【正文】 3。nr249。ji233。，煩瑣而多余的禮節(jié)，也指煩瑣而多余的事項(xiàng)或手續(xù) 淺薄牙慧：qiǎnb243。，膚淺，多指人的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)等；y225。hu236。，指別人說過的話 捐除宿怨：juān；s249。yu224。n，過去的嫌怨；宿愿，夙愿 相形之下：x237。ng 揩干額汗：kāi，從手，本義擦抹，摩擦 萬惡不赦：sh232。，本義寬免罪過戰(zhàn)栗失色：zh224。nl236。，戰(zhàn)抖；顫栗，zh224。nl236。，同“戰(zhàn)栗” 昭示世人：zhāosh236。，明白地表示或宣布十一、莎士比亞經(jīng)典名言母羊要是聽不見她自己小羊的啼聲，她決不會(huì)回答一頭小牛的叫喊道德和才藝是遠(yuǎn)勝于富貴的資產(chǎn)，墮落的子孫可以把貴顯的門第敗壞，把巨富的財(cái)產(chǎn)蕩毀，可是道德和才藝，卻可以使一個(gè)凡人成為不配的神明人世間的煊赫光榮，往往產(chǎn)生在罪惡之中，為了身外的浮名，犧牲自己的良心質(zhì)樸卻比巧妙的言辭更能打動(dòng)我的心人的一生是短的，但如果卑劣地過這短的一生，就太長(zhǎng)了黑夜無論怎樣悠長(zhǎng)，白晝總會(huì)到來對(duì)眾人一視同仁，對(duì)少數(shù)人推心置腹，對(duì)任何人不要虧負(fù)在命運(yùn)的顛沛中，最可以看出人們的氣節(jié)生命短促，只有美德能將它留傳到遼遠(yuǎn)的后世真正的愛情是不能用言語表達(dá)的，行為才是忠心的最好說明美德是勇敢的,為善永遠(yuǎn)無所畏懼1懦夫在未死以前，就已經(jīng)死了好多次；勇士一生只死一次，在一切怪事中，人們的貪生怕死就是一件最奇怪的事情1黑暗無論怎樣悠長(zhǎng)，白晝總會(huì)到來 世界上還沒有一個(gè)方法，可以從一個(gè)人的臉上探察他的居心1魔鬼為了陷害我們起見，往往故意向我們說真話，在小事情上取得我們的信任，然后我們?cè)谥匾年P(guān)頭便會(huì)墮入他的圈套1退路是沒有了，前途是一片沼澤地，讓人越陷越深1書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀1有很多良友，勝于有很多財(cái)富1有些人對(duì)你恭維不離口，可全都不是患難朋友1有一類卑微的工作是用堅(jiān)苦卓絕的精神忍受著的，最低陋的事情往往指向最崇高的目標(biāo)1簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾 善良的心地,就是黃金第五篇：高中語文《哈姆雷特》教案高中語文《哈姆雷特》教案1教學(xué)目標(biāo)尖銳的戲劇沖突刻畫典型人物的寫作特點(diǎn)；學(xué)習(xí)品評(píng)人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)把握緊張激烈的矛盾沖突，初步分析人物性格的某些側(cè)面，正確認(rèn)識(shí)哈姆萊特復(fù)仇的39。意義。體味“比劍”中主要人物間的復(fù)雜關(guān)系是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。教學(xué)難點(diǎn)哈姆萊特復(fù)雜的性格特點(diǎn)。教學(xué)方法以學(xué)生活動(dòng)為主，以問題引入法帶動(dòng)學(xué)生展開討論，以小組活動(dòng)的方式進(jìn)行，學(xué)生做總結(jié)，教師點(diǎn)撥。用語言評(píng)析法深入分析人物語言，多角度、多層面分析人物形象。教具準(zhǔn)備PPT課件。教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容與過程一課時(shí)一、導(dǎo)入生存還是毀滅，這真是一個(gè)值得思慮的問題?！啡R特有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特?！鞲袼沟谝痪渖羁探沂玖巳说纳胬Ь?，第二句是文學(xué)品評(píng)的方法。雖然這兩句話并不存在必然的因果關(guān)系，但都由于一部曠世杰作而成為千古名句。（PPT展示：哈姆萊特）二、復(fù)雜的劇中人物關(guān)系了解《哈姆雷特》的基本劇情(PPT)明確：《哈姆雷特》描述丹麥王駕崩，守夜衛(wèi)兵看見老王幽魂出現(xiàn)，告知哈姆雷特王子。而叔父克勞迪服喪未滿，即娶其兄嫂繼承王位。王子與幽魂對(duì)話，獲知叔父謀害父王之真相，王子裝瘋賣傻為證實(shí)真相，導(dǎo)演一出老王被毒殺短劇，請(qǐng)新王與新后觀賞，叔父當(dāng)場(chǎng)色變，母后以為王子瘋了。王子在質(zhì)問母親的時(shí)候誤殺了大臣，也是自己戀人的父親波洛涅斯。奧菲莉亞遭情人失蹤及喪父之痛投河自殺，引起兄長(zhǎng)雷奧提斯心頭之恨，與克勞迪王共謀比劍時(shí)涂劇毒于劍鋒，酒內(nèi)下毒，加害王子，不料被皇后誤飲，雷奧提斯自己亦為毒劍所傷，臨死告知王子真相，王子報(bào)了父仇，自己亦壯烈犧牲。學(xué)生自由朗讀課文注解①，大致了解選文部分的情節(jié)。你對(duì)選文中哪些人物印象深刻？了解他們之間的復(fù)雜關(guān)系嗎？（展示PPT）瀏覽，理清人物關(guān)系，了解矛盾沖突①、劇中人物 (PPT)哈姆萊特 王子克勞狄斯 王子的叔父，弒君篡位者喬特魯?shù)?王后波洛涅斯 大臣雷歐提斯 波洛涅斯之子奧菲莉婭 波洛涅斯之女霍拉旭 王子摯友奧斯里克 大臣羅森格蘭茲 王子同學(xué)，背叛王子吉爾登斯吞 王子同學(xué)，背叛王子②、討論人物關(guān)系(PPT)王子哈姆萊特與國王克勞狄斯：是叔侄又是仇人；？哈姆萊特與王后喬特魯?shù)拢菏悄缸樱钟兄讣蕹饠车母糸u；？哈姆萊特與奧菲利婭：是戀人，又有因誤殺奧菲利婭的父親所產(chǎn)生的不可化解的矛盾；國王克勞狄斯與王后喬特魯?shù)拢涸瓰槭迳┖蠼Y(jié)為夫妻，但克勞狄斯有著毒殺喬魯特親夫和企圖謀害其子的矛盾；？御前大臣波洛涅斯：既是國王克勞狄斯的幫兇，又是奧菲利婭的父親。？高中語文《哈姆雷特》教案2【三維目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能：了解莎士比亞及其作品。理解本劇的主題。結(jié)合人物的語言分析人物的心理。通過誦讀品味人物詩化的語言。（二）過程與方法：通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩，理清哈姆萊特心情變化的過程，從而把握人物的思想與性格，品味人物詩化的語言。通過討論、探究、交流，教師點(diǎn)撥，結(jié)合人物的語言分析人物的心理，了解悲劇發(fā)生的過程，進(jìn)一步分析悲劇產(chǎn)生的原因。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解本劇充溢的人文主義理想及強(qiáng)烈的反封建意義?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情，結(jié)合人物的語言分析人物的心理。難點(diǎn)是體會(huì)莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點(diǎn)，理解本劇充溢的人文主義理想及強(qiáng)烈的反封建意義?！窘虒W(xué)設(shè)想】本文節(jié)選自莎士比亞名劇《哈姆萊特》第三幕第二場(chǎng)“城堡中的廳堂”，主要寫了哈姆萊特為替父報(bào)仇，親自導(dǎo)演了一出“戲中戲”，以此來試探奸王克勞狄斯，結(jié)果證實(shí)了奸王的罪惡，于是哈姆萊特堅(jiān)定了復(fù)仇的決心，由于是節(jié)選部分，所以教師必須對(duì)全劇內(nèi)容、時(shí)代背景、作者及其代表作、作者的人文主義理想有所介紹，以便加深學(xué)生對(duì)全文主旨的理解；課前可安排學(xué)生先自讀全劇，把握大體內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上來認(rèn)真閱讀課文，才能更好地把握哈姆萊特的形象，品味詩化的語言。【教具準(zhǔn)備】多媒體投影【教時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)步驟】第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】。，鑒賞本文扣人心弦的劇情?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入人人都希望生活中處處是喜劇，但古往今來，悲劇的陰影又總是徘徊在人世間，文學(xué)史上更是留下許多讓人扼腕長(zhǎng)嘆的悲劇故事。誰來為大家舉例？教師歸納：梁山伯與祝英臺(tái)、劉蘭英與焦仲卿、賈寶玉與林黛玉…… 同學(xué)們舉的多是愛情悲劇，除此以外還有哪些？大家可知道莎士比亞著名的四大悲劇是哪四部？教師歸納：《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。其中又以《哈姆萊特》最為著名。二、作者及作品簡(jiǎn)介莎士比亞：歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國偉大的詩人和戲劇家，被馬克思譽(yù)為“最偉大的戲劇天才”。他出生于1564年4月23日，巧合的是，又卒于164月23日。于是，英國人便把每年的4月23日定為“莎士比亞戲劇節(jié)”。主要作品，分為三個(gè)時(shí)期：（1)早期(1590～16）：這時(shí)期作者對(duì)生活充滿樂觀主義情緒，相信人文主義思想可以實(shí)現(xiàn)。這時(shí)期所寫的歷史劇和喜劇都表現(xiàn)出明朗、樂觀的風(fēng)格。人文主義是資產(chǎn)階級(jí)反封建反教會(huì)的思想武器，是文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想，具有鮮明的革命性和先進(jìn)性。但它強(qiáng)調(diào)個(gè)人意志，其物質(zhì)基礎(chǔ)為私有制，有一定的局限性。所謂人文主義，從原意講，指的是文藝復(fù)興時(shí)期借助于古典知識(shí)──主要是希臘哲學(xué)與藝術(shù)，來反駁經(jīng)院哲學(xué)與神學(xué)，提倡人的個(gè)性發(fā)展與思想解放的思潮，是一種與以神為本位的神本主義相對(duì)立、反對(duì)野蠻、愚昧與迷信的世界觀。但現(xiàn)在，人文主義已泛化成一種強(qiáng)調(diào)人的作用、地位與作用的世界觀或意識(shí)形態(tài)。從這個(gè)意義上，中國傳統(tǒng)文化尤其是儒家思想中蘊(yùn)含著非常豐富的人文主義思想。人文主義的特征是：提倡個(gè)性解放，尊重人權(quán)，尊重人的價(jià)值，反對(duì)神權(quán)，反對(duì)愚昧和迷信。①歷史劇如《理查三世》(1592)、《亨利三世》(1599)等，譴責(zé)封建暴君，歌頌開明君主，表現(xiàn)了人文主義的反封建暴政和封建割據(jù)的開明政治理想。②喜劇如《仲夏夜之夢(mèng)》(1596)，《第十二夜》(1600)、《皆大歡喜》(16O0)等，描寫溫柔美麗、堅(jiān)毅勇敢的婦女，沖破重重封建阻攔，終于獲得愛情勝利，表現(xiàn)了人文主義的歌頌自由愛情和反封建禁欲束縛的社會(huì)人生主張。③就連這時(shí)期寫成的悲劇《羅密歐與朱麗葉》(1595)也同樣具有不少明朗樂觀的因素。（2）中期：莎士比亞深感人文主義理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾越來越加劇，創(chuàng)作風(fēng)格也從明快樂觀變?yōu)殛幱舯瘧?，其所寫的悲劇也不是重在歌頌人文主義理想，而是重在揭露批判社會(huì)的種。種罪惡和黑暗。創(chuàng)作了四大悲劇：《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《麥克白》，代表作是《哈姆雷特》。（3）晚期：莎士比亞深感人文主義理想的破滅，乃退居故鄉(xiāng)寫浪漫主義傳奇劇。其創(chuàng)作風(fēng)格也隨之表現(xiàn)為浪漫空幻?！缎涟琢帧?1609)和《冬天的故事》(1610)寫失散后的團(tuán)聚或遭誣陷后的昭雪、和解?！侗╋L(fēng)雨》(1611)寫米蘭公爵用魔法把謀權(quán)篡位的弟弟安東尼奧等所乘的船攝到荒島，并寬恕了他，其弟也交還了王位。一場(chǎng)類似《哈姆雷特》的政治風(fēng)暴，在寬恕感化中變得風(fēng)平浪靜。莎翁悲劇的特點(diǎn)：①必須以英雄人物的死亡而結(jié)束。主人公雖然死了，令人心痛，但他為之奮斗的理想?yún)s勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀、悲觀。②悲劇的主人公必須是貴族。③悲劇人物的行動(dòng)必須出自他們本人的意志和內(nèi)心，即悲劇人物之所以走向不幸的結(jié)局，不能歸咎于客觀原因，而應(yīng)由自己負(fù)責(zé)（《羅密歐與朱麗葉》是個(gè)例外）。三、《哈姆萊特》介紹創(chuàng)作的社會(huì)背景：莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國偉大的戲劇家和詩人。他生活在歐洲歷史上封建制度日趨沒落、資本主義興起的交替時(shí)代。哈姆萊特是丹麥古代的王子。莎士比亞故意以超越時(shí)代的誤差將哈姆萊特搬到伊麗莎白統(tǒng)治末年的英國現(xiàn)實(shí)中來。此時(shí)的英國，社會(huì)矛盾激化，宮廷生活揮霍浪費(fèi)，社會(huì)**不堪，王室與資產(chǎn)階級(jí)的矛盾越來越尖銳。莎士比亞借哈姆萊特之口，無情地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與不平，充分表現(xiàn)了他的人文主義思想?！豆啡R特》也譯作《王子復(fù)仇記》，是莎士比亞的代表作，也是莎士比亞最著名的一部悲劇，它突出反映了作者的人文主義思想。哈姆萊特是個(gè)正直、樂觀、有理想的青年，他本應(yīng)成為一位賢明君主，但現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻迫使他不得不裝瘋賣傻，進(jìn)行復(fù)仇。他是英國那個(gè)特定時(shí)代的`產(chǎn)物。戲劇情節(jié)介紹。四、分角色朗讀課文五、整體感知文章選自第三幕第二場(chǎng)“戲中戲”部分，閱讀課文，回答以下問題：哈姆萊特安排“戲中戲”的目的是什么？戲上演前，哈姆萊特特特意作了哪些安排？奸王看戲時(shí)有什么表現(xiàn)？說明了什么？看戲后呢？點(diǎn)撥：目的是試探叔父克勞狄斯殺父娶母、篡權(quán)奪位之罪行。①讓演員演一出情節(jié)跟自己父親死狀和死因相似的戲；②讓好友霍拉旭觀察奸王的容色舉止；③裝瘋賣傻，對(duì)奸王、母親旁敲側(cè)擊。國王先問戲的“情節(jié)”：有沒有要不得的地方？又問戲名，擔(dān)心自己的罪惡被揭穿。后來又臉色陰沉，坐立不安，不等戲演完就站起來，并大聲吩咐人點(diǎn)起火把來，戲未演完即匆忙離開。回去以后“非常不舒服”“發(fā)脾氣”。這一切反常的表現(xiàn)都表明了他做賊心虛、殺人陰謀被人揭穿時(shí)的被人揭穿時(shí)煩躁、焦慮的復(fù)雜的心理狀態(tài)。六、問題探究演戲前哈姆萊特的語言，特別是回答國王“你過得好嗎，哈姆萊特賢侄？”的話以及對(duì)奧菲利婭的話有何特點(diǎn)？ （學(xué)生討論后回答。）點(diǎn)撥：（1）多是瘋話，這是哈姆萊特故意裝出一副因癡情而精神失常的樣子，胡言亂語。（2）目的是讓人們尤其是國王認(rèn)識(shí)到哈姆萊特是因戀愛失意而瘋了，從而放松對(duì)王子復(fù)仇的警惕。你認(rèn)為造成哈姆萊特悲劇的原因是什么？（學(xué)生討論、交流后自由發(fā)言。）點(diǎn)撥：造成這個(gè)悲劇的原因，從客觀上講，首先是反動(dòng)勢(shì)力過于強(qiáng)大。其次，是哈姆萊特性格中的矛盾。哈姆萊特有美好的理想但卻不切實(shí)際；他受人民愛戴卻又不相信群眾，而是孤軍奮戰(zhàn)；他勇敢地?fù)?dān)負(fù)起扭轉(zhuǎn)乾坤的重任，卻只相信自上而下的改良，而反對(duì)人民的暴動(dòng)，擺脫不了宿命論的束縛。這暴露了人文主義者的局限性。戲劇反映了什么樣的社會(huì)矛盾？（學(xué)生討論、交流后自由發(fā)言。）點(diǎn)撥：戲劇以中世紀(jì)丹麥王宮艾爾西城堡內(nèi)外為背景，實(shí)際上廣泛地反映了英國的各種矛盾。其中主要矛盾是以哈姆萊特為代表的人文主義理想與以克勞狄斯為代表的封建反動(dòng)勢(shì)力之間的矛盾。七、小結(jié)：課文節(jié)選部分的戲劇情節(jié)是豐富的。這場(chǎng)戲包含著幾組矛盾線索。在哈姆萊特為父復(fù)仇的情節(jié)主線外，還寫了他與奧菲利婭間的不幸愛情，他和霍拉旭間的真誠友誼，羅森格蘭茲、吉爾登斯吞對(duì)哈姆萊特的友誼的背叛。揭示了社會(huì)矛盾的紛繁復(fù)雜，也增強(qiáng)了劇作的可讀性。八、布置作業(yè)：分析哈姆萊特這一人物形象完成“思考探究練習(xí)”三第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】把握全劇內(nèi)容，鑒賞本文扣人心弦的劇情?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入莎士比亞是世界公認(rèn)的語言大師，他的語言豐富而富于形象性。如課文中哈姆萊特時(shí)而高雅、時(shí)而粗俗、時(shí)而晦澀難懂的語言，就恰到好處地表現(xiàn)了他的心理活動(dòng)和他復(fù)雜深沉的個(gè)性特征。尤其是他的那段感情灼熱、憂郁彷徨的長(zhǎng)篇獨(dú)白，更在揭示他內(nèi)心的矛盾的同時(shí)，展示了莎士比亞語言的豐富性和生動(dòng)性。莎士比亞還善于運(yùn)用人物之間富有強(qiáng)烈的對(duì)比性的語言，來突出人物形象。有正反面形象之間的對(duì)比，也有正面同類人物之間的對(duì)比。如哈姆萊特的激情和深沉與克勞狄斯的陰沉和邪氣，哈姆萊特的矛盾與優(yōu)柔寡斷和奧菲利婭的單純與深情惋惜都形成了鮮明的對(duì)比，他們的語言都適合各自的身份地位及個(gè)性特點(diǎn)，真可謂各如其人，各有個(gè)性。我們來看看本文的語言有什么特點(diǎn)。二、本文語言特點(diǎn)學(xué)生探討本文語言特點(diǎn)，教師加以引導(dǎo)。點(diǎn)撥：大量運(yùn)用比喻修辭格，使劇本具有了像詩一樣的語言。莎士比亞善于運(yùn)用比喻、隱喻等形象化的語言，有效地突出了人物的性格特征，揭示了人物的內(nèi)心世界和感情的變化。明喻如“我的幻想也就像鐵匠的鉆石那樣黑漆一團(tuán)了”（殘酷