【正文】 或指出思維漏洞等方式加深學生探究力度，引導學生獲得正確結(jié)論，最后將所理解的知識通過練習去解決生活中的問題。二、探究式教學模式在教學中的具體實施（一）、創(chuàng)設(shè)情境、引入探索： 新課的導入，通過創(chuàng)設(shè)情境，抓住新知識的起點，使復習鋪墊做到新舊知識緊密聯(lián)系，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生知識遷移能力。這樣，既激發(fā)學生探索新知的欲望，同時，又使學生明確探索目標與方向。創(chuàng)設(shè)情景要遵循兒童的心理發(fā)展和認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)的情節(jié)可以是現(xiàn)實的問題情景，也可以是虛擬的童話情景，可以以文字、圖像展示，也可以以故事、游戲、模擬表演等為呈現(xiàn)形式。情景的創(chuàng)設(shè)不僅蘊藏學生將要學習探究的教學信息和教學內(nèi)容，同時還要求情景與教學的實際和學生的知識背景，生活經(jīng)驗相適應(yīng)，這樣的情景創(chuàng)設(shè)才能達到“未有曲調(diào)先有情”的教學效果。例如：我在教學《循環(huán)小數(shù)》這一課時，先和學生談話，今天，老師先給你們講個故事，但這個故事講著講著會有問題出現(xiàn)，請你們認真聽，看誰最先發(fā)展這個問題。“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚和小和尚，老和尚給小和尚講故事，講什么故事呢？從前有……我說第三遍時，我們班學生也跟著集體來講這個故事，講著講著他們突然大笑起來，有個學生就站起來說了：“老師，這個故事講不完呀，它在不斷的重復”，其它同學也跟著說：“是啊!是啊!”師：你們都是善于發(fā)現(xiàn)問題的聰明孩子，像剛才這種一次不斷地重復出現(xiàn)的現(xiàn)象，就稱為“循環(huán)”現(xiàn)象。讓我們找找日常生活中的循環(huán)現(xiàn)象。師舉例：星期一、星期二……星期日 生一舉例：白天、黑夜夜……白天、黑 生二舉例：一年四季冬……春夏秋冬師：生活中有許多循環(huán)現(xiàn)象，教學中有沒有這種現(xiàn)象呢？我們一起去找找。上面這個例子，利用游戲引入，充分調(diào)動學生的積極性，使其很自然地融入到課堂學習中，在游戲中發(fā)現(xiàn)有“不斷重復出現(xiàn)”的現(xiàn)象，并通過尋找生活中的重復現(xiàn)象以及用語言描述循環(huán)現(xiàn)象的這些活動，使學生在交流中進一步加深對循環(huán)現(xiàn)象的理解，為下一環(huán)節(jié)的教學做好鋪墊。（二）、探索新知，合作交流：學習新知階段，教師要重視加強操作感知的指導和加強知識遷移的指導，善于為學生提供可探索的學習材料，讓學生經(jīng)歷探索新知識的思維過程，引導學生自己想問題，導方法，作結(jié)論。發(fā)現(xiàn)新知識的規(guī)律，又注意啟發(fā)學生通過獨立思考，討論交流，小組合作學習，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的精神。例如在教學《三角形的面積》時，在學習習近平行四邊形面積之后，這節(jié)課主要引導學生把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，來探討它的面積，銳角、直角、鈍角，師通過創(chuàng)設(shè)情景導入新課后，：哪怎樣才能把三角形轉(zhuǎn)化成我們學過的圖形呢？請同學們拿出學具袋里準備的三角形，以四個人為一小組合作，拼一拼，擺一擺，看用兩個完全一樣的三角形能拼成我們學過的那些圖形？學生以小組為單位進行拼、擺。3交流反饋：生展示他們小組的拼法。：在交流比較中概括出結(jié)論，即用兩個形狀完全一樣的三角形可以拼出了一個平行四邊形（兩個形狀不一樣的三角形拼不出一個平行四邊形）。師：接著用課件出示題目，（1）所拼成的平行四邊形的底與三角形的底有什么關(guān)系？所拼成的平行四邊形的高與三角形的高有時什么關(guān)系？那么所拼成的平行四邊形的面積和三角形的面積有什么關(guān)系？：（從而得出三角形的面積=所拼成的平行四邊形面積247。2。同桌兩人互相討論推導出三角形的面積公式=底高247。2。這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，師引導學生有效參與，注重學生的親身感悟，通過學生動手操作，合作交流，為學生探索新知提供了豐富的感性材料，打開了學生的思維，通過匯報交流，使學生得到成功的喜悅。(三)，實踐運用，拓展創(chuàng)新：在鞏固練習階段中，要求練習形式多樣，層次分明，引導學生將獲得的知識聯(lián)系實際生活，將書本知識轉(zhuǎn)為能力。練習題的設(shè)計從易到難，一般分為鞏固性練習題和綜合性練習題。鞏固性練習題注重基礎(chǔ)知識練習和專項知識練習。綜合性練習題注重深重深化練習和發(fā)展練習，盡量設(shè)計一些切合學生實際的問題。例如在學習了平均數(shù)后，可讓學生求出本班學生的平均身高，平均體重等。了解班級學生身體發(fā)育情況。窗戶上缺失了一塊玻璃，買多大面積的玻璃，又如在學習了《眾數(shù)》后，想想服裝上的“均碼”是怎么回事嗎？請大家尋找生活中那些地方可以用到與眾數(shù)相關(guān)的知識等類似的生活中的實際問題，加深學生對所學知識的理解與掌握，而且培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學的意識。（四）、評價體驗，總結(jié)延伸：通過本節(jié)課的學習，根據(jù)學生目標要求進行總結(jié)，讓學生說出自己的學習表現(xiàn)及學習收獲體驗，教師及時評價，表揚課堂中表現(xiàn)突出的學生，幫助學生樹立信心，體驗學習成功的歡樂，增強追求成功的欲望和信心。如果課堂中還有那些問題不明白，師生共同解決，課堂上不能解決的問題讓學生在課后繼續(xù)探討。例如“在學習了《商的近似數(shù)的實際應(yīng)用》一課后，讓學生回憶這節(jié)課你有哪些收獲？學生各抒己見：生1：我知道了求商的近似數(shù)的方法可以用四舍五入法。生2：還有進一法，去尾法。生3：比如用油桶裝油，算需要的油桶的個數(shù)就要選進一法。師：及時予以肯定，大家的收獲真不少，在解決實際問題時：要根據(jù)實際情況取商的近似值。對于計算題我們一般選用四舍五入法，對于應(yīng)用題，通常根據(jù)題目的實際意義和具體要求決定取近似值的方法。到底那種情況要用進一法，哪種情況要用去尾法，大家課后去探討一下，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。以上幾個環(huán)節(jié)，在實際課堂教學中并不是一成不變的，應(yīng)該按照教材內(nèi)容的特點、教學目的和學生對知識掌握的實際情況靈活運用。四、探究式教學模式使用后效果小學生的探究活動主要是以系統(tǒng)的觀察、擺弄常見物體、測量為基礎(chǔ)，對物體及其屬性加以檢驗和定性描述，從事分組和分類的探究活動，通過活動讓學生初步認識知識本質(zhì)。隨著年齡的增長，設(shè)計和完成簡單的實驗來探究科學問題。由于探究式教學模式為學生創(chuàng)設(shè)了寬松融洽的氛圍，學生在沒有壓力的心態(tài)下內(nèi)在潛力得到充分發(fā)揮，學生的思維沒有被禁錮，使學生得到全面的發(fā)展。而學生得到的不僅僅是開放的思維方式，還學到了嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和作風，因為這種教學模式的驗證環(huán)節(jié)，使學生思考問題更加縝密。學生樂于在這種教學模式下學習，還因為這種模式為學生提供了更多與同學交流的機會，同時也是向其他同學學習思維方法的機會。相比較于其他教學模式學生更樂于這種模式，不僅如此探究式教學模式更能體現(xiàn)教師的主導作用，教師更多是課堂學習的引導者、組織者、促進者。五、通過實踐我也產(chǎn)生了一些思考：自主探究式的課堂教學設(shè)計對教師素質(zhì)提出了更高的要求，如課堂教學中教師如何更好的組織與調(diào)控,自主課堂中產(chǎn)生的非預設(shè)生成問題如何應(yīng)對等。自主探究式的教學模式要求與學生現(xiàn)有的能力、水平之間存在較大的差距；課堂上學生的學習方式變了，有的學生倒不會聽課了，看似熱鬧的課堂背后，學困生與其他同學的差距越拉越遠了，學生中產(chǎn)生的的兩極分化的趨勢。如何使學生在自主探究式教學模式的課堂中學習知識，培養(yǎng)能力將是我今后需要研究的又一重要內(nèi)容。今后我們要在小學數(shù)學探討學習方面，還要做更多的嘗試與探索，以探究為基石，以探究為動力，促進學生成長，提高高效課堂的質(zhì)量。