【正文】 關(guān)知識，闡明了人類生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文從宇航員在太空遙望地球時所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹，接著，從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制地開采，隨意破壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后，用科學研究成果證明當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。二、教學目標根據(jù)新課標理念，結(jié)合本課的特點和學生的認知規(guī)律，我確立了如下的教學目標：。能正確讀寫下列詞語：渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。、流利、有感情地朗讀課文，進一步掌握抓住重點詞語體會句子思想感情的方法。，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環(huán)境的自覺性。三、教學重、難點為了較好地完成教學目標，我把領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理，激發(fā)學生熱愛地球，保護生態(tài)環(huán)境的情感作為本課的教學重點，把理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?！钡暮x作為本課的教學難點。四、教學準備，搜集有關(guān)地球的資料。五、課時安排整課計劃兩課時完成。第一課時的教學內(nèi)容為：檢查預(yù)習，研讀悟情，指導朗讀，指導說話。第二課時的教學內(nèi)容為：鞏固生字、詞語，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，指導寫話?！菊f教法、學法】新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本節(jié)課，我引導學生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式開展學習，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席?！菊f教學程序】下面我具體談?wù)劦谝徽n時的教學過程。《語文課程標準》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用形成情感上的共鳴，我擬定了本課時的教學流程如下：情境導入——了解學情——研讀悟情——總結(jié)回顧——課外拓展。一、情境導入新課標提出：要激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的情境。課堂一開始，我通過與學生的談話（我們現(xiàn)在在哪里？）激發(fā)興趣，引導學生打開思維，得出“我們現(xiàn)在都在地球上?！钡慕Y(jié)論。讓學生站起來，跺跺腳，感受腳下就是地球，向地球打聲招呼。（地球，你好?。┎⑦M一步啟發(fā)學生：我們還能怎么稱呼地球？學生會回答：人類的母親、美麗的家園、地球媽媽……這時候，板書“地球媽媽”，讓學生再次深情地向地球媽媽打聲招呼。（地球媽媽，您好?。┤缓?，導入課題：今天，我們要學習的就是一篇有關(guān)地球的課文，同學們翻開課文。（板書課題：只有一個地球）看似不經(jīng)意的談話，實則引導學生將地球人格化、形象化，從而拉近與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好情感鋪墊。二、了解學情高年級的學生已經(jīng)有了一定的預(yù)習能力和預(yù)習習慣。課前，我布置學生預(yù)習課文。在導入之后，我讓學生談?wù)勵A(yù)習時讀懂了什么，可以是一個詞語，可以是一句話，也可以是自己的一些感受。又鼓勵學生說出不懂的地方，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，能讓教師了解學生對課文的掌握程度，從而把握教學的深淺，做到以學定教。三、研讀悟情宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?！边@個問題是個難點，在質(zhì)疑的時候肯定會有同學提出，可以以此為契機，深入學習課文。讓學生用自己喜歡的方式學習課文，思考：課文是怎樣寫地球的可愛的？又是怎樣寫地球的容易破碎的？把相關(guān)的語句劃出來，碰到不懂的問題提出來小組討論。交給學生在課堂上思考與尋找的時間。（1）體會地球的可愛讓學生說說課文中的哪些語句寫出了地球的可愛。引導學生從以下語句體會。①據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。②地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。③地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。在品讀這些語句時，要引導學生抓住重點詞語體會思想感情，并通過朗讀表達思想感情。如：抓住“晶瑩透亮”“相互交錯”“薄薄的”“紗衣”這些詞語體會地球的美麗壯觀，讀出地球的美，讀出對地球的贊美之情；抓住“人類的母親”“生命的搖籃”“美麗壯觀”“和藹可親”這些詞語體會地球的可敬可親，用親切、深情的語氣讀；抓住“無私”“慷慨”體會地球的偉大，讀出感激之情。在引導品讀的時候，做到由扶到放。品讀第一句的時候，先讓學生認真讀讀句子，說說讀后有什么感覺，從哪些詞語體會到的，再說說該怎么讀好句子，通過指名讀，評價讀，范讀，齊讀等形式讓盡量多的同學能做到感情朗讀。品讀第二句時，讓學生自讀后在重點詞語下面做上記號，和旁邊的同學說說自己的讀書體會，在匯報交流之后指導朗讀。在此基礎(chǔ)上，放手讓學生用“抓住重點詞語體會思想感情，并通過朗讀表達思想感情”的方法小組結(jié)合品讀第三句，匯報交流。尊重學生對課文的獨特體驗，挖掘字里行間蘊含的人文內(nèi)涵，在對字詞的品讀之中師生共同體驗情感，積累語言，張揚個性。（2）體會地球的易碎在學生匯報的基礎(chǔ)上引導學生抓住以下語句來體會：①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。②如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。還是讓學生用前面的方法品讀句子。有兩個地方值得挖掘：一個是“本來”一詞，引導學生體會“本來”一詞說明因為人類的破壞，現(xiàn)在地球上的部分可再生資源已經(jīng)不能再生，不能長期給人類作貢獻了。另一個地方是“生態(tài)災(zāi)難”，雖是平平淡淡的四個字，卻寫盡了《只有一個地球》的`全部擔憂和震撼。我先讓學生說說自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難，再出示體現(xiàn)每天發(fā)生在地球上的污染的一組數(shù)據(jù)，讓學生意識到環(huán)境污染的嚴重，接著借助多媒體讓學生目睹地球瘡痍的一面，觸目驚心的一幕幕能引起學生的情感共鳴，這時順勢啟發(fā)：看著青春不再的母親，看著傷痕累累的母親，你有什么話想對我們的地球媽媽說嗎？學生積蓄了一節(jié)課的情感在這里怦然而出，深深的歉意、信誓旦旦的承諾……相信會源源涌出。對“生態(tài)災(zāi)難”一詞的挖掘，從情感深處引發(fā)了學生情感共鳴，激起了學生熱愛地球的激情，將語文課堂與大千世界、學生生活緊密相連，使課堂從封閉走向開放。（3）能不能移居到別的星球上去？這一方面課文講得很清楚，只需讓學生讀讀課文就能明白，人類不能指望在破壞了地球之后移居到別的星球上去。（4）所以，難怪宇航員會發(fā)出這樣的感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?！弊寣W生讀讀宇航員的感嘆，呼應(yīng)課堂開頭的質(zhì)疑。（5）這樣人類能夠選擇的只有一個：珍愛地球，善待地球，保護地球。帶著這種情感齊讀課文的最后一個自然段。（6）這時學生的思緒已經(jīng)是洶涌澎湃，他們肯定迫切地想告訴人們要愛護地球媽媽，于是我設(shè)計了這樣的拓展問題：學了課文，你想對人類說點什么？讓語文學習與學生的生活緊密相連，讓學生充分表達他們內(nèi)心的憤慨或熱切期盼。四、總結(jié)回顧結(jié)合板書整理整節(jié)課的學習線索，總結(jié)：我們只有一個地球，要精心地保護地球！再次讓環(huán)保意識碰撞學生的心靈。五、課外拓展給地球媽媽獻上一份禮物，如：一份保護環(huán)境的倡議書、一張環(huán)保宣傳畫、給人類的一封信、動手栽下一棵小樹苗……布置這樣的課外作業(yè)既能很好地拓展學生的思維，又能把對學生的環(huán)保教育落到實處?！咀晕以u估】我一直欣賞這樣一種說法，一堂好的閱讀課應(yīng)該是書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。我更欣賞這樣一種理念，一堂成功的閱讀課應(yīng)該讓語文學習和學生的生活實際緊密相關(guān)，應(yīng)該從情感深處激發(fā)學生熱愛學習，熱愛生活的生命激情，讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好的生命時光。讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味，帶給學生深遠的影響。這是我渴望達到的語文教學的理想境界?！吨挥幸粋€地球》是一篇關(guān)于環(huán)保的文章，對于這篇課文，我確立一個重點，落實一個思想，貫穿一條線索，體現(xiàn)一種情感這樣的教學思路。一個重點就是讓學生理解地球是唯一可以讓我們賴以生存的家園。一個思想是激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。一條線索就是抓住宇航員的那句感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。一種情感就是讓學生把地球當成母親來珍愛。在整個教學過程中，我始終抓住一個愛字來組織教學，我想這既是語文教學深層次思想內(nèi)涵，又是引導學生突破情感與理性認識的一個切入點。因此我引導學生在初讀課文中感受地球的外在美，在進一步研讀中認識地球的內(nèi)在美，在加深對課文的理解中掌握美麗而無私的地球媽媽正在面臨著破碎。從而使學生從不同的層面感受和認識地球的可愛。然后與課文描寫地球遭受破壞的文字相對照。在對比中使學生理解課文，化難為易，達到從感性到理性的這一認識過程。在重點段的教學中，我主要運用指導學生閱讀和運用課件輔助教學這兩種方法，讓學生從靜態(tài)的文本去感受跳躍的生命與洶涌的激情，激發(fā)學生靈動的想象。對于課文中描寫地球遭受破壞的那部分，我覺得內(nèi)容對小學生的理解過于理性。于是我就運用精心準備的課件來讓學生直觀感受。這些畫面帶給學生視覺、聽覺乃至心靈的震撼。激發(fā)學生的思維，并結(jié)合所見所聞和感受，從而引發(fā)共鳴。真正的使學生從課文走進生活?！景鍟O(shè)計】只有一個地球可愛 地球 易碎只有一個地球說課稿11今天，我的說課內(nèi)容是新課標人教版小學語文六年級上冊第13課《只有一個地球》，下面，我說一說我對這篇課文的教學設(shè)計。一、說教材課文內(nèi)容《只有一個地球》一課是從人類生存的角度介紹地球的有關(guān)知識，闡明了人類生存“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文層次分明、脈絡(luò)清晰，全文融科學性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。聯(lián)系性《語文課程標準》第三學段中明確指出：“閱讀說明性文章，要抓住要點，了解文章的基本說明方法?！倍谌?、四年級學習的說明性文章的基礎(chǔ)上，五年級第三單元正式提出學生應(yīng)了解說明方法并在寫作中應(yīng)用，本冊書則是在這一基礎(chǔ)上又強調(diào)了說明語言的準確性和嚴謹性。可以說這篇文章是對小學階段所學說明文知識的一個總結(jié)，但同時它也是七八年級完整進行說明文教學的一個鋪墊。二、說目標（一）本課教學目標知識能力：學會10個生字，正確讀寫詞語。默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明文的方法。過程方法：重點探究關(guān)鍵句，深入感悟主旨。個性品讀，把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實際，深入思考。情感態(tài)度價值觀：增強學生愛護環(huán)境、保護地球的意識，從小樹立環(huán)保理念。（二）教學重點：明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源，保護地球生態(tài)環(huán)境。（三）教學難點：通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。三、說學情高年級的學生獨立性較強，已經(jīng)有了一定的預(yù)習能力和預(yù)習習慣，已具有一定的閱讀和收集信息的能力，課前我布置學生預(yù)習課文，讓他們通過各種方式了解地球，收集周邊有關(guān)地球及環(huán)保的資料。搭起學生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。四、說教法學法《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發(fā)揮學生的主體作用，要全面提高學生的語文素養(yǎng)?；谝陨险J識，我選擇情境教學法；討論探究法；指導朗讀法等教法，讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，引導學生進行探究式學習，然后加以點撥，激發(fā)學生探索科學知識的興趣。五、說過程（一）導入新課，明確目標（預(yù)計5分鐘）葉圣陶先生說過：“入境始于親。”在觀看學生收集的拍攝的地球美景時，我設(shè)計了一段導語,激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。然后明確本課學習目標。設(shè)計意圖：激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。（二）自學指導，整體感知（預(yù)計8分鐘）基礎(chǔ)達標：①默寫：晶瑩、和藹可親、資源、礦產(chǎn)、恩賜、枯竭、濫用、威脅、目睹。②指導易錯字：藹、賜、竭設(shè)計意圖：檢查學生預(yù)習情況，完成教學目標1（生字）默讀課文，根據(jù)提示，梳理脈絡(luò)。提示：課文寫了關(guān)于地球的哪幾方面的內(nèi)容？設(shè)計意圖：幫助學生整體感知文章主要內(nèi)容，并初步感知“只有一個地球”的道理，為后面深入探究做鋪墊。突破教學目標2（內(nèi)容）（三）深入探究，回歸系統(tǒng)（預(yù)計15分鐘）通過一個問題，三個部分來完成。問題：為什么說“地球太可愛，又太容易破碎了？”地球的美當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。然后，進入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。同時指導朗讀。地球的易碎性當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進入相關(guān)的網(wǎng)頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。同時突破教學重點。地球的唯一性當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應(yīng)用詞準確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導下載別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的39。設(shè)計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。（四）總結(jié)全文，拓展延伸（預(yù)計7分鐘）總結(jié)：“地球太可愛，