認(rèn)識立體圖形教學(xué)設(shè)計資料-資料下載頁
2025-10-16 03:29本頁面
【正文】 一分師：這么多物體有沒有形狀相同的物體呢？ 師：誰能分一分，把形狀相同的物體放在一起。師：我們小朋友是不是也帶了很多物體，那么請小組合作，先聽清老師的要求：請四人小組把你們帶來的物體一起放在白紙上，①然后把形狀相同的物體放在一起，能行嗎？師：分好之后請組長數(shù)一數(shù)，你們把物體分成了幾堆？【這一環(huán)節(jié)在上的過程中，我事先沒有讓他們把這么多物體分成了幾堆，而是在分好之后我臨時加了這個問題，結(jié)果學(xué)生聽到了這個問題，就開始數(shù)起來了，這樣一則：浪費(fèi)了時間。二則：使課堂紀(jì)律很亂。后來經(jīng)指導(dǎo)指點(diǎn)后覺得應(yīng)該在操作之前就提出這個問題，這樣不會使課堂很亂并且也可以更好的提高課堂教學(xué)效率?！慷?、操作感知（一）認(rèn)識正方體找正方體師：我們把形狀相同的物體放在了一起，其實他們每一堆都有自己的名稱，知道這樣形狀的物體叫什么嗎？【之前我設(shè)計的那一句話是：這一堆物體叫什么嗎？后來總覺得很別扭，這樣問學(xué)生會覺得老師拿的那個物體名稱叫什么，而事實上我所希望的是學(xué)生回答這樣的物體的形狀是什么，在上課的時候我沒有改過來，現(xiàn)在想想還是這句好】師：你能在學(xué)具袋里找到正方體嗎？摸一摸，感知正方體師：請你拿起正方體，仔細(xì)看一看，摸一摸，感受一下正方體，等會兒老師請你來說說正方體是什么樣子的？師：你看了，摸了之后，誰能告訴我正方體是什么樣子的呢？ 生1：正方體是正正方方生2：正方體有6個面——我們一起來數(shù)一數(shù) 生3：正方體的每一個面都是大小相等，一樣大小的（師：怎樣可以知道正方體的六個面相同的 生：把其中一個面取下來比一比師：那老師就按照你說的方法把其中一個面取下來比一比 ——正方體模型實物演示，發(fā)現(xiàn)每個面都是一樣大小的）師：小朋友有這么多的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師來概括一下，你們來評一評老師說的對不對？師：正方體是……——邊說邊出示正方體立體圖 師：我說的對嗎？找一找?guī)煟耗阍谏钪校袥]有見到過形狀是正方體的物體呢？認(rèn)識長方體（1）、說一說師：這堆物體的形狀和正方體很像，誰認(rèn)識他們??？ 師：說的真好，這樣形狀的物體就叫做長方體（2）、找一找，看一看 師：請你從學(xué)具袋里找到長方體（3）、摸一摸，感知正方體師：請你摸一摸，看一看，長方體是怎么樣的呢？ 生1：長方體是長長方方的生2：長方體有6個面——我們一起來數(shù)一數(shù)生3：長方體的上面和下面，前面和后面，左面和右面相等（4）、說一說，生活中的長方體自主研究圓柱體和球體師：這一堆像球一樣的物體他們有一個共同的名稱——球體師：最后一堆物體的形狀是什么呢？有小朋友知道嗎？（你的知識可真豐富！）師：現(xiàn)在老師請小朋友做做小小研究家，每一組小朋友研究一種物體（球體或者圓柱體）師：研究什么呢？按照老師的兩個要求去研究： 1：摸一摸，看一看，滾一滾，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2：在生活當(dāng)中我看到過……的這樣的物體是……（1）、學(xué)生匯報（教師出示立體圖并適時板書）（2）、討論：圓柱體和球滾得一樣嗎？出示課題師：我們剛才認(rèn)識了幾種立體圖形呢？師：這四種立體圖形就是我們今天要學(xué)習(xí)得內(nèi)容——(板書)認(rèn)識立體圖形 師：這幾種立體圖形脫掉了花衣服以后，就是這個樣子，你還認(rèn)識他們嗎？師：請你閉起眼睛想一想，然后睜開眼睛想一想，你想到得和看到得一樣嗎？物歸原主師：剛才老師有兩件東西忘了取出來了，現(xiàn)在請你把他們放到和他們形狀相同的那一堆里面去好嗎？（打印好得腰鼓圖片和有一個面是正方形的長方體盒子）三、研究發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征（一）查一查師：剛才的分類都對嗎？不對的小組現(xiàn)在能擺對了嗎？（二）搭一搭師：有這么多的物體我們用他們來搭一個漂亮一點(diǎn)的圖形怎么樣，搭好之后再給他們?nèi)€名字好嗎？（三）說一說師：你們在搭的過程中有什么困難或者有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（如果不能，教師及時提示，正方體長方體搭起來容易還是球圓柱體搭起來容易呢，為什么？）四、全文小結(jié)師：學(xué)了今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么新的知識呢？五、課后練習(xí)師：在我們小朋友上課的時候，有兩個小朋友也在前面偷偷聽黃老師講課呢，我們?nèi)フJ(rèn)識認(rèn)識他們好嗎？（出示小狗，機(jī)器人的立體圖形）板書設(shè)計：認(rèn)識立體圖形 正方體：6個面，每個面都是一樣大小的（立體圖）長方體：6個面，對面相等（立體圖）球體：曲面，沒有平平的面，能四面八方滾動（立體圖）圓柱體：上下一樣粗細(xì)，有兩個平平的面，側(cè)面是曲面，會滾動（立體圖）教學(xué)后記這節(jié)課看起來熱熱鬧鬧的，學(xué)生發(fā)言也很精彩，可是總覺得缺少了什么，可能就是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性——數(shù)學(xué)味不夠足吧。當(dāng)我出示正方體的立體圖時，有一個學(xué)生說：老師這個不是正方體，那一面斜斜的。我當(dāng)時只是說：是老師畫畫的技術(shù)不好，應(yīng)該要畫的更正一些。后來經(jīng)過指導(dǎo)老師指點(diǎn)以后，才恍然大悟，原來學(xué)生說的是正方體的立體圖中的側(cè)面斜斜的，其實這是一個很好的教學(xué)點(diǎn)。學(xué)生看到過正方體的實物，但可能卻是第一次看到正方體的立體圖，其實教師在出示立體圖之前可以讓學(xué)生舉起正方體模型從不同角度看看正方體，這樣有了印象之后，學(xué)生在頭腦中會重現(xiàn)正方體的形狀，然后老師再出示正方體的立體圖，這樣學(xué)生接受起來比較容易，而且在“實物——印象——圖形”的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中存在些運(yùn)用小組合作方法，但是情況不盡人意的地方。沒仔細(xì)考慮學(xué)生的情況，以及各個實施步驟，導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行小組合作時，秩序較混亂，有些環(huán)節(jié)甚至未達(dá)到教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中我想應(yīng)該好好組織小組合作，使學(xué)生在合作中獲取更多的知識。在這次的教學(xué)中，我要感謝實習(xí)組的每一位老師以及原任老師。在我上了第一次試教時，同組的老師幫我修改教案，想教學(xué)設(shè)計，給我提出了寶貴的意見。原任老師還找出幾年前的聽課筆記給我翻閱，拿來課堂實錄給我看，實在是很感動。我的指導(dǎo)老師對我寫的每一次教案，每一句話她都替我斟酌過，真的很感謝他們。
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