【正文】 則會被淘汰埋沒。（1）蘇培成《重新審視簡化字》，北京大學學報（哲學社會科學版），2003年1月，第40卷第1期（2）謝世涯《新中日簡體字研究》，語文出版社，1989年（3）語文教學與研究，2007年，第18期參考文獻：《重新審視簡化字》 蘇培成 《新中日簡體字研究》 謝世涯《語文教學與研究》 2007年，第18期 《漢字簡化與漢字教學研究》 王露瑩第五篇：農(nóng)村學校教育現(xiàn)狀分析及農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀分析及對策思考關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學教育；現(xiàn)狀分析；思考當前農(nóng)村小學教育的主要問題在哪里？應采什么對策？亟需引起全社會的關(guān)注。一、農(nóng)村小學教育存在的主要問題有：教學經(jīng)費嚴重不足。教育歷來是國家財政投資大戶，教學條件的改善，需要大量資金的投入。但是由于各方面的原因，多年來各級政府對教育的投入不足是不爭的事實，致使有很多農(nóng)村小學基本建設(shè)問題突出。比如，有的學校校舍過于陳舊，存在安全隱患。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學除了教室，各種功能室缺少或不足。有功能室的，設(shè)備也已經(jīng)陳舊不堪而無力更新。校園面積普遍偏小，沒有像樣的動動場、60米直跑道。現(xiàn)在農(nóng)村小學的收入只有上級下?lián)艿纳媒?jīng)費，而大部分農(nóng)村完小學生人數(shù)少，基本在百人以內(nèi)，學校所得經(jīng)費非常有限，遠遠不適應辦學需要，更何況學校通過環(huán)境建設(shè)、校園文化建設(shè)、安全設(shè)施的投入等需要大量配套資金，學校往往捉襟見肘。因為農(nóng)村小學經(jīng)費嚴重不足，導致教師急需的設(shè)備、圖書等奇缺。無法開展一些教研活動，也無法派老師外出聽課、進修、學習。教師隊伍素質(zhì)欠佳。一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學教師青黃不接，年齡結(jié)構(gòu)嚴重老化，后繼乏人情形日益嚴峻。據(jù)調(diào)查，超過40歲的老教師達一半以上，有的地方甚至多達三分之二以上。自2000年開始，除了個別學科有補充老師外，大部分農(nóng)村小學極少分配新的年輕教師，就我鎮(zhèn)小學而言，小學教師平均年齡達47周歲，導致工作無激情，知識老化現(xiàn)象嚴重。教師隊伍出現(xiàn)的嚴重的“斷層”現(xiàn)象，成了農(nóng)村小學教育發(fā)展難以逾越的一道坎。二是專業(yè)教師不足。農(nóng)村小學，像音樂、美術(shù)、勞動、自然、信息技術(shù)教學都是兼職的，尤其是小學英語教師，除中心小學外幾乎沒有，因此，小學英語根本無法開展教學。三是教師素質(zhì)普遍不高。農(nóng)村小學教師因長期生活、學習、工作在鄉(xiāng)村，他們幾乎沒有多少外出學習的機會，教學中缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進的教學技術(shù)，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學教育面臨的一個普遍問題。四是教師職務評聘分開問題多，現(xiàn)在小學教師中，幾乎全是小學高級教師職稱，而小學高級教師崗位職數(shù)僧多粥少，未聘教師大部分是中青年教學骨干，大大挫傷了他們的工作積極性，覺得自己無奔頭，工作起來消極應付。五是個別教師責任心不強。農(nóng)村小學辦學規(guī)模小，辦學條件差，學校的教師編制緊，很多教師不得不擔任多學科教學。同時，農(nóng)村家長外出務工，農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失現(xiàn)象嚴重。流動子女家長忙于生計，無暇關(guān)注孩子成長發(fā)展。這種現(xiàn)狀要求教師有較強的教學能力和責任心，但農(nóng)村小學教師社會地位、經(jīng)濟地位普遍偏低，更有部分教師職業(yè)素質(zhì)本身就低，教學積極性不高，對學生責任心不強，造成城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的差距越來越大。教育功能不斷減弱。農(nóng)村父母們一是受傳統(tǒng)跳農(nóng)門思想的影響，二是鑒于目前大中專生畢業(yè)后需自謀職業(yè)的現(xiàn)實，對孩子受教育的目的往往定位特別近視，對升學有望的孩子，就盼望成龍成鳳，躍出農(nóng)門；否則就認為教育投出是浪費，不如讓孩子認點字，就直接去學手藝掙錢。因而在家庭教育管理上或嬌寵過分放任自流，或嚴厲有余，使這類學生的品德個性和文化求知的價值取向發(fā)生偏離。家庭教育的失策，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學校教育增添了障礙。農(nóng)村勞動力向城市的轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生了許多留守兒童，家庭教育的缺失，也給學校教育帶來了許多問題。農(nóng)村現(xiàn)在普遍存在著一個現(xiàn)象，那就是孩子的父母親出門打工，把孩子交給爺爺奶奶照顧，導致孩子缺少父愛和母愛，家庭作業(yè)不做，沒有良好的學習習慣，有的甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。農(nóng)村家長很多不注重對學生進行家庭教育，沒有盡力給學生營造良好的學習環(huán)境，有些家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長。有些家長的教育思想不正確，將教育子女的責任全推給學校。農(nóng)村家庭教育的缺失，把本應由家庭、學校共同承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了學校和教師的負擔。二、改變農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀的對策思考端正農(nóng)村辦學思想。要使農(nóng)村小學教育健康發(fā)展，更新教育觀念是關(guān)鍵。地方行政領(lǐng)導，學校校長教師和家長學生，都要認識到為高等教育輸送新生不應成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的惟一目標，而培養(yǎng)全體學生的基本素質(zhì)，為他們學會生存打下基礎(chǔ)，才是小學教育的重心。具體措施：一是通過各種宣傳手段，將先進的教育理念切實灌輸?shù)浇逃ぷ髡叩男奶?；而是?chuàng)造實施素質(zhì)教育的良好環(huán)境；三是學校教育與家庭教育融合溝通，以形成素質(zhì)教育的合力。提高教師隊伍素質(zhì)。從優(yōu)化培訓機制與途徑入手，幫助在職農(nóng)村小學教師盡快適應新課程改革的需要，努力實現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評價的全面轉(zhuǎn)變。通過多種途徑促進農(nóng)村小學教師素質(zhì)的全面提高：一是健全農(nóng)村小學教師在職進修制，學校每年必須保證一定數(shù)量教師進修培訓，將教師在職進修與提高學歷、職稱評定三者掛鉤，促進教師自覺參加脫產(chǎn)學習、函授、自考等進修。二是加強教師培訓，舉辦各類培訓班，定期輪訓，分散自學，分段考試，定期派出教師外出學習，做到培訓學習與教學兩不誤。三是全面開通、不斷擴展遠程教育工程，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。四是強化城鄉(xiāng)教師交流制度，采取更多優(yōu)惠政策鼓勵城區(qū)教師優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教。有計劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學校，在教學實踐中接受培訓。促進學校之間的教學交流，盡量縮小學校之間的師資水平差距。五是加大教師考評力度，激發(fā)教師們的競爭意識，真正做到獎優(yōu)罰劣。對好的要給榮譽給待遇，對確實差的要教育要激勵，并通過再次培訓上崗等手段，提高其從教素質(zhì)。比如，有的縣就給提升學歷的教師給予獎勵，這的確讓老師們感到欣慰，如果能夠堅持下去，必定會激發(fā)教師的學習熱情，促進教師學歷層次的提高。通過以上措施，促使全體農(nóng)村小學教師不斷學習教育科學理論，樹立教育創(chuàng)新意識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，完善現(xiàn)代教育行為。此外，要加強師德建設(shè)，培養(yǎng)農(nóng)村小學教師敬業(yè)精神，增強責任意識。加大教育投入力度。構(gòu)建經(jīng)費投入保障機制，加大對農(nóng)村義務教育的投入力度?！耙毁M制”的實施，規(guī)范了學校收費，減輕了學生負擔，但同時也限制了學校收入渠道，使政府投入成了農(nóng)村教育投入的主渠道。為此，應通過強化教育投入法律責任，建構(gòu)經(jīng)費投入保障機制。一是強化政府責任，重點強化中央和省級政府的投入責任，改變當前中央和省級政府在基礎(chǔ)教育特別是義務教育公共投資中比例過低、作用過微的狀況。國家應制定義務教育最低財政標準，對低于財政標準的縣鄉(xiāng)，由中央和省級財政自上而下地通過建立規(guī)范化的轉(zhuǎn)移支付或?qū)ｍ椦a助制度給予財政支持。此外，中央政府的財政支出政策要向農(nóng)村傾斜，可適當調(diào)整非義務教育階段、城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例，用于增加農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的經(jīng)費投入。二是調(diào)整農(nóng)村山區(qū)義務教育投資體制，健全政府對貧困學生的直接資助制度。普遍建立由政府公共經(jīng)費負擔的政府助學金制度，使貧困學生受到政府的特別關(guān)注，并獲得較為充足的經(jīng)費資助。