蘇教版語(yǔ)文一下小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-資料下載頁(yè)
2025-11-26 09:48本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明、盲目驕傲自。小松樹(shù)想大松樹(shù)夸耀自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)盲目自大的行。1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。1．學(xué)生觀察松樹(shù)的特征。2．教師準(zhǔn)備多媒體課件。5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。，比比看這兩棵松樹(shù)有什么不同？大松樹(shù)，一棵為小松樹(shù)，大小對(duì)比明顯。瞧，這一大一小的松樹(shù)該怎么讀？板書(shū)：8小松樹(shù)和大松樹(shù)，來(lái)讀讀課題?？蠢蠋煱阉勺炙突靥镒指瘢J(rèn)真觀察。右邊寫(xiě)得寬一點(diǎn)，左窄右寬，“松”字才漂亮。表示看不起大松樹(shù)。
【正文】 ： 孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。 誰(shuí)來(lái)讀好第一句？ 3. 出示 句子， 誰(shuí)來(lái)讀第二句？ 你還從風(fēng)伯伯的話中 讀懂了什么？（加點(diǎn)：看得遠(yuǎn)、托起來(lái)。） ？ 小朋友誰(shuí)會(huì)做做 “托” 的動(dòng)作？ —— 動(dòng)作理解“托”。（“托”是從下往上的。）所以我們說(shuō) —— 出示：小松樹(shù)能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉衅饋?lái)的。） （肩上，小松樹(shù)在山上。）板： 托 b. 看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話的時(shí)候，還摸著小松樹(shù)的頭呢， 理解： 摸著 。在生活中誰(shuí)摸過(guò)你的頭？（媽媽?zhuān)寢屆愕念^是什么感覺(jué)？（舒服）請(qǐng)你舒舒服服地讀這句話。 你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？ 風(fēng)伯伯多愛(ài)護(hù)小松樹(shù)呀！ 就像疼愛(ài)自己的孩子一樣， 那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢 ？ 剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風(fēng)伯伯，小朋友們 自己先試著加上動(dòng)作 練習(xí)讀一讀。 —— 誰(shuí)來(lái)做風(fēng)伯伯？（指名讀） 多親切，多和藹又關(guān)心小松樹(shù)的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來(lái)做風(fēng)伯伯。 —— 齊讀風(fēng)伯伯的話。 S 3。（分角色朗讀） 四 段。 ，小松樹(shù)聽(tīng)明白了嗎？你從哪兒看出來(lái)的？ （慚愧） 如果你是小松樹(shù)，你聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話 ， 感覺(jué)怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫 “慚愧” 。 小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話之后 ， 小松樹(shù)就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？ —— 學(xué)生做動(dòng)作 。那現(xiàn)在我們就再來(lái)讀讀這一句話，體會(huì)一下小松樹(shù)當(dāng)時(shí)的難為情。 ， 這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢？ 如果你就是小松樹(shù)，你最想說(shuō)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)什么？有沒(méi)有想對(duì)大山爺爺說(shuō)的呢 ？選擇一個(gè)和同桌說(shuō)一說(shuō)。交流。你能把原因說(shuō)一說(shuō)嗎？ ，小松樹(shù)真的明白了，它能看得遠(yuǎn)，是因?yàn)樗镜酶?，是大山爺爺把它托起?lái)的。那大松樹(shù)知道原因嗎？所以 “大松樹(shù)沒(méi)有回答?！? 相信小松樹(shù) 從此以后改正了缺點(diǎn)，再也不驕傲了，變成一個(gè) 既懂事又謙虛 的孩子。同學(xué)們你愿意和它成為朋友嗎？（愿意） 老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步 ， 驕傲使 人落后”。我們一起跟著老師來(lái)讀一讀?！?老師做簡(jiǎn)單的解釋。 （ 設(shè)計(jì)意圖： 調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從而更好地體會(huì)小松樹(shù)驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。 “ 學(xué)而不思則罔 ” ，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。 教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生自主感悟。 ） 三、 教學(xué)生字 ，布置作業(yè)。 小松樹(shù)明白道理，小朋友明白了嗎？小松樹(shù)很高興，給小朋友送來(lái)了一些生字寶寶，還認(rèn)識(shí)它們嗎？ 1． 出示生字：松 答 伯 （ 1）齊讀生字。 組詞。說(shuō)結(jié)構(gòu)，看看有什么相同的？ （ 2）你能認(rèn)識(shí)這三個(gè)偏旁嗎？ （ 3）你有什么好方法記住這個(gè)字？也可以說(shuō)字謎。 (學(xué)生自由說(shuō)，如： (老公公栽樹(shù)。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺。（伯） …… 老公公栽樹(shù)。（松）一人咬一口竹子。 2． 范寫(xiě)，說(shuō)筆順。 3． 描紅，寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》 （設(shè)計(jì)意圖： 如何讓學(xué)生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生更加喜愛(ài)漢字。 在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中要重視過(guò)程與方法。先讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進(jìn)行寫(xiě)字。 ） 板書(shū)設(shè)計(jì) ： 8 小松樹(shù)和大松樹(shù) 大松樹(shù)貼圖 山頂小松樹(shù)貼圖 得意 慚愧 大松樹(shù) 大山貼圖 教后反思： 在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，因?yàn)?低年級(jí)孩子善于模仿，老師的范讀在教學(xué)中處在重要的地位。 一遍又一遍 聲情并茂的朗讀，對(duì)于孩子聽(tīng)說(shuō)能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用 ， 同時(shí)也起著事半功倍的效果。 孩子們學(xué)得很認(rèn)真。 生活是最好的老師，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際講體驗(yàn)，抒發(fā)感受。尊重朗讀中，孩子的個(gè)人體驗(yàn)不同。同樣的對(duì)話，卻有不同的感受。多種體驗(yàn)， 讓朗讀走向生活，走進(jìn)孩子心靈 ， 觸動(dòng)對(duì)課文的理解與品悟 ， 使語(yǔ)文生活化 。
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