【正文】 算性質(zhì)，知道用換底公式能將一般對數(shù)轉(zhuǎn)化成自然對數(shù)或常用對數(shù)。二、教材分析本節(jié)的地位和作用對數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了指數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對指數(shù)的運(yùn)用與鞏固，對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)更是對指數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)的運(yùn)用；同時(shí)，對數(shù)的學(xué)習(xí)為對數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備，起到承前啟后的作用。本節(jié)的主要內(nèi)容復(fù)習(xí)對數(shù)的定義，回顧對數(shù)與指數(shù)的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，進(jìn)而猜測對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)與指數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)的相關(guān)性；列舉指數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)，并推導(dǎo)出對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)；例題鞏固，嘗試對數(shù)運(yùn)算性質(zhì)的應(yīng)用；介紹換底公式及其推導(dǎo)過程。本節(jié)的重、難點(diǎn)重點(diǎn)：對數(shù)運(yùn)算的運(yùn)算性質(zhì)的推導(dǎo)及運(yùn)用。難點(diǎn)：對數(shù)運(yùn)算的運(yùn)算性質(zhì)的推導(dǎo)及運(yùn)用。換底公式的推導(dǎo)及運(yùn)用。三、學(xué)情分析本節(jié)面對的是高一的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，但在思維習(xí)慣上還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，需要教師合理的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)疑問，主動(dòng)思考，逐步解決問題。學(xué)生已經(jīng)掌握了指數(shù)的相關(guān)知識(shí)，本節(jié)更注重已有知識(shí)的運(yùn)用，從而獲得新知，補(bǔ)充已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)的推導(dǎo)，鞏固指數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)，熟練指數(shù)與對數(shù)的轉(zhuǎn)化，掌握對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)及其推導(dǎo)過程，會(huì)運(yùn)用對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行對數(shù)的運(yùn)算。過程與方法：經(jīng)歷對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)的推導(dǎo)，運(yùn)用類比的數(shù)學(xué)思想，猜想并證明三個(gè)運(yùn)算性質(zhì)，嘗試運(yùn)用性質(zhì)求解例題，體驗(yàn)對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)的運(yùn)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：由指數(shù)、對數(shù)的聯(lián)系入手，善于尋求事物之間的聯(lián)系；在知識(shí)探究的過程中養(yǎng)成合理猜想、大膽探索和實(shí)事求是的精神，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。五、教學(xué)方法本節(jié)課采用問題探究式教學(xué)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生由指數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)出發(fā)，運(yùn)用對數(shù)的定義，得出對數(shù)的一個(gè)運(yùn)算性質(zhì)，注重如何引導(dǎo)；其余由學(xué)生獨(dú)立思考并類比上述過程得出，發(fā)現(xiàn)問題，自主探究，從而解決問題。六、教學(xué)理念建構(gòu)主義：本節(jié)課是在指數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)、對數(shù)的定義和對數(shù)與指數(shù)的轉(zhuǎn)化上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，通過對已有知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，加深學(xué)生對已有知識(shí)的理解，同時(shí)降低新知識(shí)的難度，利于學(xué)生掌握。七、教學(xué)過程復(fù)習(xí)鞏固（1）對數(shù)的定義 一般地，如果ax=N(a0且a≠1),那么數(shù)x叫做以a為底N的對數(shù)，記作：x=logaN（2）指數(shù)與對數(shù)的轉(zhuǎn)化ax=N(a0且a≠1)x=loga N 設(shè)計(jì)意圖：回顧對數(shù)定義的形成，加深指數(shù)到對數(shù)的轉(zhuǎn)化意識(shí)。并將其遷移到對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)的推導(dǎo)過程中。（3）指數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)（積、商、冪）aman=am+n ama n =am+n（am）n =amn 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)指數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)，為對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)的推導(dǎo)做準(zhǔn)備。同時(shí)，暗含對數(shù)運(yùn)算性質(zhì)的研究方向：積、商、冪。探究對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)（1）積的對數(shù)：loga(M?N)=logaM+logaN 推導(dǎo)：aman=am+n令M=am,N=an,則MN=am+n由對數(shù)的定義可得：logaM=m，logaN=n, loga(M?N)=m+n由m，n的等量關(guān)系可得：loga(M?N)=logaM+logaN 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)，點(diǎn)明每一步的方法及依據(jù)。利于學(xué)生理解和掌握，同時(shí)為下一步獨(dú)立推導(dǎo)性質(zhì)2做鋪墊。（2）請同學(xué)們根據(jù)積的對數(shù)的運(yùn)算法則，猜測第二條性質(zhì)，即商的對數(shù)。并仿照上述過程推導(dǎo)。猜測：積變商，和變差,即loga(M N)=logaM?logaN 推導(dǎo)：am a n=am+n令M=am,N=an,則M N=am?n由對數(shù)的定義可得：logaM=m，logaN=n, loga(M N)=mn由m，n的等量關(guān)系可得：loga(M N)=logaM?logaN設(shè)計(jì)意圖：這一部分先由教師提問，學(xué)生思考得出運(yùn)用“指數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)”第二條，再由學(xué)生獨(dú)立思考、推導(dǎo)，得出結(jié)論。最后教師和學(xué)生一同推導(dǎo)一遍，能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，規(guī)范書寫，再一次鞏固。（3）同理推導(dǎo)冪的對數(shù)的運(yùn)算法則 logaMn=n logaM 推導(dǎo)：（am）n=amn令M=am, 則Mn=amn由對數(shù)的定義可得：logaM=m，logaMn=n logaM由m，n的等量關(guān)系可得：logaMn=n logaM設(shè)計(jì)意圖：這一部分較前兩條而言，難度增加，但基本步驟仍不改變，學(xué)生已經(jīng)熟悉。先由學(xué)生嘗試自己推導(dǎo)，在一起推導(dǎo)一次。提升能力。對數(shù)運(yùn)算性質(zhì)的運(yùn)用例3：用logax, logay, logaz表示下列各式：（1）logaxy z ,(2)loga x2 y z 3（1）logaxyz =logaxylogaz=logax+logayloga z(2)loga x2 y z 3 =loga（x2 y）loga z3 =logax2+log a yloga z3 =2logax+ 1 2 logay1 3 logaz 設(shè)計(jì)意圖：本題是對“對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)”的簡單運(yùn)用。例4：求下列各式的值：（1）log2（47 25）（2）lg 1005（1）log2（4725）=log247+log225=7log24+5log22=72 ＋51=19（2）lg 1005 =lg1001 5 =15lg100=2 5設(shè)計(jì)意圖：本題是對“對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)”的較復(fù)雜的運(yùn)用，是一次能力的提升。