【正文】 理解了百分?jǐn)?shù)是表示兩個(gè)數(shù)量相比的關(guān)系。不僅如此，牛老師的課還讓學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，理解了百分?jǐn)?shù)和比之間的聯(lián)系和區(qū)別。上完課之后，牛獻(xiàn)禮老師進(jìn)行了精彩的講座。在分析“為什么教”“教什么”“怎么教”的問(wèn)題時(shí)，他“在學(xué)生想不透的時(shí)候教，想不明白的時(shí)候教”、“一節(jié)課不要過(guò)于飽滿(mǎn)，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明，活動(dòng)要充分”、“突破難點(diǎn)時(shí)，要充分利用每一題的作用，要一題多用”、“上課要準(zhǔn)備好材料，問(wèn)題，加強(qiáng)材料間的整合”等觀點(diǎn)都給我深刻地啟示?！缎?shù)的意義》是德州市黎明街小學(xué)副校長(zhǎng)孫靜老師和北京市朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心的專(zhuān)家夏青峰老師上的。孫靜老師整個(gè)課堂采用了一種“猜想舉例驗(yàn)證結(jié)論應(yīng)用”的教學(xué)模式。例如孫老師設(shè)置的“你來(lái)猜一猜小數(shù)的意義和分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系”、“根據(jù)兩位小數(shù)和一位小數(shù)的意義你能猜出三位小數(shù)的意義嗎”等問(wèn)題都以“猜想”貫穿始終。而夏青峰老師講解小數(shù)的意義時(shí)，老師不斷啟發(fā)，學(xué)生不斷思考，一步步走向深入。需要老師講的夏老師就講，需要學(xué)生自己體驗(yàn)的夏老師就放手讓學(xué)生自己去探究。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生很快掌握了本節(jié)內(nèi)容?！秷D形的放大與縮小》是德州市建設(shè)街小學(xué)優(yōu)秀教師張兆輝和江蘇南京師范大學(xué)附屬小學(xué)賁友林老師上的。張兆輝老師用學(xué)生感興趣的魔術(shù)撲克牌導(dǎo)入新課，很快引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而賁老師讓學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中感受圖形放大、縮小在生活中的應(yīng)用，適合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，收到了良好的效果?？傊@次同課異教學(xué)觀摩會(huì)意義非凡，讓與會(huì)老師眼前一亮，既收獲了知識(shí)，又激發(fā)了改進(jìn)教學(xué)的興趣。我一定不會(huì)辜負(fù)專(zhuān)家老師們對(duì)我們的期望，為那些求知若渴的學(xué)生奉獻(xiàn)自己的力量。再次感謝！第五篇：數(shù)學(xué)同課異構(gòu)”聽(tīng)課心得體會(huì)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”聽(tīng)課心得體會(huì)2014年4月10日上午，我校舉行了五年級(jí)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”活動(dòng)。聽(tīng)了林楚惜老師和鐘云珍老師執(zhí)教的兩節(jié)課，課題都是“體積與容積”。短短的兩節(jié)課，兩位老師獨(dú)具特色，對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，讓我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也可以充滿(mǎn)生活化、藝術(shù)化。下面，我談一談自己的收獲和感悟。一、對(duì)同課異構(gòu)有了自己的理解：首先，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。其次，同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)策略。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動(dòng)，突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)聽(tīng)課，讓我感受到同課異構(gòu)的新穎，老師的創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)，也學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念。二、數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。例如：鐘云珍老師利用多媒體動(dòng)畫(huà)播放“烏鴉喝水”的1故事兒歌，極大地提高了學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正融入到故事情節(jié)中，并能主動(dòng)地去探究，去思索。三、在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法。整節(jié)課中，兩位老師都很有有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提出的問(wèn)題環(huán)環(huán)先扣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較等探究活動(dòng)，讓學(xué)生充分理解體積與容積的概念及其區(qū)別。這充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。兩位教師的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言也非常值得我學(xué)習(xí)。四、數(shù)學(xué)課堂不能忽視學(xué)生成果的展示。有學(xué)習(xí)就有成果，展現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果一般都具有典型性：成功的作品，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)向、總結(jié)；失敗的作品，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析、幫助、完善。例如：林楚惜老師讓每組學(xué)生上臺(tái)展示拼成的兩個(gè)體積一樣的立體圖形，并進(jìn)行解說(shuō)。其中有比較獨(dú)特的擺法，是值得肯定和學(xué)習(xí)的。林楚惜老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從讓學(xué)生比較兩個(gè)大小不一的土豆直觀導(dǎo)入，到闖關(guān)練習(xí)，整節(jié)課樸實(shí)無(wú)華，一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但課堂思維非常嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，自主探究的行為主動(dòng)而積極，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。課堂上她那扎實(shí)的“穩(wěn)”及注重雙基的夯實(shí)，是她獨(dú)具的特色，養(yǎng)成教育抓得非常到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。一位數(shù)學(xué)教師能做到此，無(wú)不讓人敬佩。鐘云珍老師的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了精彩有趣故事導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考積極性，各教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然緊湊。課堂上大膽創(chuàng)新，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，飽滿(mǎn)的熱情，昂揚(yáng)的斗志，課堂的緊湊，使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍十分活躍，讓人印象十分深刻。同課異構(gòu)活動(dòng)雖然結(jié)束了，但留給我更多的思考，結(jié)合自己的教育教學(xué)工作，在今后工作中一定改掉自己的不足，多向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并且形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格，爭(zhēng)取讓自己的課堂更多的體現(xiàn)雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)，能有效的突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式靈活一點(diǎn)。執(zhí)筆人：郭依娜2014年5月3日