化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育實踐路徑------初三蔣彩霞-資料下載頁
2025-10-15 21:32本頁面
【正文】 養(yǎng)的內(nèi)涵一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是應(yīng)試，更重要的是讓學(xué)生具備較完備的學(xué)科知識體系和學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。如果在平時的教學(xué)中，教師有意識的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、特別是核心素養(yǎng)，將極大的提升學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，并為將來在化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：化學(xué)的核心知識體系構(gòu)建：包括高中化學(xué)的基本概念、反應(yīng)規(guī)律的宏觀把握，化學(xué)反應(yīng)原理的認(rèn)識與掌握，無機(jī)知識體系、有機(jī)知識體系、物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識體系等?；瘜W(xué)學(xué)科分析、解決問題的重要思維方法。例如守恒思想、平衡思想等。化學(xué)實驗?zāi)芰?。包括基本操作的動手能力，設(shè)計實驗檢驗或驗證某一猜想是否成立的能力等。規(guī)范表述某一現(xiàn)象、某一性質(zhì)的表達(dá)能力。利用數(shù)學(xué)學(xué)科構(gòu)建的空間想象能力、邏輯思維能力、運(yùn)算能力等。二、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法重視新課教學(xué)中的“第一印象”?；靖拍睢⒒驹砗鸵?guī)律的學(xué)習(xí)，從來都不是簡單、從容的，也不能指望做成半生不熟后再回爐。唯有在學(xué)生第一次學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，通過形象化的輔助手段、一定難度的思考與辨析，才能讓學(xué)生對它們的第一印象是對的、清晰的，所以高一高二的新課教學(xué)，是高三能否提高學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)生應(yīng)試能力的前提。從化學(xué)學(xué)科特點看，課堂上教師通過有意識的培養(yǎng)以下幾個核心思想，達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、建設(shè)有化學(xué)味的課堂的目的：（1）“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的思想。無論是無機(jī)化學(xué)元素化合物的學(xué)習(xí)、還是有機(jī)化學(xué)不同類別物質(zhì)的認(rèn)識，應(yīng)緊緊抓住“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的學(xué)科思想?？陀^世界物質(zhì)繽彩紛呈，特別是有機(jī)物價鍵、官能團(tuán)等的差異搭配，不可能讓我們把所有物質(zhì)都認(rèn)識一遍、學(xué)習(xí)一遍，掌握了結(jié)構(gòu)相似性與性質(zhì)相似性的關(guān)系、掌握了有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)就是官能團(tuán)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，就能讓學(xué)生初步具備預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)、模擬書寫反應(yīng)的能力。在平常的教學(xué)中，教師就應(yīng)有意識的強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的分析，如原子結(jié)構(gòu)、周期表的位置，官能團(tuán)的類別，以及相似性質(zhì)的相似結(jié)構(gòu)分析等等；復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)，更可以改變教材編排體系，以烷烴—鹵代烴—醇類—醛類—羧酸類—酯類的主線去編寫導(dǎo)學(xué)案。（2）守恒的核心思想。物理告訴我們，自然界存在質(zhì)量守恒，化學(xué)學(xué)科中同樣存在著守恒，如化學(xué)反應(yīng)前后的“質(zhì)量守恒”“元素守恒”、氧化還原反應(yīng)中的“得失電子守恒”、離子方程式書寫中的“電荷守恒”、電解質(zhì)溶液中的“電荷守恒”“物料守恒”“質(zhì)子守恒”等。具備守恒的思想，能幫助我們更方便的認(rèn)識和處理化學(xué)問題。守恒思想的形成，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來逐步開發(fā)，高一新課教學(xué)中利用氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)，形成“得失電子守恒”和“電荷守恒”，同時為高二電化學(xué)中的得失電子守恒奠定基礎(chǔ)；高二新課學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液時，重點形成電荷守恒、物料守恒思想，“質(zhì)子守恒”留待高三復(fù)習(xí)時視班型考慮是否拓展。平常在習(xí)題講評中，遇到守恒法可用可不用情況時，教師應(yīng)著眼于學(xué)生綜合能力的提升，優(yōu)先考慮守恒法，并幫助學(xué)生厘清思路。（3）把握反應(yīng)規(guī)律的核心思想?；瘜W(xué)反應(yīng)很多，既有普遍的反應(yīng)通式，也有特殊的反應(yīng)，學(xué)生要準(zhǔn)備把握，難度較大。如果走“背化學(xué)”的路子，效率低下且不科學(xué)。教師應(yīng)該做的，是幫助學(xué)生認(rèn)識普遍規(guī)律和特殊性，認(rèn)清出現(xiàn)規(guī)律的原因和反常的原因。例如，氧化還原反應(yīng)中的“八字”規(guī)律，化學(xué)平衡標(biāo)志的判斷，電化學(xué)中離子放點順序所體現(xiàn)的氧化性、還原性規(guī)律，有機(jī)化學(xué)中的官能團(tuán)性質(zhì)學(xué)習(xí)與基團(tuán)對官能團(tuán)的影響的規(guī)律等等。教學(xué)中，不能把學(xué)習(xí)變?yōu)椤氨硶?，貪圖教學(xué)簡單而不去總結(jié)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律而不去分析原因。（4）分類與對比的核心思想。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，把書由厚讀薄、把要記憶的內(nèi)容由繁雜變得簡單，需要化學(xué)教師和學(xué)生在分類對比中尋找突破。例如有機(jī)化學(xué)官能團(tuán)相似、性質(zhì)相似的分類記憶，無機(jī)化學(xué)同族性質(zhì)相似的記憶，基本概念中的電解質(zhì)、非電解質(zhì)的物質(zhì)分類理解，同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體的對比理解，將極大減輕學(xué)生在記憶中的痛感。重視實驗，堅信“所做有所得”?；瘜W(xué)的有機(jī)、無機(jī)物質(zhì)多，性質(zhì)多，現(xiàn)象描述類的考察多?？v觀近幾年高考題，基本操作、基本儀器的使用、物質(zhì)的分離提純依然是題設(shè)的得分點。這些內(nèi)容的教學(xué)，如果讓學(xué)生動動手、“開開眼”，再通過記憶辨析，相信效果會比教師說實驗、學(xué)生看視頻要好的多。提升學(xué)生實驗動手能力、實驗應(yīng)試能力，只有從起始年級開始接觸實驗，有目的的培養(yǎng)學(xué)生在實驗方面的全局思考能力，不能到了高三再去思考如何讓學(xué)生掌握高一就應(yīng)該掌握的基本操作。化學(xué)學(xué)科還有很多學(xué)科思想，比如量變引起質(zhì)變、平衡等思想。教學(xué)中只有著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)能力的提升，用“上臺階”式的教學(xué)設(shè)計有條不紊的進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)才能得到加強(qiáng)。
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