【正文】 點的概括能力及語言表達能力。變色龍教學設計12一、教學目標：通過學習本課，使學生了解各種動物保護自己的方法。培養(yǎng)學生團結合作，自主探究的學習習慣。鍛煉學生運用計算機網(wǎng)絡學習的能力。二、重點難點重點：了解各種動物保護自己的方法。難點：動物的自我保護是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的三、教學準備：師：根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，在各個科普網(wǎng)站收集了許多有關動物自我保護的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事；還用數(shù)碼攝像機攝下了烏魚變色實驗的過程，然后用這些材料制作了一個《動物星球》的網(wǎng)站。生：把兩條大小顏色相近的烏魚分別放入兩個不同的環(huán)境中飼養(yǎng)，觀察它們有沒有變化。四、教學過程：一、導入新課：1．播放一段動物捕食的錄像。討論：這是動物的什么現(xiàn)象？2．師：難道這些小動物心甘情愿作為別人的美餐嗎？它們會怎么做？這節(jié)課我們一起來研究動物是用什么方法來保護自己的，好嗎？（板書課題：動物的自我保護）二、學習新課：1．（出示書上“閱讀”部分內(nèi)容）思考：為什么兩組蝗蟲的“命運”絕然不同。2．師：我原來請大家在家中做了一個實驗，這是我和幾個同學一起做的實驗過程。（播放烏魚實驗的開始部分錄像：一條放入黑色桶中，另一條放白色盆里）請根據(jù)你自己在家中的實驗觀察，說說幾天后會出現(xiàn)什么實驗結果？生：我發(fā)現(xiàn)五天后兩條烏魚的顏色深淺不同了。生：我沒有發(fā)現(xiàn)多大變化。師：（繼續(xù)放映完實驗錄像）那現(xiàn)在看看老師做的實驗結果如何？生：放在黑色水桶中的烏魚更黑了，放在白色臉盆中的烏魚顏色變淺了。師：有的同學實驗的結果與我的不同，那就請你課后再分析一下實驗的過程，找一找原因，好嗎？現(xiàn)在大家先討論一下，為什么烏魚會變色，這樣有什么作用呢？生：烏魚的顏色深淺可能與它的生活環(huán)境有關，生活在黑暗的地方就會變黑；生活在明亮的地方就會變白。生：對，烏魚變化的顏色與生活的環(huán)境顏色相近，就不容易被別人發(fā)現(xiàn)，可以保護自己。師：同學們說得非常好！讓自己身體的39。顏色與周圍環(huán)境相似，這是烏魚自我保護的方法。那么其它動物會不會想辦法保護自己呢？如果會，它們是用什么方法呢？現(xiàn)在我請大家到《動物星球》上去探索一番，看誰能得到最新的發(fā)現(xiàn)。生：（進入《動物星球》的網(wǎng)站，自主地搜尋動物自我保護的資料。）師：好，大家已經(jīng)對《動物星球》探索了二十分鐘，現(xiàn)在展示自己成果的時間到了，請你把自己的最新發(fā)現(xiàn)介紹給大家？（請幾位有不同發(fā)現(xiàn)的同學分別上教師電腦，使用網(wǎng)絡廣播形式，邊操作電腦，邊進行介紹，使得介紹更加清晰生動。其他同學還可以向他們提問。）師：聽了剛才幾位同學的介紹，現(xiàn)在我們知道其它動物也都有自我保護的方法，而且種類繁多。你們還想知道更多有關動物的知識嗎？生：想！師：那可以課后繼續(xù)在《動物星球》上研究，也可以進入《動物星球》上的“時空隧道”到其它動物網(wǎng)站去探索。三、鞏固練習：請學生進入“考考你”的網(wǎng)頁，完成三個關于動物自我保護的選擇題。師：現(xiàn)在你們知道兩組蝗蟲的“命運”為什么不同了嗎？全班評選出一個“達爾文研究小組”，并發(fā)給他們課前準備好的證書。四、布置作業(yè)：師：通過這堂課的研究，我們知道了各種動物在自然界都會遇到敵害，凡是能生存下來的都有保護自己的本領。請大家課后再深入地研究一兩種動物自我保護的特點。變色龍教學設計13教學目標了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。掌握文中的生字詞。理解小說故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。領會小說的諷刺藝術。教學重點小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。教學難點理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。教學過程一、導語設計同學們齊讀課下注釋——蜥蜴，也叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)二、作品背景及作者介紹契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家，戲劇革新家。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等?！蹲兩垺肥瞧踉X夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷，表現(xiàn)尖銳重大社會問題，也即以小見大，是契訶夫短篇獨特之處。三、誦讀，整體感知文意學生速讀課文，初步感知文意。(1)疏解下列字詞。（出示課件）(2)選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的?學生分小組討論，回答，教師明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“”這一案件的經(jīng)過。主要人物是。主要運用對話刻畫的性格特點。學生自讀課文，根據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個題目。學生速讀全文，理清故事情節(jié)。思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。學生梳理、概括，教師提示：最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時對小狗——對赫留金——第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時對小狗——對赫留金——第二次：巡警說不是將軍家的狗時對小狗——對赫留金——第三次：巡警說是將軍家的狗時對小狗——對赫留金——第四次：廚師說不是將軍家的狗時對小狗——第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時對小狗——對赫留金——初三語文教案第二單元第7課《變色龍》第2課時教學目標引導學生探究小說的思想意義，理解課文主題。揣摩小說個性化的人物語言和細節(jié)描寫的作用。教學重點小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。教學難點理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。教學過程一、復習導入根據(jù)拼音寫漢字。（ku237。）梧洋（y236。）不（l224。i）伶（l236。）（zǎi）子（shāi）子填空。（1）《變色龍》的作者是___，他是___世紀_____國的短篇小說家。（2）文章以“變色龍”為題，用意是以變色龍_____的特點比喻主人公奧楚蔑洛夫_____的性格特征。（3）、文章通過對警察奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的________的刻畫，巧妙地揭露_______的反動和虛偽，批判了______黑暗現(xiàn)實。二、局部揣摩學生合作探究：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?學生研討后回答，教師明確：在次變色中，奧楚蔑洛夫的性格特征始終不變，充分暴露了他的心理。師生共同歸結奧楚蔑洛夫的形象。教師明確：奧楚蔑洛夫是一個的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。學生復述課文內(nèi)容。三、分角色朗讀，體會形象特征角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。學生分組試讀。教師指定學生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現(xiàn)。研讀探究，理解小說主題四、學生默讀全文，合作研討：(1)小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?為什么笑?(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象?(3)這篇小說的主題是什么?五、系統(tǒng)小結腐朽、黑暗、冷漠、無望的社會，造就了一群異化的人，與其說作者在諷刺這群人，那還不如說是在詛咒這個社會！讀了這篇文章我用一句話對其理解：一個荒唐的年代，一個善變的警官，一個卑劣的受害者，一群無聊的人，還有一條無辜的小狗，給我們上演了一段可笑而又使人壓抑的故事。初三語文教案第二單元第7課《變色龍》第3課時教學目標領會小說的諷刺藝術。認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，樹立正直、表里如一的做人意識。教學重點領會小說的諷刺藝術。教學過程一、小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。(2)“我要揭你的皮，壞蛋”(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?4)“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話?！?6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！睂W生結合語境誦讀、揣摩，教師再點撥明確：奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的，以及他的心理活動。學生思考：奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。二、課堂小結同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術內(nèi)涵。值得我們仔細品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。三、拓展延伸續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。四：達標測評：（附后）五：板書設計八、教后反思：六：教后反思《變色龍》達標測評（10分）姓名班級等級一、選擇題。（2分）詞語中加點字注音完全正確的是A、棲身(xī)豐腴(y)佯裝(y225。ng)B、污蔑（mi232。）逶迤（y237。）裙袂(m232。i)C、恬淡(tiān)胚子（pī） 杞人憂天(qǐ)D、恐嚇（h232。）棱角l233。ng）精湛(zh232。n)三、閱讀短文，回答問題。“不過也說不定就是將軍家的狗……”巡警把他的想法說出來，“它的臉上又沒寫著……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗。”“沒錯兒，將軍家的！”人群里有人說。“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去；問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放在街上來了。說不定這是條名貴的狗；可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”上文所描寫的主要人物是（）（1分）A、席加洛夫 B、葉爾德林 C、奧楚蔑洛夫 D、赫留金《變色龍》借一種動物為題而實寫人，這種寫法是：（）（2分） A、借喻B、借代C、雙關D、暗喻作者塑造奧楚蔑洛夫這個人物典型的社會意義是（）A、揭露走狗奴才的丑惡靈魂。（2分）B、抨擊腐敗無能的沙皇統(tǒng)治。C、說明變色龍善于根據(jù)環(huán)境情況迅速變色以求得自身隱蔽的特征。D、揭露沙皇統(tǒng)治的黑暗，影射沙皇專制的虛偽和專橫。第三段中有許多省略號，有什么作用？（1分）________________________________________________________在上面這段文字中找出一處細節(jié)描寫，并說說它的作用。（2分）________________________________________________________________________________________________________________初三語文預習學案第二單元第7課《變色龍》預習目標了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。掌握文中的生字詞。理解小說故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。領會小說的諷刺藝術。預習重點小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。預習過程一、作品背景及作者介紹契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家，戲劇革新家。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有等。劇本有等?！蹲兩垺肥瞧踉X夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷，表現(xiàn)尖銳重大社會問題，也即以小見大，是契訶夫短篇獨特之處。三、誦讀，整體感知文意1)疏解下列字詞。沉靜：無精打采：魁梧：異想天開：洋溢()：伶俐()：恐嚇()：徑自：三、自我品讀初讀小說，我的感受是__________________________________________找出小說中感受最深的詩句，談談自己的體會。四、探究質疑讀完小說，我最想問的問題是_________________________________________________________________________________________________________________________________五、預習診斷一、根據(jù)拼音寫漢字。（ku237。）梧洋（y236。）不（l224。i）伶（l236。）（zǎi）子（shāi）子二、填空。1《變色龍》的作者是___，他是___世紀_____國的短篇小說家。教學設計文章以“變色龍”為題，用意是以變色龍_____的特點比喻主人公奧楚蔑洛夫_____的性格特征。3