【正文】 10歲Phonics拼讀樂(lè)園課程，實(shí)行15人的小班教學(xué)，利用高科技互動(dòng)白板呈現(xiàn)課件，通過(guò)歌曲、歌謠、故事、課堂游戲等快樂(lè)教學(xué)法，讓學(xué)生享受自然拼讀的樂(lè)趣。三、自然拼讀教學(xué)法——借鑒但不能照搬國(guó)外自然拼讀法在英語(yǔ)國(guó)家已有很多年的歷史，網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源十分豐富，只要在網(wǎng)上搜索關(guān)于自然拼讀法的一些信息，就可以查到許多與之相關(guān)的內(nèi)容。但是國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)多是建立在母語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，有些做法未必適合我們國(guó)內(nèi)的教學(xué)。因此，在運(yùn)用自然拼讀法的過(guò)程中，不能全盤(pán)照搬國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際在教學(xué)方法與活動(dòng)設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。以上就是自然拼讀教學(xué)法在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該要注意的事項(xiàng)，只有運(yùn)用最科學(xué)的自然拼讀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)才能夠得到飛速的提升。自然拼音法（Phonics）是指看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就可以根據(jù)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律把這個(gè)單詞念出來(lái)的一種方法。在美國(guó)的幼兒園和學(xué)校里，孩子們從三歲起，就開(kāi)始接受自然拼音法的教育了，這種方法是美國(guó)孩子學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)的方法。，所有的詞匯都是由26個(gè)字母拼出來(lái)的，而在成千上萬(wàn)的不同拼法中，基本發(fā)音因素卻只有3947個(gè)，這說(shuō)明26個(gè)字母與基本音素間是有著一定的關(guān)聯(lián)的。但是，英語(yǔ)是屬于比較深?yuàn)W的拼音文字，也就是說(shuō)26個(gè)字母與基本音素之間沒(méi)有一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是一對(duì)多和多對(duì)一的復(fù)雜關(guān)系，這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的發(fā)音和拼寫(xiě)無(wú)疑增加了難度。盡管如此，人們還是總結(jié)出了很多發(fā)音規(guī)律，這些規(guī)律對(duì)于絕大多數(shù)英文詞匯都是適用的，這就是自然拼音法。在美國(guó)，孩子們?cè)趯W(xué)校都首先要掌握自然拼音法，在小學(xué)三年級(jí)前要把基本法則全部掌握，并成為熟練的閱讀者。掌握了自然拼音法的基本規(guī)律后，學(xué)生們就需要靠大量的閱讀來(lái)增加詞匯量，豐富自己頭腦里字母與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而能夠?qū)Σ徽J(rèn)識(shí)的新的不規(guī)則發(fā)音的詞匯的發(fā)音做出正確的猜想，到了這個(gè)階段，就可以說(shuō)已經(jīng)完全掌握了英語(yǔ)閱讀了。美國(guó)的教育專家們把兒童初學(xué)閱讀的過(guò)程定義為如下五個(gè)循序漸進(jìn)的步驟： Awareness（音素意識(shí)的形成） Principle（字母發(fā)音規(guī)則的掌握） amp。 Fluency（對(duì)文字掌握的準(zhǔn)確性與熟練性）（詞匯量的擴(kuò)大）（閱讀文字與理解文字的完美結(jié)合）一般來(lái)講，美國(guó)的孩子們?nèi)?、四歲的時(shí)候，開(kāi)始學(xué)習(xí)英文的26個(gè)字母，并學(xué)習(xí)以這些字母開(kāi)頭的詞匯，這時(shí)候的孩子，大部分都掌握了26個(gè)字母，但對(duì)它們的發(fā)音只是有一點(diǎn)模糊的認(rèn)識(shí)，還不能完全把字母的發(fā)音和單詞聯(lián)系起來(lái)。注重英文閱讀的老師和家長(zhǎng)們會(huì)經(jīng)常為孩子們朗讀童書(shū)，同時(shí)邊朗讀邊用手指著對(duì)應(yīng)的文字，讓孩子逐步建立單詞的發(fā)音與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這個(gè)階段，就是音素意識(shí)形成階段（PhonemicAwareness）。在小學(xué)一、二年級(jí)（Grade1amp。2），老師們逐步教授一些組合稍微復(fù)雜些的單詞和發(fā)音規(guī)律了，比如很多雙輔音組合，多音節(jié)單詞，長(zhǎng)元音、多元音以及不規(guī)則元音等等?；旧显诙昙?jí)結(jié)束后，孩子們基本上已經(jīng)掌握了自然拼音法的大部分精髓，在閱讀上已經(jīng)沒(méi)有重大障礙了，這時(shí)候老師的授課重點(diǎn)也轉(zhuǎn)移到更深的閱讀理解、語(yǔ)法、寫(xiě)作等方面去了，進(jìn)入第三、四、五階段。學(xué)完了發(fā)音規(guī)律后，孩子們對(duì)閱讀就更有興趣了，因?yàn)椋S便拿一本書(shū)，孩子們都可以讀出大部分的詞匯，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)會(huì)是多么大的成就感！值得一提的是，美國(guó)低年級(jí)的英文課，基本上是以閱讀來(lái)貫穿的。在課上，可能是老師帶領(lǐng)學(xué)生讀，也可能是學(xué)生自己閱讀，讀過(guò)之后學(xué)生要回答老師提出的問(wèn)題，并能復(fù)述故事大意。學(xué)生們并不是只有固定的一兩本課本為教材，而是至少每周在課上要精讀一本適合他們程度的圖書(shū)，每個(gè)學(xué)生每個(gè)月還需要向老師提供本月的課外閱讀書(shū)單，這些圖書(shū)的來(lái)源，就是公共圖書(shū)館，每個(gè)學(xué)生在踏入校園后，基本上都會(huì)辦理自己的借書(shū)卡。圖書(shū)館里，有大量適合各種年齡和程度的孩子們讀的書(shū)，有的書(shū)詞匯量只有幾十，有的書(shū)詞匯量有一百多，有的書(shū)詞匯量達(dá)到幾百甚至上千。經(jīng)常會(huì)看到低年級(jí)的孩子們捧著圖畫(huà)書(shū)和簡(jiǎn)單讀本，高年級(jí)的孩子們捧著大部頭的書(shū)讀得津津有味。自然拼音法，是美國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的必經(jīng)之路。拼讀法和音標(biāo)這兩個(gè)東西都是很好的工具。但是對(duì)于英語(yǔ)啟蒙階段的孩子來(lái)說(shuō)，音標(biāo)因?yàn)槭菍?duì)具象聲音的抽象理論總結(jié)會(huì)比較枯燥難懂，非專業(yè)出身的家長(zhǎng)如果不是英語(yǔ)基礎(chǔ)特別好，也不太容易在家自己操作。所以音標(biāo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)不太適合初學(xué)者。中國(guó)國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)到初中階段就會(huì)系統(tǒng)教授音標(biāo)，筆者以為在此之前主要精力應(yīng)該花在大量聽(tīng)說(shuō)和閱讀有營(yíng)養(yǎng)的語(yǔ)言上面而不是去深究音標(biāo)。相對(duì)音標(biāo)，拼讀法看起來(lái)更直觀，見(jiàn)效快。但是對(duì)于非母語(yǔ)孩子，兩個(gè)問(wèn)題不容忽視：發(fā)音和口頭詞匯量。我們說(shuō)過(guò)一個(gè)非母語(yǔ)的孩子和母語(yǔ)孩子的最大區(qū)別一個(gè)是“量”，一個(gè)是語(yǔ)言環(huán)境是否純正。沒(méi)有大量純正英語(yǔ)環(huán)境的浸泡，非母語(yǔ)孩子首先面臨一個(gè)發(fā)音的問(wèn)題。每種字母組合發(fā)什么音，讀音是否準(zhǔn)確，這個(gè)對(duì)于母語(yǔ)孩子來(lái)說(shuō)根本不存在的問(wèn)題，成了我們必須首先面對(duì)的。英語(yǔ)自然拼讀學(xué)習(xí)的六階學(xué)習(xí)法第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：ca ca at at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如dog dog 第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sweater sweater 第五階：能夠聽(tīng)音辨字，即聽(tīng)到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：?jiǎn)卧~量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語(yǔ)文章。(Letter Sounds).其中五個(gè)元音字母(a, e, i, o, u)發(fā)兩種音。，如：Sam, cat, mat, 等。, 是固定讀音的單詞 : the, a, is, to, have 等。，是一個(gè)單詞里有兩個(gè)元音時(shí)，前邊一個(gè)元音發(fā)字母音，后邊一個(gè)元音不發(fā)音，如：make, made, sea, five, nine, road等。, 是雙/三輔音在一起時(shí)怎么聯(lián)讀, 如: bl(ack), str(eet)等；有一些輔音不發(fā)音，如： ghost, b, lamb等；要掌握一下和“h”聯(lián)在一起的發(fā)音： ch, sh, th, wh。，是特殊讀法：?jiǎn)我艄?jié)詞，以元音結(jié)尾，這個(gè)元音發(fā)字母音，如： me, hi, go 等。Irregular: ar(car), ay(hay, may, say), igh(high, night, might), ew(new), er(sister, brother), ur(burn, hurt), ir(girl, fir, firm), or(horn), eigh(eight), oi(oil, boil), oy(boy), ow等有其特別的發(fā)音．“c” 和 “k” 在一起時(shí)，發(fā)一個(gè)音: quick, black等。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。我們的孩子從出生到現(xiàn)在，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方面經(jīng)歷了聽(tīng)—模仿說(shuō)—自己說(shuō)—識(shí)字—（閱讀）—寫(xiě)字—（作文）這樣一個(gè)過(guò)程。因此根據(jù)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，我們英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容在不同的年級(jí)（年齡段）有不同的體現(xiàn)。所以, 正確的英語(yǔ)拼讀學(xué)習(xí)法就是: 第一階段: 為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境, 多接觸多聽(tīng)英語(yǔ), 從生活的各個(gè)方面著手, 建立英語(yǔ)語(yǔ)音和實(shí)物圖像之間的關(guān)系。目標(biāo)是基本聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ), 指令。能用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的需求。不斷擴(kuò)充聽(tīng)力詞匯量。（注意這一階段著重在聽(tīng)，孩子想說(shuō)再說(shuō)，不要強(qiáng)迫孩子跟讀，背誦，照單詞念。更忌諱在親戚朋友面前強(qiáng)迫孩子說(shuō)英語(yǔ)。）第二階段: 在孩子能聽(tīng)懂絕大部分生活用語(yǔ), 聽(tīng)力詞匯量達(dá)到一定水平后, 教孩子ABC字母和PHONICS英語(yǔ)讀音規(guī)則。同時(shí)不斷練習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)能力。目標(biāo)是能讀簡(jiǎn)單的句子, 聽(tīng)和說(shuō)的能力有進(jìn)一步的提高。第三階段: 在孩子學(xué)會(huì)PHONICS英語(yǔ)讀音規(guī)則后, 開(kāi)始找一些簡(jiǎn)單的小圖畫(huà)書(shū)讓孩子練習(xí)閱讀。慢慢掌握最常用的第一批單詞。目標(biāo)是能閱讀簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)和短文。掌握一批最常用單詞。第四階段: 逐步提高孩子的閱讀難度和閱讀量, 廣泛接觸各個(gè)方面的英語(yǔ)。同時(shí)開(kāi)始逐步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)和寫(xiě)作能力。目標(biāo)是能閱讀簡(jiǎn)單的故事, 在聽(tīng), 說(shuō), 讀, 寫(xiě)上全面發(fā)展。以上的學(xué)習(xí)步驟需要按部就班地進(jìn)行。換句話說(shuō), 第一步?jīng)]完成, 就不能急于進(jìn)行第二步的內(nèi)容。