【正文】 點(diǎn)。⑵ 學(xué)習(xí)練習(xí)可說老師糾正。布置作業(yè)：把課文中的故事講給別人聽。四、講評(píng)小結(jié)第五篇：課文《雪孩子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)要求】認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“瓜、衣、來”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程?！窘滩恼f明】這是一篇童話，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。【教學(xué)建議】一、課前準(zhǔn)備雪與云相互變化的錄像帶或課件。有條件的地方，帶領(lǐng)學(xué)生玩一次雪。二、認(rèn)字、寫字認(rèn)字：本課生字中，注意讀準(zhǔn)“讓、往、燒、知”4個(gè)字的字音。課文不注拼音，除10個(gè)生字外，還有“累、息、柴、救、卻”5個(gè)字沒學(xué)過，還有多音字“著”。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字結(jié)合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學(xué)，實(shí)在有困難的做上記號(hào)問老師。教師檢查時(shí)要注意正音。隨生字“孩”，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”。10個(gè)生字中，“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來認(rèn)記。注意區(qū)別“往、住”兩個(gè)字。其他的字可多讀讀，記個(gè)整體印象，隨著閱讀實(shí)踐再逐步明晰。鞏固練習(xí)時(shí)可進(jìn)行同音字比較：“化—畫、到—道、只—知、還—孩”。寫字：寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)?！柏Q提”起筆對(duì)準(zhǔn)上撇中部，“點(diǎn)”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對(duì)稱。衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長(zhǎng)撇一致，最后“捺”低于長(zhǎng)撇并相接，向右伸展與撇對(duì)稱。三、詞句“香”是多義詞。學(xué)生在第四課學(xué)過，是指香味，本課指睡得很舒服、很沉，可引導(dǎo)學(xué)生從圖中理解?！盎敝秆┖⒆釉诨鹬凶兂伤?，也可以從圖畫或生活中理解，注意發(fā)揮圖畫在教學(xué)中的作用。最后一句話中的“飛”形象地概括出水蒸發(fā)到空中形成云的過程，這是肉眼看不見的，也是本課要學(xué)生掌握的知識(shí)。可啟發(fā)學(xué)生說說：雪孩子都化了，怎么飛上天了呢?你是怎么知道的?再出示課件，讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。并適當(dāng)擴(kuò)展：衣服晾曬后干了，地面上水不見了(其中也有滲入地下)都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。最后讓學(xué)生想一想：雪孩子還會(huì)回來嗎?什么時(shí)候才能回來?再繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。四、朗讀本課因不注拼音，朗讀中除強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音外，還要正確處理輕聲，如“房子上、樹上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教學(xué)中可作適當(dāng)提示或聽錄音范讀。要注意引導(dǎo)學(xué)生想象課文中的畫面，讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。如：他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。(后半句“很美很美”“白云”讀慢些，表達(dá)出贊美、喜愛之情。)五、實(shí)踐活動(dòng)課后“讀讀說說”是讓學(xué)生感知“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。左邊一欄說的是動(dòng)作，右邊一欄說的是特點(diǎn)。練習(xí)中不必受此限制，先放開說，只要前后不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑~語。講故事：將課文中的故事講給別人聽。續(xù)編故事：《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會(huì)做什么，說什么?！窘虒W(xué)時(shí)間】教學(xué)本課可用2～3課時(shí)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)舉例】一、揭題激趣板書“孩子”，教認(rèn)“孩”字，再補(bǔ)上“雪”字。激趣：雪孩子是什么樣的?課文說了什么事?二、看圖自讀課文要求：仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。三、檢查自讀情況，讀后正音四、讀讀議議雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?雪孩子是怎樣飛到天上的?還會(huì)回來嗎?五、想想說說看圖8：說說小白兔望著白云會(huì)說些什么。你想對(duì)雪孩子說什么?六、字詞練習(xí)認(rèn)記生字。完成課后“讀讀說說”。七、指導(dǎo)寫字八、布置作業(yè)把課文中的故事講給別人聽?！窘虒W(xué)反思】學(xué)會(huì)提問：生：雪孩子到哪里去了?生：水怎么會(huì)飛上天呢?生：雪孩子家著火了，他為什么不知道?生：雪孩子為什么要去救小白兔?生：雪孩子是我們冬天堆的雪人，他怎么還會(huì)走路，還會(huì)跑呢?誰說探究性學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)世界?上述片段向我們證實(shí)：孩子不僅有提出問題的潛能，而且具有解決問題的能力。事實(shí)證明：只要教師巧作評(píng)價(jià)，善于引導(dǎo)，孩子們就會(huì)在探究學(xué)習(xí)中最大程度地展示自己的潛能，在解決問題的過程中獲得研究的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。