小學(xué)語文長江之歌教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-10-24 22:57本頁面
【正文】 詞進行品析，對領(lǐng)會中心會起到事半功倍的效果。（三）注重語言實踐，加深情感體驗。如果學(xué)生上完課文只是了解了的內(nèi)容，那么這堂課也就失去了語文課的工具性這個主要的特征。語文教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，而要借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動。表達與閱讀同屬語言訓(xùn)練范疇，它們的最佳結(jié)合就是將兩者統(tǒng)一，在閱讀的同時進行表達訓(xùn)練，在表達的過程中促進閱讀，兩個學(xué)習(xí)模塊緊密結(jié)合，相互支撐，不斷充實，形成教學(xué)合力。在這篇課文中設(shè)計了讓學(xué)生說說“我”面對兩難抉擇時，會如何對母親講述大毛蠱惑自己虛報冒領(lǐng)一事。這不但是對前面教學(xué)的檢測，更是一種語言訓(xùn)練，它有助于學(xué)生將文本語言內(nèi)化為自己的語言。課結(jié)束時讓學(xué)生寫寫自己對人生開關(guān)的認(rèn)識，從而更深層次地陶冶學(xué)生的情感，也體現(xiàn)了二期課改的思想：將感受、體驗、積累、運用進行有機地整合。關(guān)于訓(xùn)練材料、結(jié)合課文內(nèi)容，理解句子意思。（1）娘說：“吃了不該吃的會拉肚子的?！薄安辉摮缘摹蔽闹兄浮袄亲印敝改镞@句話是告訴作者（2）一位哲人說過，人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。這話我信，因為當(dāng)年在那座大山腳下的公路旁，我接觸過一個這樣的開關(guān)?！肮饷鳌蔽闹兄浮昂诎怠蔽闹兄浮拔医佑|過一個這樣的開關(guān)”這個開關(guān)指根據(jù)課文內(nèi)容，用“因為……所以……”寫一句話。因為……所以……——照樣子，把句子寫具體。例：我吃了一驚：幸好當(dāng)初沒有聽信大毛的蠱惑，不然的話，我此后的人生道路會是一種什么樣子呢？我的心開始動搖：概括課文主要內(nèi)容。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________寫一寫從這篇課文中受到的啟示。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第五篇：《長江之歌》教學(xué)設(shè)計一、你在我的生活里長江，我們每個同學(xué)都熟悉。說說你所熟悉的長江，或者與長江有關(guān)的事物、詩詞。衣、食、住、行；關(guān)于長江的詩詞：教材中曾經(jīng)學(xué)到過的；李白一人就有三首。師總結(jié)。聽音樂，默讀課文，談初步的感受；朗讀詩歌，注意讀正確、讀出節(jié)奏。二、我的眼里只有你長江之歌，這“歌”就是——我們歌唱長江，我們贊美長江，你、我，長江應(yīng)該是第三者，為什么作者不說“她”從雪山走來？出示雪山圖，你的腦海里跳出了哪些詞語，師描述，在這生機勃勃的春天，你走來——默讀第一句，同學(xué)們，你看到了什么？想到了什么？在學(xué)生回答的過程中提煉“豐彩”和“氣概”，你的眼里還有我嗎？把看到的形象融入你的朗讀。讀詩就要這樣：讀出形象，并想開去，再通過自己的朗讀來表現(xiàn)。我們繼續(xù)來讀第二句，拿起你的筆，把你看到的想到的寫下來。為了加快記的速度，請寫關(guān)鍵詞。交流教師點化：出示照片，我家門前有條彎彎的河，叫中心河，她通往長江；（指另一學(xué)生）你家屋旁有一條——叫——他——當(dāng)我吃著香甜的米飯的時候，我就想起長江；當(dāng)我——時候，我就想起長江；剛才幾位同學(xué)說的很好，請你挑你最喜歡的三個句子，連起來說一說，聽了大家說的，你想把哪個詞語送給長江？（哺育 母親都可以，相機指名讀）出示長江圖（沿途經(jīng)過的省份，和代表性景物）你用甘甜的乳汁，哺育了（）的（），你是無窮的源泉，指圖，讀，你用健美——表達內(nèi)心的贊嘆分角色讀，男生讀第一句；女生讀第二句，齊讀第三句?；仡櫟谝恍」?jié)的學(xué)法。抓住重點詞語，品味；讀出形象、讀出感想；通過朗讀來表達。三、你在歷史的長河里用這樣的方式我們來讀第二小節(jié)圈出重點詞、批注、通過朗讀來表達。交流教師指引：蕩滌：蕩滌和“洗滌”之比較；物質(zhì)、精神；補充，有關(guān)長江的歷史重大事件。推動：長江在新時期發(fā)揮的一些巨大的作用，如三峽工程。師生，整理邊語言，邊指導(dǎo)讀。在這巨浪滾滾的長江中你看看到了什么?情到深初，歌以詠之，出示帶五線譜的歌詞，學(xué)生跟唱。再變成詩行，問學(xué)生，你們發(fā)現(xiàn)了，這首詩有什么特點？結(jié)構(gòu)整齊重要的話,我們才重復(fù)說,每節(jié)的最后兩句話為什么重復(fù)說? 音樂里重復(fù)的叫?詩歌里重復(fù)的叫?時空角度
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