小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)江之歌教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-10-24 22:57本頁(yè)面
【正文】 詞進(jìn)行品析，對(duì)領(lǐng)會(huì)中心會(huì)起到事半功倍的效果。（三）注重語(yǔ)言實(shí)踐，加深情感體驗(yàn)。如果學(xué)生上完課文只是了解了的內(nèi)容，那么這堂課也就失去了語(yǔ)文課的工具性這個(gè)主要的特征。語(yǔ)文教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，而要借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。表達(dá)與閱讀同屬語(yǔ)言訓(xùn)練范疇，它們的最佳結(jié)合就是將兩者統(tǒng)一，在閱讀的同時(shí)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，在表達(dá)的過(guò)程中促進(jìn)閱讀，兩個(gè)學(xué)習(xí)模塊緊密結(jié)合，相互支撐，不斷充實(shí)，形成教學(xué)合力。在這篇課文中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”面對(duì)兩難抉擇時(shí)，會(huì)如何對(duì)母親講述大毛蠱惑自己虛報(bào)冒領(lǐng)一事。這不但是對(duì)前面教學(xué)的檢測(cè)，更是一種語(yǔ)言訓(xùn)練，它有助于學(xué)生將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。課結(jié)束時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)人生開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí)，從而更深層次地陶冶學(xué)生的情感，也體現(xiàn)了二期課改的思想：將感受、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用進(jìn)行有機(jī)地整合。關(guān)于訓(xùn)練材料、結(jié)合課文內(nèi)容，理解句子意思。（1）娘說(shuō)：“吃了不該吃的會(huì)拉肚子的。”“不該吃的”文中指“拉肚子”指娘這句話是告訴作者（2）一位哲人說(shuō)過(guò)，人生的道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。這話我信，因?yàn)楫?dāng)年在那座大山腳下的公路旁，我接觸過(guò)一個(gè)這樣的開(kāi)關(guān)?！肮饷鳌蔽闹兄浮昂诎怠蔽闹兄浮拔医佑|過(guò)一個(gè)這樣的開(kāi)關(guān)”這個(gè)開(kāi)關(guān)指根據(jù)課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴睂?xiě)一句話。因?yàn)椤浴諛幼?，把句子?xiě)具體。例：我吃了一驚：幸好當(dāng)初沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑，不然的話，我此后的人生道路會(huì)是一種什么樣子呢？我的心開(kāi)始動(dòng)搖：概括課文主要內(nèi)容。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________寫(xiě)一寫(xiě)從這篇課文中受到的啟示。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第五篇：《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)一、你在我的生活里長(zhǎng)江，我們每個(gè)同學(xué)都熟悉。說(shuō)說(shuō)你所熟悉的長(zhǎng)江，或者與長(zhǎng)江有關(guān)的事物、詩(shī)詞。衣、食、住、行；關(guān)于長(zhǎng)江的詩(shī)詞：教材中曾經(jīng)學(xué)到過(guò)的；李白一人就有三首。師總結(jié)。聽(tīng)音樂(lè)，默讀課文，談初步的感受；朗讀詩(shī)歌，注意讀正確、讀出節(jié)奏。二、我的眼里只有你長(zhǎng)江之歌，這“歌”就是——我們歌唱長(zhǎng)江，我們贊美長(zhǎng)江，你、我，長(zhǎng)江應(yīng)該是第三者，為什么作者不說(shuō)“她”從雪山走來(lái)？出示雪山圖，你的腦海里跳出了哪些詞語(yǔ)，師描述，在這生機(jī)勃勃的春天，你走來(lái)——默讀第一句，同學(xué)們，你看到了什么？想到了什么？在學(xué)生回答的過(guò)程中提煉“豐彩”和“氣概”，你的眼里還有我嗎？把看到的形象融入你的朗讀。讀詩(shī)就要這樣：讀出形象，并想開(kāi)去，再通過(guò)自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)。我們繼續(xù)來(lái)讀第二句，拿起你的筆，把你看到的想到的寫(xiě)下來(lái)。為了加快記的速度，請(qǐng)寫(xiě)關(guān)鍵詞。交流教師點(diǎn)化：出示照片，我家門(mén)前有條彎彎的河，叫中心河，她通往長(zhǎng)江；（指另一學(xué)生）你家屋旁有一條——叫——他——當(dāng)我吃著香甜的米飯的時(shí)候，我就想起長(zhǎng)江；當(dāng)我——時(shí)候，我就想起長(zhǎng)江；剛才幾位同學(xué)說(shuō)的很好，請(qǐng)你挑你最喜歡的三個(gè)句子，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了大家說(shuō)的，你想把哪個(gè)詞語(yǔ)送給長(zhǎng)江？（哺育 母親都可以，相機(jī)指名讀）出示長(zhǎng)江圖（沿途經(jīng)過(guò)的省份，和代表性景物）你用甘甜的乳汁，哺育了（）的（），你是無(wú)窮的源泉，指圖，讀，你用健美——表達(dá)內(nèi)心的贊嘆分角色讀，男生讀第一句；女生讀第二句，齊讀第三句?；仡櫟谝恍」?jié)的學(xué)法。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味；讀出形象、讀出感想；通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。三、你在歷史的長(zhǎng)河里用這樣的方式我們來(lái)讀第二小節(jié)圈出重點(diǎn)詞、批注、通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。交流教師指引：蕩滌：蕩滌和“洗滌”之比較；物質(zhì)、精神；補(bǔ)充，有關(guān)長(zhǎng)江的歷史重大事件。推動(dòng)：長(zhǎng)江在新時(shí)期發(fā)揮的一些巨大的作用，如三峽工程。師生，整理邊語(yǔ)言，邊指導(dǎo)讀。在這巨浪滾滾的長(zhǎng)江中你看看到了什么?情到深初，歌以詠之，出示帶五線譜的歌詞，學(xué)生跟唱。再變成詩(shī)行，問(wèn)學(xué)生，你們發(fā)現(xiàn)了，這首詩(shī)有什么特點(diǎn)？結(jié)構(gòu)整齊重要的話,我們才重復(fù)說(shuō),每節(jié)的最后兩句話為什么重復(fù)說(shuō)? 音樂(lè)里重復(fù)的叫?詩(shī)歌里重復(fù)的叫?時(shí)空角度
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