【正文】 來(lái)快樂(lè)，雖然付出了辛苦，但仍感到十分的愉快，在這里，我們看到——給比拿愉快。深?lèi)?ài)著兒子的高爾基給予了兒子的是什么？教導(dǎo)?，F(xiàn)在，我們就讀讀父親的信，對(duì)于不明白的問(wèn)題可以聯(lián)系上下文，或者聯(lián)系生活理解，也可以和同學(xué)討論。你能讀懂嗎？不懂的內(nèi)容四人小組討論。、交流解惑（1）明明種庭院里怎么說(shuō)在“島上”留下鮮花？（留給更多人們欣賞、愛(ài)美之心人皆有。博愛(ài)）（2）美好的東西“——可以說(shuō)花，等給人類(lèi)賞心悅目感的事物。（追問(wèn)“還可以”使人愉快的還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛(ài)等。）我給予別人（），自己也得到了（），感到——一種精神上的愉快，所以，給永遠(yuǎn)比拿愉快。其實(shí)，經(jīng)歷過(guò)生活的風(fēng)風(fēng)雨雨以后，很多人都和高爾基先生一樣，悟出了這樣的道理，大家讀一讀。出名言贈(zèng)送： 給予是快樂(lè)的。人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。比親情更崇高、偉大的是有益于社會(huì)?，F(xiàn)在你讀懂父親的信了嗎？我們?cè)贊M懷著深情讀一讀。你會(huì)怎樣回答？可以用上剛才積累的名言。出選擇性作業(yè)。A：代高爾基的兒子給父親寫(xiě)一封回信。B：讀后感，字?jǐn)?shù)不限。高爾基和他的兒子“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快說(shuō)課稿五年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性 的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻。課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的 親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻 是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài)，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。課文先寫(xiě)了父子間的親情，接著由稱(chēng)贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事。二、根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標(biāo)：訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子的能力。情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理?！陡郀柣退膬鹤印芬徽n的重點(diǎn)，；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”。三、說(shuō)教學(xué)法：孔老先生說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也” 只有當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題心里急于弄清而又無(wú)從著手，嘴里想說(shuō)而又無(wú)從談起的時(shí)候，教師才能對(duì)他進(jìn)行啟發(fā)，解開(kāi)關(guān)鍵點(diǎn)。這就是啟發(fā)式教學(xué)。在本課的教學(xué)中，我貫穿了啟發(fā)式教學(xué)的理念。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題，放手學(xué)生自主解決問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人?！敖滩臒o(wú)非就是個(gè)例子?！闭Z(yǔ)文課堂的根本還是要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，緊密配合教材特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的能力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握教材。默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了高爾基和他兒子之間的哪幾件事？二、質(zhì)疑：你還有哪些問(wèn)題呢？三、緊扣教學(xué)難點(diǎn)插入，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生興趣。最難理解的地方就是——出示投影齊讀。注意讀好逗號(hào)，體會(huì)一下有逗號(hào)的句子和沒(méi)有逗號(hào)的有什么區(qū)別？強(qiáng)調(diào)了給，作者認(rèn)為給最重要，給就是指：給予，拿是指：索取。在本文中是誰(shuí)給予誰(shuí)？首先看看兒子的給予。這里通過(guò)朗讀體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，對(duì)于難理解的句子采用難點(diǎn)突破法，理解詞語(yǔ)的意思。給予是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，此時(shí)直取中心，干脆利索。四、體會(huì)父子情深。（一）兒子如何給予的？出示投影：（1）從這段話里我們讀出兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？顧不上：千里迢迢來(lái)到父親這兒，卻沒(méi)有休息。一直：一直都沒(méi)有閑著。各種各樣：栽種了許許多多的花草。只有??還：這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來(lái)說(shuō)更不容易。（2）看提示，想象說(shuō)話：高爾基的兒子忙得（）——滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得，也不覺(jué)得，因?yàn)?，他心里一直想著－―――。他為能為父親做一些事而感到——精神上的愉悅。下面我們就緊扣這些詞，讀出兒子的累并快樂(lè)著。練讀、指名讀。（通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，品讀，指導(dǎo)說(shuō)話、感情朗讀。）（二）、鮮花的描寫(xiě)非常美，教師通過(guò)配樂(lè)范讀、投影展示畫(huà)片等手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。指導(dǎo)背誦。（三）感受高爾基的心情，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)子愛(ài)父，父愛(ài)子的情感。五、自學(xué)感悟：出示父親的信，略微熟悉一下信的格式，自學(xué)后，四人小組討論。感悟奉獻(xiàn)快樂(lè)。（1）美好的東西“——可以說(shuō)花，等給人類(lèi)賞心悅目感的事物。（追問(wèn)“還可以”使人愉快的還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛(ài)等。）（2）明明種庭院里怎么說(shuō)在“島上”留下鮮花？（留給更多人們欣賞、愛(ài)美之心人皆有。博愛(ài)）六、引導(dǎo)理解中心句。有了上文的基礎(chǔ)，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)初步理解了這句話，但是還沒(méi)有和以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，正處于似會(huì)非會(huì)的狀態(tài)，此時(shí) 調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受，使理解內(nèi)化。再因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生明白“給” 的意思原來(lái)是如此寬泛。七：作業(yè)設(shè)計(jì)：代寫(xiě)回信，提出要求。五，說(shuō)板書(shū)：板書(shū)設(shè)計(jì)中，我巧妙的設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的圖案，外面是父子的故事交織的親情之愛(ài)，內(nèi)層升華為博愛(ài)，拓展了主題，整個(gè)板書(shū)既涵括主題，又包容進(jìn)了主要內(nèi)容，難點(diǎn)也出現(xiàn)在最下面一行，形式比較活潑。