(diǎn)，結(jié)構(gòu)上起著支撐全段的作用；二是主體句：一段文字中體現(xiàn)中心內(nèi)容的）（5）抓升華句（點(diǎn)睛句）（6）抓警句（哲理句）（7）抓抒情句（8）抓議論句（9）抓修辭句（特別是比喻句、雙關(guān)句、象征句、曲筆句、含蓄句、倒裝句）（10）抓矛盾句（11）抓出現(xiàn)頻率高的詞語10．文面排版意識(shí)。要求字體工整，筆跡清晰，用行書（楷書）書寫，不得用草書，力求卷面賞心悅目。不用涂改液或透明膠修改，不得已要修改須使用規(guī)范符號(hào)，下筆得輕、幅度得小。答卷上的答題區(qū)域沒有橫線，不要將答案寫得斜斜扭扭，排版要力求美觀。有位記者問諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咚艹晒ψ钪匾臇|西是什么，他的回答是幼兒園學(xué)到的東西。的確如此，好的習(xí)慣會(huì)讓人一生受益！第五篇：高中歷史主觀題萬能答題模板有很多的同學(xué)是非常的關(guān)心，高考?xì)v史主觀題的答題模板是什么樣的，下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于歷史主觀題答題模樣，希望對(duì)大家有所幫助。歷史主觀題萬能答題模板一、歷史背景=(國內(nèi)國際)(經(jīng)濟(jì)政治文化……)⑴經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力生產(chǎn)關(guān)系經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)格局……⑵政治背景=政局制度體制政策階級(jí)民族外交軍事……⑶文化背景=思想、宗教科技教育……二、歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素三、原因廣度：原因=主觀(內(nèi)因)客觀(外因)⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素⑵客觀原因：自然、社會(huì)環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動(dòng)態(tài)分析。四、原因深度：原因：→直接→主要→根本⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素(導(dǎo)火線、借口等)⑵主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素⑶根本原因：歷史趨勢(生產(chǎn)力發(fā)展、時(shí)代要求)主觀需要等三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如”五四“運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的直接原因是巴黎和會(huì)上中國外交失敗。主要原因涉及當(dāng)時(shí)國內(nèi)外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級(jí)壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素。根本原因則是主要原因中最深層的因素。五、矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級(jí)矛盾、階級(jí)內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾……歷史主觀題答題技巧讀(審題)：審題是解題的前提或解題的基礎(chǔ)，審題一旦出錯(cuò)，則整個(gè)解題都毫無意義。審題分兩步：第一步是讀材料，建議帶著問題去讀，讀材料包括“引言、正文、出處”(引言包括題頭、屬于政治、經(jīng)濟(jì)、文化等哪一類。正文包括表格的標(biāo)頭、圖片內(nèi)的清晰字跡。括號(hào)內(nèi)的注解。明確材料涉及的五要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、關(guān)鍵詞等限定詞，同時(shí)對(duì)材料能分出段落大意。出處包括文章的出處。出現(xiàn)的年代時(shí)間。涉及的事件人物)第二步是審問題，審問題要注意三個(gè)方面：首先要審中心詞，即答什么(要將試題設(shè)置的比較復(fù)雜的設(shè)問，轉(zhuǎn)化為自己能夠理解的簡潔明了的而且符合試題要求的設(shè)問。是答原因還是影響意義等將試題“對(duì)號(hào)入座”)。其次要審限定詞，主要指根據(jù)材料、依據(jù)所學(xué)知識(shí)還有時(shí)空等限定詞。問題內(nèi)部的關(guān)系：并列、遞進(jìn)、因果，后一問是前一問的答題依據(jù)。再次要審分值，正如量體裁衣，我們答題也要根據(jù)分值寫要點(diǎn)。文綜歷史科一般一個(gè)要點(diǎn)24分找(相關(guān)信息)：找相關(guān)信息是解題的關(guān)鍵。①找材料間的聯(lián)系。主要是指有兩則材料以上，問依據(jù)材料一、二作答的②找出材料與教材的相似點(diǎn)。主要是指依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)③找出材料與設(shè)問的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，體會(huì)命題者的意圖。針對(duì)不同問題要區(qū)別對(duì)待，如：解答“根據(jù)材料(含圖表材料)并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答……”問題時(shí)，有時(shí)要找出材料的中心思想、出處、人物、言論等。解答“對(duì)比兩則(或兩則以上)材料說明、指出異同點(diǎn)(或各自特點(diǎn))……”問題時(shí)，要找出不同材料的異同點(diǎn)或變化。接(嫁接)：嫁接是解題過程中不可缺少環(huán)節(jié)。嫁接主要指根據(jù)問題把材料中涉及的歷史知識(shí)和課本的相關(guān)歷史知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，或者把材料中涉及的歷史知識(shí)還原或定位到課本中去。轉(zhuǎn)(思維轉(zhuǎn)換)：思維轉(zhuǎn)換也是解題過程中的重要環(huán)節(jié)。文綜解題過程中所涉及的思維轉(zhuǎn)換主要有兩種情況：一是政史地不同學(xué)科之間的思維轉(zhuǎn)換。二是同一學(xué)科中縱向和橫向知識(shí)的思維轉(zhuǎn)換。在解答歷史材料解釋題中的比較說明題時(shí)，縱向和橫向知識(shí)的思維轉(zhuǎn)換顯得非常重要高中歷史主觀題萬能答題模板