【正文】 ，只有針對自己的實際情況而有重點地學習和訓練才會有好的成效，而對自我的清晰認識，正是來自于自我意識。⑷.自我意識在人格發(fā)展中有著重要作用關于人格的形成發(fā)展，以往觀念認為這是由遺傳、環(huán)境和教育三大因素決定的。但由于在環(huán)境和教育因素均等的條件下人格的發(fā)展也因人而異，這表明個人因素有著重要作用。因此，國內外許多研究者越來越傾向于強調自我意識在人格發(fā)展中的重要作用，認為自我意識是人格結構的核心成和人格形成的主導因素。四、當代大學生自我意識的特點及存在的問題⑴.當代大學生自我意識的特點不同的年齡、不同的生長環(huán)境，個體的自我意識都會呈現(xiàn)不同的特點，大學生的自我意識發(fā)展必定有其自身的特點。結合一些相關文章總結出，當代大學生自我發(fā)展意識主要有以下幾方面特點：①.在自我認識方面，大學生自我評價日趨成熟。一般來說，他們能夠從多方面評價自己，客觀性增強，開始具備在自覺基礎上的“自知之明”。在這個時期，大學生特別關心自己在集體中的形象和地位。他們不僅分析自己做一件事時的思、想矛盾和心理狀態(tài),而且還分析自己的意志、性格等，進而上升到評價自己的內心品質。另外，大學生能夠積極的進行自我接納，他們能夠通過合理的評價自己，勇敢的面對自己的短處，從整體上把握自己，對待自己，這樣有利于他們找到適合自己的切實可行的人生目標。②.在自我體驗方面，大學生具有較強的自尊心。自尊心是自我意識的重要成分，是一種內驅力，它在整個心理活動中占突出地位。大學生自尊心強且敏感，但是對于什么是真正的自尊又不是很懂，心理成熟程度還不夠，因而過分的自尊和好勝，又容易轉化為它的反面———自卑和嫉妒，這對于強化競爭意識是非常不利的，會給整個社會發(fā)展帶來消極影響。③.在自我調節(jié)方面，大學生的自我教育能力逐漸提高。隨著大學生個人理想、人生目標和社會責任感的逐步確立，他們產(chǎn)生了較強的自我完善的愿望, 時?？紤]如何發(fā)展自我、完善自我。與過去相比，他們對自己有了更高、更完美的要求，開始注重自我教育，表現(xiàn)出強烈的自我表現(xiàn)欲和參與感，他們希望用自己的行動來表現(xiàn)自己，大多數(shù)大學生熱衷于參加學校的各種社團活動，以期從中求得自我服務、自我管理、自我教育。⑵.當代大學生自我意識存在的問題 ①.大學生自我認識矛盾化大學生自我意識是在個人與外部社會相互作用中形成的，主觀自我與客觀自我，理想自我與現(xiàn)實自我是它的主要表現(xiàn)。主觀自我與客觀自我有時存在較大的差距。例如，有些人認為有價值的東西在別人看來就沒有那么大的價值；有些人經(jīng)常做的事情在別人看來可能是無法理解的。不同的人在面對理想自我與現(xiàn)實自我時會有不同的選擇，一種是正確的理想的自我占優(yōu)勢，尋求積極的統(tǒng)一，通過這種矛盾的斗爭實現(xiàn)與現(xiàn)實自我的統(tǒng)一；另一種是現(xiàn)實的自我占據(jù)主導地位，現(xiàn)實自我與理想自我之間的差距太大，通過努力仍舊無法實現(xiàn)，這類同學通常是希望通過常規(guī)的努力或簡單的努力實現(xiàn)理想自我，結果是不但無法實現(xiàn)，反而將自己搞得疑惑重重。②.大學生希望自我體驗的情緒化情緒化是人們對于客觀事物是否符合自己的需求而產(chǎn)生的態(tài)度的心理體驗。處于這個時期的大學生情緒常常表現(xiàn)為短暫、起伏、易變等特點。他們的自我評價常常發(fā)生矛盾，對自我的態(tài)度常常是波動的，面對自我，情緒好時對自己認同度高，評價也高；情緒不好時，尤其是遇到挫折時，自我認同度驟降，自我判斷也會出現(xiàn)偏差，認為自己無能。③.大學生自我調節(jié)的中心化大學生強烈的關注自我，他們從自己的角度和自我的標準去認識、評價事物和他人，并采取行動，因而很容易出現(xiàn)自我中心傾向。雖然大學生自我意識的發(fā)展、能力的提高、以及知識經(jīng)驗的不斷積累, 使得他們對社會、對人生的理解形成了自己的一套觀念體系，但是，由于他們的社會經(jīng)驗不足, 對社會現(xiàn)象的認識往往有失偏頗，對事物的評價往往只拘泥于個人的某一個觀點、立場, 而不善于從他人的立場、不同的角度來分析問題，他們總認為只有自己才是對的, 不愿意接受長輩的管教, 對父母、教師的要求往往抱以抵觸甚至反抗的態(tài)度。五、當代大學生自我意識的培養(yǎng)⑴.大學生要通過自我的主動發(fā)展，不斷完善自我意識 要正確地認識自我。認識自我是從古至今人類歷史上一個永恒的話題, 正確而全面地認識自我是培養(yǎng)健全自我意識的基礎?！叭速F有自知之明”及說明了自知的重要性，也說明了正確認識自我的難度。自我是認識的主體, 又是認識的客體，因此，要使自己具有全面性和正確性，就要憑借各種正確的參考系。只有打破自我封閉，積極參加各種活動和社會實踐, 才能找到更多的參照系, 從而多維度來描述自己, 找到比較正確的自我。要積極的悅納自我。悅納自我是發(fā)展健全自我意識的核心和關鍵。正如李白所說“天生我才必有用”，每個人都有其存在的價值和意義。雖然世界并不是某一個人，但總有那么幾個人，對他們來說，你就是大半個世界。生命是上帝給予每個人的最珍貴的禮物，我們應好好珍惜她，在取悅自己的基礎上，培養(yǎng)自信、自立、自強、自主的心理品質, 從而提升自我。要有效的控制自我。自我控制是個體主動、定向地改變自我的心理品質、行為等的心理過程。有效地控制自我是大學生健全自我意識、完善自我的根本途徑。要積極有效地進行自我控制, 應從以下幾方面著手:(1)合理定位理想自我。(2)培養(yǎng)健全的自尊和自信。(3)培養(yǎng)健全的意志品質。⑵.學校應針對大學生自我意識發(fā)展的不同階段進行不同的教育在大學生自我意識的分化階段，學校應突出開展人生觀教育，以加強大學生自我意識能力的培養(yǎng)。學?？梢远ㄆ诘嘏e辦講座, 對大學生進行系統(tǒng)的人生觀教育, 使他們發(fā)現(xiàn)、認識自己的不足, 找出自己與別人、與社會的差距, 激起他們不斷改進和提高完善自我的愿望, 以推動他們個人身心水平不斷向前發(fā)展, 達到一個又一個的新層次。⑶.家庭應該積極營造良好的氛圍為大學生自我意識的完善提供重要條件家庭對一個人的成長有著巨大的影響作用，一個人對客觀現(xiàn)實的認識，往往是從家庭環(huán)境、家長的言行舉止開始的。大學生在步入社會之前, 很大程度上受家庭環(huán)境和父母言談舉止的影響。因此, 家庭教育對大學生自我意識的發(fā)展至關重要，家長應從日常生活中為大學生樹立一個良好的榜樣?？傊? 大學生自我意識的健全和發(fā)展必須經(jīng)歷一個長期的過程, 必須得到包括大學生、學校、家長及社會團體等各方面的支持, 才能使之得到進一步的提高與完善。參考文獻：:清華大學出版社, 2002: 山東青年管理學院學報， 黑龍江史志， 寧波大學學報，山西高等學校社會科學學報,2005年9期