【正文】 為主線”。“學(xué)生為主體”，即確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中是認(rèn)識的主體和發(fā)展的主體，是具有獨(dú)立的地位和極大的認(rèn)識潛能的實(shí)踐者。在教學(xué)過程中，學(xué)生發(fā)揮主體作用，獲得“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)，而且在個(gè)性的全面發(fā)展以至世界觀的形成上，同樣必須由主體來實(shí)現(xiàn)?！敖處煘橹鲗?dǎo)”，即確認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于領(lǐng)導(dǎo)、支配的地位，而教師的領(lǐng)導(dǎo)、支配作用，只有通過“導(dǎo)”，才能得到充分發(fā)揮。導(dǎo)之有方，學(xué)生才能成為名副其實(shí)的主體。“訓(xùn)練為主線”，教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，通過“訓(xùn)練過程，達(dá)到和諧的統(tǒng)一。以師生雙向活動(dòng)為特征的訓(xùn)練，貫徹于教學(xué)的過程，成為“主線”，其他的教學(xué)措施都是服從于訓(xùn)練并為之服務(wù)的。主體、主導(dǎo)、主線，是諸教學(xué)因素在教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)平衡、和諧統(tǒng)一?！皩W(xué)生為主體”是教學(xué)的前提，著眼于使學(xué)生“善學(xué)”；教師為主導(dǎo)，是強(qiáng)化學(xué)生主體地位的條件，著眼于“善導(dǎo)”；而學(xué)生的“善學(xué)”與學(xué)生的“善導(dǎo)”都必須通過“善練”的科學(xué)序列才能實(shí)現(xiàn)，所以說“訓(xùn)練為主線”是“主體”與“主導(dǎo)”相互作用的必然歸宿。（二）“五步”教學(xué)法在“三主”原則下，課堂教學(xué)分為五個(gè)步驟。第一步是“自主回顧”讓學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)上節(jié)主要內(nèi)容，學(xué)生通過對舊知識的回顧為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備；第二步是“目標(biāo)導(dǎo)向”，教師在小結(jié)了上節(jié)課知識點(diǎn)后提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三步是“探索新知”，這一步主要是讓學(xué)生大膽自主去探討新知識，能主動(dòng)地運(yùn)用舊知識去學(xué)習(xí)新知識。教師在課堂中起引導(dǎo)，點(diǎn)撥作用；第四步是“運(yùn)用內(nèi)化”，這一步的主要任務(wù)是讓學(xué)生運(yùn)用新知識解決問題，達(dá)到鞏固內(nèi)化目的；第五步是“拓展提煉”，這一步的主要任務(wù)是讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系新舊知識，使其系統(tǒng)化，讓學(xué)生牢牢地掌握新知識，達(dá)到理性認(rèn)識。三、模式流程（一）、自主回顧教師引導(dǎo)提出舊知識，提出問題；學(xué)生自主闡述舊知識要點(diǎn)；學(xué)生運(yùn)用舊知識完成練習(xí)；教師點(diǎn)評小結(jié)。（二）、目標(biāo)導(dǎo)向教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激勵(lì)學(xué)生。（三）、探索新知學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探索新知。（1）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出疑問；（2）、小組討論解決部分疑問，并整理疑難點(diǎn)；（3）、全班交流學(xué)習(xí)解決疑問。教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況精講知識要點(diǎn)和難點(diǎn)，解決學(xué)生的主要疑問和學(xué)生容易出現(xiàn)混淆的地方。教師引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生解決學(xué)生個(gè)別問題（輔導(dǎo)學(xué)困生）。教師引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)新舊知識的聯(lián)系，將新舊知識聯(lián)系起來，形成鏈條。（四）、運(yùn)用內(nèi)化學(xué)生自主完成練習(xí)；全班展示交流，教師訂正補(bǔ)漏。（五）、拓展提煉學(xué)生自主小結(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；學(xué)生自主說出新舊知識的聯(lián)系。學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)的主要方法；教師評價(jià)課堂學(xué)習(xí)情況。課堂教學(xué)靈活多變，教學(xué)方法要根據(jù)課堂的實(shí)際情況的變化而變化。只要以“三主”為原則，教學(xué)模式可靈活變通，不要拘于一成不變而影響課堂教學(xué)效果。四、實(shí)施步驟第一階段（——）制定計(jì)劃、學(xué)習(xí)動(dòng)員，課改啟動(dòng)階段。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、案例，為改革實(shí)施做好準(zhǔn)備；進(jìn)行教學(xué)模式改革的初步嘗試。（1）加強(qiáng)課改理論培訓(xùn)，全面、系統(tǒng)介紹教研室提出的課堂教學(xué)模式以及外地先進(jìn)學(xué)校的課堂改革經(jīng)驗(yàn)，提高全體教師的課改意識。（2）學(xué)生動(dòng)員，讓學(xué)生理解學(xué)校和教師的課改意圖，積極進(jìn)行配合。（3）開展課堂教學(xué)改革的系列活動(dòng)，營造課改的氛圍，初步探索課改模式。（4）組織部分教師到課改較好的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。第二階段：（——）課改實(shí)驗(yàn)階段。借鑒外校經(jīng)驗(yàn)，嘗試構(gòu)建“三主”“五步”為主的課堂教學(xué)模式。班主任要根據(jù)學(xué)生性別、性格、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績差異狀況合理安排座位，劃分學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組以4人為宜，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生和學(xué)困生相互搭配，以便在課內(nèi)外更方便地開展“兵教兵”的幫教結(jié)對活動(dòng)，爭取共同提高。開展教師、學(xué)生小組長等不同層次人員的系列培訓(xùn)活動(dòng)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確課改的艱巨性、復(fù)雜性和課堂教學(xué)的具體操作程序，樹立全體師生的改革勇氣，各班級建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、踴躍發(fā)言，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。2012年6月份開展全校第一階段課堂教學(xué)模式總結(jié)活動(dòng)。教師人人參與、人人開展聽課、評課活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、反饋，每次課后，教師要寫一份教學(xué)反思，體現(xiàn)真實(shí)感受，反饋真實(shí)信息并與同行交流、總結(jié)、形成理性認(rèn)識。第三階段：（——）逐步成型階段。經(jīng)過不斷進(jìn)行改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)材料。備課組、教師個(gè)人進(jìn)行分類總結(jié)，形成書面材料，匯集研究成果編寫論文集。形成自己的教學(xué)特色，有鮮明的個(gè)性風(fēng)格，全校各年級教學(xué)質(zhì)量普遍提高，課改走上良性發(fā)展的道路。五、保障措施（一）、成立領(lǐng)導(dǎo)小組為把課改落到實(shí)處，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)上級文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組：組長劉小立（校長），副組長張仁倫（副校長），成員：杜小蘭、付小燕、陳祖容、楊春谷、周和芳。（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，狠抓課堂常規(guī)工作學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先走一步，深入教學(xué)第一線，逐校逐個(gè)聽教師課，摸清課堂現(xiàn)狀，認(rèn)真總結(jié)分析教師課改情況。4月份組織召開課改觀摩課，骨干教師帶頭上示范課，引領(lǐng)教師深入課改。組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。實(shí)施“請進(jìn)來、走出去”策略，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過培訓(xùn)，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，提高教師組織課堂教學(xué)的能力。強(qiáng)化備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂常規(guī)管理、教案編寫、一分鐘訓(xùn)練、學(xué)困生輔導(dǎo)、校本教研等工作，夯實(shí)課堂教學(xué)改革基礎(chǔ)。（1）教師的個(gè)人備課要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握本學(xué)科教學(xué)的基本要求；認(rèn)真解讀教材，了解教材的編寫意圖和基本內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)；要分析學(xué)生在知識、能力、態(tài)度等方面的實(shí)際情況，合理預(yù)設(shè)教學(xué)程序和教學(xué)策略；面向全體學(xué)生，照顧學(xué)困生；堅(jiān)持“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一，重視學(xué)法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（2）堅(jiān)持實(shí)施教案編制的改革。提倡在教案中及時(shí)撰寫教學(xué)反思，積累教學(xué)案例，記錄教學(xué)故事，提高教案的實(shí)用性和研究價(jià)值。(3)深化教學(xué)設(shè)計(jì)改革。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要遵循課堂改革要求，注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，構(gòu)建簡潔、有效、合理的課堂教學(xué)過程。強(qiáng)化教學(xué)導(dǎo)語、過渡語、總結(jié)語、板書等細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。既要有教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，又要有學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)。進(jìn)而提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理性和實(shí)效性。（4）深化課堂訓(xùn)練的改革，要緊緊圍繞基礎(chǔ)知識鞏固、解題思路、基本技能三方面而進(jìn)行，每個(gè)方面設(shè)計(jì)基本題、變式題、拓展題三個(gè)梯度。（5）加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo)，本著不讓一個(gè)人掉隊(duì)的原則，利用集中練習(xí)巡視時(shí)間及時(shí)輔導(dǎo)，打?qū)嵒A(chǔ)，避免學(xué)業(yè)分化。（6）規(guī)范校本教研活動(dòng)，積極開展靈活多樣的校本教研活動(dòng)，激勵(lì)教師主動(dòng)參與，切實(shí)解決課堂教學(xué)中存在的問題，低起點(diǎn)、小坡度，循序漸進(jìn)，扎實(shí)有效。開展“五步教學(xué)法”系列活動(dòng)。一是把“人人上一節(jié)好課”活動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)推門聽課結(jié)合起來，努力提高好課率；二是通過校內(nèi)研討課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討課堂教學(xué)的有效性策略；三是以“圍繞“三主”“五步”課堂教學(xué)模式，學(xué)校每月組織一次課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，要求每位教師結(jié)合自己一個(gè)月的實(shí)踐，談出自己在運(yùn)用模式教學(xué)中取得的成績和出現(xiàn)的問題，經(jīng)驗(yàn)與大家共享，問題大家共同商討共同解決。學(xué)校每學(xué)期舉行一次模式教學(xué)能手評比，頒發(fā)證書并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過評比切實(shí)使優(yōu)秀教師脫穎而出，達(dá)到“樹骨干，育名師”目的。（三）、深化課堂教學(xué)評價(jià)改革。堅(jiān)持探究以評價(jià)教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、教學(xué)效果為內(nèi)容的評價(jià)策略，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，促進(jìn)全體師生的全面發(fā)展。總之，進(jìn)一步探索課堂教學(xué)改革的更有效途徑，以教育科研為載體，實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展，使教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，研究學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷修正自己的教育教學(xué)行為，為學(xué)生的終身發(fā)展，為學(xué)生的創(chuàng)造能力的提高，提供充足的水分和陽光，實(shí)現(xiàn)學(xué)校穩(wěn)定、持續(xù)、高效、協(xié)調(diào)發(fā)展而努力工作。