名師之路心得體會(huì)[大全]-資料下載頁(yè)
2024-10-24 21:27本頁(yè)面
【正文】 ，圍繞一個(gè)問(wèn)題用最短的時(shí)間讓孩子明白理解，最后的拓展延伸讓孩子們討論“既然大樹(shù)已經(jīng)不在，為什么鳥(niǎo)兒還要一次次的尋找，還要對(duì)著燈歌唱？”該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給了孩子一個(gè)個(gè)性解讀的空間。她的課告訴我們教一篇課文讓孩子只是理解這篇課文，那么我們的教學(xué)也未免太失精華，我們要教于孩子的是掌握學(xué)習(xí)的方法，文本有限，課外的延伸卻是無(wú)垠，我們要教會(huì)學(xué)生理解文本的方法是最重要的，“授之以魚(yú)不如授之以漁”。這才是教學(xué)的真正目的。3．語(yǔ)文課堂：簡(jiǎn)單、平實(shí)、扎實(shí)聆聽(tīng)了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。”尤其是陳延軍老師的課，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，就如同陳老師這樣說(shuō)道：課堂教學(xué)的境界在于教師能自覺(jué)地用慧識(shí)思維的方式精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生變得聰慧、豐盈；我把明明白白的問(wèn)題交給課堂，我把搞不明白的問(wèn)題交給學(xué)習(xí)和研究。總之，這次的觀摩會(huì)深深的觸動(dòng)了我，我想名師之所以成為名師，既是時(shí)代使然，更可以超越時(shí)代，因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)藝術(shù)著眼的是學(xué)生生命的發(fā)展。名師們魅力的課堂，是生命的課堂，這是我要畢生的精力去追隨的。這次西安觀摩學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要！第五篇：名師之路心得體會(huì)“名師之路”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩心得十一月四日，我非常有幸在電子科技大學(xué)參加“名師之路”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的思維里提升暨“閱讀鏈接”課堂教學(xué)策略觀摩研討會(huì)。半天時(shí)間觀摩了彭才華和趙志祥兩位名師的課及講座、說(shuō)課。這次聽(tīng)課，我目睹了名師的博學(xué)和精彩又靈動(dòng)的課堂，聆聽(tīng)了他們自身對(duì)文本的解讀，感受了他們用心、用情演繹的課堂，更讓我從中發(fā)覺(jué)到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中我積極向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力上好每一節(jié)課。下面我談?wù)勥@次聽(tīng)課難忘的點(diǎn)滴:一、彭才華老師講的古詩(shī)詞《清平樂(lè)村居》。它的方法令我印象深刻：抓字眼悟詩(shī)情，品詩(shī)意。尤其是他對(duì)文本中重復(fù)出現(xiàn)的“溪”的解讀，令我腦洞大開(kāi)，這就是學(xué)習(xí)古詩(shī)所要抓的關(guān)鍵詞。他在教授的過(guò)程中，讓孩子自讀自悟，逐漸引導(dǎo)將此字換成“屋前、山中、地上”如何？這孩子品詞的若再換成“河邊”又如何？子悟道溪給柔和的，溫馨的，而用上其實(shí)是教會(huì)意境及用法，上、河?xùn)|、河孩子們一下人的感覺(jué)是的，不懼危險(xiǎn)“河”的話，它帶我們的是激流勇進(jìn)、湍急、急切、缺乏安全感。這一下子讓我們體會(huì)到作者的意圖：溪在，家寧，家寧，國(guó)安這更是作者的一腔熱忱，愛(ài)國(guó)情懷??！二、趙志祥老師講的《敕勒歌》，讓我久久不能忘懷的是他與孩子們的獨(dú)特的互動(dòng)。趙老師課前與學(xué)生互動(dòng)時(shí)問(wèn)：“屏幕上的人物圖片，和我比誰(shuí)老？”讓孩子猜與圖片（郭茂倩）同朝代的大詩(shī)人都有誰(shuí)？學(xué)生答案五花八門都與詩(shī)人有關(guān)，可怎么也猜不到南北朝。孩子們天真、可愛(ài)的模樣，很快與老師拉近了距離。他始終以一種真誠(chéng)之心對(duì)待生，這樣學(xué)生怎打成一用自己唱風(fēng)格到文學(xué)的課堂每一個(gè)學(xué)的教師，會(huì)不與他片？他還獨(dú)特的吟把學(xué)生帶圣地，他風(fēng)趣而幽默，不時(shí)地與學(xué)生碰撞出火花。把《敕勒歌》上出了趣味性、藝術(shù)性、創(chuàng)建性、獨(dú)家性，顛覆了我對(duì)古詩(shī)詞吟誦的概念。課堂上，遵循多讀的規(guī)律，讓低段學(xué)生手腦配合著讀，與孩子和他打擂臺(tái)賽，比比看誰(shuí)唱得好。解放孩子的天性，使得孩子們?cè)诙潭桃恍r(shí)的時(shí)間內(nèi)就可以讀熟、背熟、記熟并對(duì)漢字的演變進(jìn)行識(shí)別。這兩位老師的講課緊扣這次主題活動(dòng)，都在課堂上延伸到了同類詩(shī)詞。讓學(xué)生學(xué)到了課本的知識(shí)之余更開(kāi)闊了眼界，體現(xiàn)了現(xiàn)在課堂的以一帶二教學(xué)方法。在今后的課堂上我也要借鑒、學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，吸取其精華融匯到自己的課堂上，使自己的教學(xué)能力有所提升。
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