【正文】 在從事某種活動后所獲得的結(jié)果。它關(guān)注的是學(xué)生活動中表現(xiàn)出來某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。它是為學(xué)生提供了活動的領(lǐng)域，至于結(jié)果則是開放的。10.【答案】C。解析：“師嚴(yán)而后道尊,道尊然后民知敬學(xué)。”譯為：尊敬教師才能重視他傳授的道，在上的君王能尊師重道,百姓才能專心求學(xué)。11.【答案】A。12.【答案】B。解析：縱向組織，是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織安排課程內(nèi)容，它是教育心理學(xué)家們從學(xué)習(xí)理論的角度提出的一種組織形式。橫向組織，是指打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個個相對獨立的內(nèi)容專題，它是以發(fā)展心理學(xué)從人的成長過程的角度提出的。相比較而言，縱向組織注重課程內(nèi)容的獨立體系和知識的深度，而橫向組織強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性和知識的廣度。根據(jù)題意，選橫向組織。13.【答案】C。解析：學(xué)科教學(xué)知識作為教師個人獨一無二的教學(xué)經(jīng)驗，是教師在特定時刻、特定情景中利用可能的條件對各種知識的特殊整合，是教師知識結(jié)構(gòu)中的核心部分。學(xué)科教學(xué)知識之所以成為最核心的教師知識，是因為它與課堂教學(xué)的密切關(guān)系。作為教師的學(xué)科知識與教學(xué)知識、教學(xué)理論與教學(xué)實踐知識的一種高度融合，學(xué)科教學(xué)知識是教師在特定課堂環(huán)境中對學(xué)生所需知識內(nèi)容的一種選擇和教學(xué)形式的一種創(chuàng)造。14.【答案】D。15.【答案】D。16.【答案】A。解析：智力技能形成的階段分為原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。原型定向通常指那些某種被模擬的自然現(xiàn)象或過程。原型操作是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學(xué)生在頭腦中應(yīng)建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施，以獲得完備的動覺映象。教師演算對于教師來說是一個操作過程，對于學(xué)生來說是一個模擬過程，教師給學(xué)生提供了原型定向。17.【答案】C。18.【答案】C。解析：描述性知識又叫陳述性知識。19.【答案】C。20.【答案】C。解析：面對同一事物，由于不同人的知識經(jīng)驗不同，可能得出不同的結(jié)論，為知覺的理解性，如“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，根據(jù)題意選C。21.【答案】：A。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。22.【答案】：B。解析：教學(xué)過程最優(yōu)化是由前蘇聯(lián)教育家提出的教育理論。20世紀(jì)70年代為了克服學(xué)生普遍留級和學(xué)習(xí)成績不佳的現(xiàn)象，巴班斯基提出要對學(xué)校進(jìn)行整體優(yōu)化。所謂的教學(xué)過程最優(yōu)化就是指在一定教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師花最少的時間和精力活的最好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展。23.【答案】B。解析：教師職業(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動過程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等。主要應(yīng)做到以下幾點：(1)要有教師意識并不斷強(qiáng)化這種意識。(2)認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定。(3)在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀(jì)律。(4)從一點一滴做起。(5)虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。24.【答案】C。解析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)不僅要求教師具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，而且要求教師具有一定的研究能力。其他能力均為教師應(yīng)該具備的其他輔助能力。25.【答案】D。解析:教師職業(yè)道德規(guī)范體現(xiàn)教師時代特征和對于師德的本質(zhì)要求，其中的核心關(guān)愛學(xué)生，其實質(zhì)就是對于學(xué)生的關(guān)愛與責(zé)任。26.【答案】B。解析：德育過程是一個促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程而要引發(fā)和提高兒童全身心投入道德情境,關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的道德沖突,促使學(xué)生積極承擔(dān)社會角色,體驗相應(yīng)的道德責(zé)任。27.【答案】A。解析：不同的人對于孩子的教育卻能取得不同的效果，說明主體更換以后發(fā)揮的作用不同，對于問題的解決因素中定勢既有積極的作用又有消極的作用。28.【答案】C。解析：999年6月13日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》發(fā)布，該文在結(jié)束時說：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是黨中央和國務(wù)院為加快實施科教興國戰(zhàn)略作出的又一重大決策，各級黨委和人民政府要結(jié)合本地實際情況，創(chuàng)造性地把素質(zhì)教育落到實處。29.【答案】C。解析：教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。為“師”者要有知識。為“表”者要有美德。這樣才能為人師表?！獙O敬修。30.【答案】C。解析：亞里士多德注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育。這是強(qiáng)調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。31.【答案】B。解析：經(jīng)驗主義課程也叫做活動課程，代表人物是杜威，主張應(yīng)該打破傳統(tǒng)的學(xué)科邏輯界限，滿足兒童的興趣和需要，以活動開展課程。32.【答案】C。33.【答案】D。34.【答案】A。35．【答案】C。36.【答案】C。37.【答案】A。解析：《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》明確提出，把育人為本作為教育工作的根本要求，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。38.【答案】.【答案】D。解析：普遍性目標(biāo)是依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要而引出的對課程進(jìn)行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)的目標(biāo),具有模糊性、普遍性、規(guī)范性的特點。行為性目標(biāo)是以設(shè)計課程行為結(jié)果的方式對課程進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo),它指明了課程結(jié)束后學(xué)生自身所發(fā)生的行為變化。生成性目標(biāo)是在教育過程中生成的課程目標(biāo),關(guān)注的不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo),而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)活動的實際進(jìn)展提出的相應(yīng)的目標(biāo)。表現(xiàn)性目標(biāo)是指學(xué)生在從事某種活動后所獲得的結(jié)果。它關(guān)注的是學(xué)生活動中表現(xiàn)出來某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。它是為學(xué)生提供了活動的領(lǐng)域，至于結(jié)果則是開放的。40.【答案】.【答案】C。解析：“林格爾曼效應(yīng)”分析了在拉繩過程中，單個人在群體中的表現(xiàn)。然后林格爾曼測量拉力大小。當(dāng)他讓越來越多的人參與拉繩時，林格爾曼發(fā)現(xiàn)盡管總體拉力增加，但每個成員施加的平均拉力減少，這與團(tuán)隊合作時成員更賣力的傳統(tǒng)理論相悖。林格爾曼將其歸因于當(dāng)時所謂的“社會惰性”，即一個群體或團(tuán)隊往往會“隱藏著”缺少個人努力的現(xiàn)象。超限效應(yīng)—同一刺激對人的作用時間過長、強(qiáng)度過大、頻率太高，會使神經(jīng)細(xì)胞出于抑制狀態(tài)，讓人產(chǎn)生極不耐煩的心理體驗，心理學(xué)上稱之為“超限效應(yīng)”。42【答案】A。解析：班級是學(xué)校管理的基層組織，是開展教學(xué)活動的基層組織，也是開展其他教育活動的基層組織。【答案】C。解析：評價一堂課的好與差、優(yōu)與劣有多種標(biāo)準(zhǔn)，但共同的標(biāo)準(zhǔn)只有一種，即一堂課至少有兩種或兩種以上的教學(xué)原則?！敬鸢浮緼。解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》當(dāng)中規(guī)定，學(xué)校以下情形無法律責(zé)任：（一）地震、雷擊、臺風(fēng)、洪水等不可抗的自然因素造成的；（二）來自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的；（三）學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或者難于知道的；（四）學(xué)生自殺、自傷的；（五）在對抗性或者具有風(fēng)險性的體育競賽活動中發(fā)生意外傷害的；（六）其他意外因素造成的。學(xué)校以下情形不承擔(dān)責(zé)任事故：（一）在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的；（二）在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的；（三）在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的；（四）其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外發(fā)生的。45 【答案】D。解析：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才”被稱為“錢學(xué)森之問”?！敬鸢浮緽。解析：《中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》第二條班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。47 【答案】C?！敬鸢浮緽。解析：中國近代學(xué)制首次實施的是癸卯學(xué)制?！敬鸢浮緾。解析：古代的“八目”之說（格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下）出自于《》。50 【答案】B 51.【答案】CD。解析：關(guān)于學(xué)校的法律地位，有多種典型觀點。一種觀點認(rèn)為學(xué)校的法律地位是權(quán)利與責(zé)任的統(tǒng)一體；一種觀點認(rèn)為學(xué)校法律地位是權(quán)利能力、行為能力、責(zé)任能力的統(tǒng)一體。故該題答案為CD。52.【答案】ACD。解析：新課程改革的具體目標(biāo)中關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的改革中指出，應(yīng)該體現(xiàn)出課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。53.【答案】ABD。解析：外鑠論的典型代表人物即荀子、洛克以及華生。54.【答案】ABC。解析：西周國學(xué)、漢代太學(xué)、唐代國子監(jiān)均屬于官學(xué)體系，宋代書院屬于官學(xué)體系之外的地方性私人教育組織。55.【答案】ABCD。解析：教學(xué)方法的選用必須綜合考慮多種因素。如教學(xué)目的和任務(wù)的要求；課程性質(zhì)和教材特點；學(xué)生特點；教學(xué)時間、設(shè)備、條件；教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。故該題答案為ABCD。56.【答案】ABCD。解析：庠、序、校、塾都是屬于中國古代學(xué)校教育體系。57.【答案】BC。解析：新《義務(wù)教育法》明確了我國義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性和強(qiáng)制性（義務(wù)性）。這是義務(wù)教育的三個基本性質(zhì)。58.【答案】BCD。解析：認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢與道德認(rèn)知是影響學(xué)生態(tài)度與品德發(fā)展的內(nèi)部條件。59.【答案】BC。解析：A選項是指成熟機(jī)制的重要作用；D選項無法體現(xiàn)出關(guān)鍵期思想。60.【答案】ABC。解析：一個完整的法律規(guī)范必須包括假定、處理和制裁（責(zé)任）三個要素。三個要素缺一不可。61.【答案】ABCD。解析：強(qiáng)化教師職業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任感，激發(fā)教師職業(yè)成就感和幸福感對提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)具有重要意義。62.【答案】ABD。解析：綜合課程有三個研究對象，學(xué)科本位、社會本位以及兒童本位。63.【答案】BC。64.【答案】ABC。解析：根據(jù)違法主體的法律地位，違法行為的性質(zhì)和有害程度的不同，教育法律責(zé)任分為行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任，因此，選ABC。65.【答案】AC。解析：義務(wù)教育具有免費性，免學(xué)費和雜費。因此，選AC。66.【答案】ABC。解析：新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。因此，選擇ABC。67.【答案】BC。68.【答案】ABCD。解析：綜合實踐活動課包括信息技術(shù)教育、探究學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)于社會實踐、勞動與技術(shù)教育69.【答案】AD。解析：要建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制。(1)充分發(fā)揮政府作用。(2)加大教育督導(dǎo)力度。(3)提高教育評價的科學(xué)性。(4)加強(qiáng)各級各類教育之間的溝通和銜接。因此，選擇AD。70.【答案】ABCD。71.【答案】AB。解析：學(xué)科中心課程觀包括要素主義、永恒主義、結(jié)構(gòu)主義等。因此，選擇AB。72.【答案】AC。解析：學(xué)習(xí)是通過練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗而形成的，而B、D都是依托學(xué)生先天遺傳因素所導(dǎo)致的，而AC符合定義?！敬鸢浮緼BC 解析：D屬于陳述性知識。74 【答案】BC 解析：A和D是原型啟發(fā)。【答案】ABC 解析：根據(jù)08年版本的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，愛國守法的要求是“熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。76 【答案】BC 解析：A和D是皮亞杰關(guān)于道德發(fā)展的理論。【答案】AB 解析：不利于對學(xué)生進(jìn)行因材施教，不利于客觀公正評價學(xué)生。78 【答案】AD 解析：角色失調(diào)包括角色沖突、角色失敗、角色中斷、角色不清。79 【答案】ABC 解析：D選項屬于《未成年人保護(hù)法》中的社會保護(hù)?！敬鸢浮緽CD 解析：專家教師和新教師的區(qū)別表現(xiàn)在課時計劃、教學(xué)過程和課后評價。三、判斷題81.【答案】。解析：《中華人民共和國教育法》確立了教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。82.【答案】√。83.【答案】。解析：教育具有相對獨立性，生產(chǎn)力水平低不一定教育發(fā)展水平低。84.【答案】。85.【答案】√。86.【答案】√。87.【答案】√。88.【答案】√。89.【答案】。解析：教師享有的最基本的權(quán)利是教育教學(xué)權(quán)。90.【答案】√。91.【答案】√。92.【答案】。解析：調(diào)節(jié)功能是教師職業(yè)道德的最基本、最主要的功能。93.【答案】√。94.【答案】。95.【答案】√。96.【答案】√。97.【答案】√。98.【答案】。解析：學(xué)習(xí)風(fēng)格沒有高度，好壞之分。99.【答案】√。100.【答案】。解析：課程是先于教學(xué)過程預(yù)先編制好的、現(xiàn)成的知識體系這是傳統(tǒng)課程觀的誤區(qū)，認(rèn)為課程是封閉的、固定的，這樣的課程觀未能把學(xué)生從特定的教學(xué)活動方式中實際獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗也看成是課程。101.【答案】√。102.【答案】√。103.【答案】√。104.【答案】√。105.【答案】。解析：語文素養(yǎng)重在“綜合”，它以語文能力（識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際）為核心。106.【答案】√。107.【答案】√。108.【答案】√。109.【答案】。110.【答案】。111.【答案】。解析：教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是為人師表。112.【答案】√。113.【答案】。解析：耶克斯和多德森定律表明，各種活動都存在一個最佳的動機(jī)水平。動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈，都會使工作效率下降。研究還發(fā)現(xiàn)，動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機(jī)最佳水平有逐漸下降的趨勢。也就是說,在難度較大的任務(wù)中，較低的動機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。114.【答案】√。解析：2012年，我國財政性教育經(jīng)費支出實現(xiàn)了占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例達(dá)4%的目標(biāo)。115.【答案】。解析：兒童中心課程主張依據(jù)兒童的興趣和動機(jī)，通過兒童的主動活動和探究獲得經(jīng)驗，教師在從中發(fā)揮協(xié)助作用。116.【答案】√。117.【答案】√。118.【答案】。119.【答案】√。120.【答案】√。