【正文】 10歲Phonics拼讀樂園課程，實行15人的小班教學，利用高科技互動白板呈現課件，通過歌曲、歌謠、故事、課堂游戲等快樂教學法，讓學生享受自然拼讀的樂趣。三、自然拼讀教學法——借鑒但不能照搬國外自然拼讀法在英語國家已有很多年的歷史，網絡上相關資源十分豐富，只要在網上搜索關于自然拼讀法的一些信息，就可以查到許多與之相關的內容。但是國外的經驗多是建立在母語教學的基礎上，有些做法未必適合我們國內的教學。因此，在運用自然拼讀法的過程中，不能全盤照搬國外的經驗，而應結合學生的實際在教學方法與活動設計上有所創(chuàng)新。以上就是自然拼讀教學法在教學的過程中應該要注意的事項，只有運用最科學的自然拼讀教學法進行教學，學生的英語成績才能夠得到飛速的提升。自然拼音法（Phonics）是指看到一個英語單詞，就可以根據英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律把這個單詞念出來的一種方法。在美國的幼兒園和學校里，孩子們從三歲起，就開始接受自然拼音法的教育了，這種方法是美國孩子學習自己母語的方法。，所有的詞匯都是由26個字母拼出來的，而在成千上萬的不同拼法中，基本發(fā)音因素卻只有3947個，這說明26個字母與基本音素間是有著一定的關聯的。但是，英語是屬于比較深奧的拼音文字，也就是說26個字母與基本音素之間沒有一對一的對應關系，而是一對多和多對一的復雜關系，這對學習英語詞匯的發(fā)音和拼寫無疑增加了難度。盡管如此，人們還是總結出了很多發(fā)音規(guī)律，這些規(guī)律對于絕大多數英文詞匯都是適用的，這就是自然拼音法。在美國，孩子們在學校都首先要掌握自然拼音法，在小學三年級前要把基本法則全部掌握，并成為熟練的閱讀者。掌握了自然拼音法的基本規(guī)律后，學生們就需要靠大量的閱讀來增加詞匯量，豐富自己頭腦里字母與發(fā)音的對應關系，從而能夠對不認識的新的不規(guī)則發(fā)音的詞匯的發(fā)音做出正確的猜想，到了這個階段，就可以說已經完全掌握了英語閱讀了。美國的教育專家們把兒童初學閱讀的過程定義為如下五個循序漸進的步驟： Awareness（音素意識的形成） Principle（字母發(fā)音規(guī)則的掌握） amp。 Fluency（對文字掌握的準確性與熟練性）（詞匯量的擴大）（閱讀文字與理解文字的完美結合）一般來講，美國的孩子們三、四歲的時候，開始學習英文的26個字母，并學習以這些字母開頭的詞匯，這時候的孩子，大部分都掌握了26個字母，但對它們的發(fā)音只是有一點模糊的認識，還不能完全把字母的發(fā)音和單詞聯系起來。注重英文閱讀的老師和家長們會經常為孩子們朗讀童書，同時邊朗讀邊用手指著對應的文字，讓孩子逐步建立單詞的發(fā)音與文字的對應關系。這個階段，就是音素意識形成階段（PhonemicAwareness）。在小學一、二年級（Grade1amp。2），老師們逐步教授一些組合稍微復雜些的單詞和發(fā)音規(guī)律了，比如很多雙輔音組合，多音節(jié)單詞，長元音、多元音以及不規(guī)則元音等等?；旧显诙昙壗Y束后，孩子們基本上已經掌握了自然拼音法的大部分精髓，在閱讀上已經沒有重大障礙了，這時候老師的授課重點也轉移到更深的閱讀理解、語法、寫作等方面去了，進入第三、四、五階段。學完了發(fā)音規(guī)律后，孩子們對閱讀就更有興趣了，因為，隨便拿一本書，孩子們都可以讀出大部分的詞匯，這對孩子們來說會是多么大的成就感！值得一提的是，美國低年級的英文課，基本上是以閱讀來貫穿的。在課上，可能是老師帶領學生讀，也可能是學生自己閱讀，讀過之后學生要回答老師提出的問題，并能復述故事大意。學生們并不是只有固定的一兩本課本為教材，而是至少每周在課上要精讀一本適合他們程度的圖書，每個學生每個月還需要向老師提供本月的課外閱讀書單，這些圖書的來源，就是公共圖書館，每個學生在踏入校園后，基本上都會辦理自己的借書卡。圖書館里，有大量適合各種年齡和程度的孩子們讀的書，有的書詞匯量只有幾十，有的書詞匯量有一百多，有的書詞匯量達到幾百甚至上千。經常會看到低年級的孩子們捧著圖畫書和簡單讀本，高年級的孩子們捧著大部頭的書讀得津津有味。自然拼音法，是美國小學生學習閱讀的必經之路。拼讀法和音標這兩個東西都是很好的工具。但是對于英語啟蒙階段的孩子來說，音標因為是對具象聲音的抽象理論總結會比較枯燥難懂，非專業(yè)出身的家長如果不是英語基礎特別好，也不太容易在家自己操作。所以音標的系統(tǒng)學習不太適合初學者。中國國內的英語教學到初中階段就會系統(tǒng)教授音標，筆者以為在此之前主要精力應該花在大量聽說和閱讀有營養(yǎng)的語言上面而不是去深究音標。相對音標，拼讀法看起來更直觀，見效快。但是對于非母語孩子，兩個問題不容忽視：發(fā)音和口頭詞匯量。我們說過一個非母語的孩子和母語孩子的最大區(qū)別一個是“量”，一個是語言環(huán)境是否純正。沒有大量純正英語環(huán)境的浸泡，非母語孩子首先面臨一個發(fā)音的問題。每種字母組合發(fā)什么音，讀音是否準確，這個對于母語孩子來說根本不存在的問題，成了我們必須首先面對的。英語自然拼讀學習的六階學習法第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯系。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：ca ca at at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如dog dog 第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sweater sweater 第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。(Letter Sounds).其中五個元音字母(a, e, i, o, u)發(fā)兩種音。，如：Sam, cat, mat, 等。, 是固定讀音的單詞 : the, a, is, to, have 等。，是一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發(fā)字母音，后邊一個元音不發(fā)音，如：make, made, sea, five, nine, road等。, 是雙/三輔音在一起時怎么聯讀, 如: bl(ack), str(eet)等；有一些輔音不發(fā)音，如： ghost, b, lamb等；要掌握一下和“h”聯在一起的發(fā)音： ch, sh, th, wh。，是特殊讀法：單音節(jié)詞，以元音結尾，這個元音發(fā)字母音，如： me, hi, go 等。Irregular: ar(car), ay(hay, may, say), igh(high, night, might), ew(new), er(sister, brother), ur(burn, hurt), ir(girl, fir, firm), or(horn), eigh(eight), oi(oil, boil), oy(boy), ow等有其特別的發(fā)音．“c” 和 “k” 在一起時，發(fā)一個音: quick, black等。語言的學習是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。我們的孩子從出生到現在，在漢語學習方面經歷了聽—模仿說—自己說—識字—（閱讀）—寫字—（作文）這樣一個過程。因此根據孩子學習語言的規(guī)律，我們英語課的教學內容在不同的年級（年齡段）有不同的體現。所以, 正確的英語拼讀學習法就是: 第一階段: 為孩子創(chuàng)造一個良好的英語語言環(huán)境, 多接觸多聽英語, 從生活的各個方面著手, 建立英語語音和實物圖像之間的關系。目標是基本聽懂簡單的生活用語, 指令。能用英語表達簡單的需求。不斷擴充聽力詞匯量。（注意這一階段著重在聽，孩子想說再說，不要強迫孩子跟讀，背誦，照單詞念。更忌諱在親戚朋友面前強迫孩子說英語。）第二階段: 在孩子能聽懂絕大部分生活用語, 聽力詞匯量達到一定水平后, 教孩子ABC字母和PHONICS英語讀音規(guī)則。同時不斷練習語言的表達能力。目標是能讀簡單的句子, 聽和說的能力有進一步的提高。第三階段: 在孩子學會PHONICS英語讀音規(guī)則后, 開始找一些簡單的小圖畫書讓孩子練習閱讀。慢慢掌握最常用的第一批單詞。目標是能閱讀簡單的圖畫書和短文。掌握一批最常用單詞。第四階段: 逐步提高孩子的閱讀難度和閱讀量, 廣泛接觸各個方面的英語。同時開始逐步學習英語的語法知識和寫作能力。目標是能閱讀簡單的故事, 在聽, 說, 讀, 寫上全面發(fā)展。以上的學習步驟需要按部就班地進行。換句話說, 第一步沒完成, 就不能急于進行第二步的內容。