【正文】 把握課標，以課標作為課堂教學(xué)的準繩則成為教師改善課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率首當其沖的任務(wù)。就目前全旗思品課堂教學(xué)情況來看，我認為主要存在著以下幾方面的問題：部分思品課教師課堂教學(xué)方法陳舊、老化。即“穿新鞋走老路”,教師沒有適應(yīng)時代變化和新課程改革的要求，積極轉(zhuǎn)變觀念，而是因循守舊，“以不變應(yīng)萬變”，不能擺正師生在教學(xué)中的地位，未能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上不能提供合作、探究的氛圍，不能為學(xué)生的合作、探究搭建平臺，更不能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)過程中閃爍的思維火花，致使課堂教學(xué)缺少靈氣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和意識不高。導(dǎo)致教學(xué)過程照本宣科，枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，缺乏生命活力，主動積極地參與思考和發(fā)言的學(xué)生少，被動聽、被動學(xué)的情況較多。加之部分思品教師工作任務(wù)繁重，教學(xué)班級和課務(wù)量、作業(yè)批改量多。在這種情況下，即使轉(zhuǎn)變了觀念，也缺乏必要的時間和精力去探索新的更有實效性的教法，去研究分層次教學(xué)，這是一個不可忽視的問題。再次，部分教師個人在職業(yè)方面缺乏不斷追求的精神動力，容易滿足于現(xiàn)狀，也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量提升的原因之一。情感的滲透距離學(xué)生很遠，往往以呆板的說教為主，缺乏情感，從而使政治課枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生知行不一，不利于學(xué)生智能的發(fā)展和良好品質(zhì)的形成。思品課與其他學(xué)科的重要區(qū)別就是要求知、情、意、行高度統(tǒng)一，因此教學(xué)過程中決不僅僅是基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，更重要的是對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，以實現(xiàn)它的德育功能。新課標指出：思想品德課程的任務(wù)，就是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀和基本的善惡是非觀，幫助他們學(xué)習(xí)做負責(zé)任的公民。正因為如此，新課標中將情感、態(tài)度、價值觀目標擺在了知識目標和能力目標之前，賦予了它靈魂和統(tǒng)帥的地位。為了更好地實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀目標，落實新課標的要求，充分發(fā)揮思品課的德育功能，教師就必須在教學(xué)中動腦筋、想辦法，融情于課堂。如果我們的思品課不能讓學(xué)生動情，又怎么給學(xué)生導(dǎo)行？當前思品課堂教學(xué)中學(xué)生主體參與現(xiàn)狀不容樂觀。首先，有的課，學(xué)生參與課堂教學(xué)的時間總量和參與人次總量明顯不夠。一般都集中在幾位成績優(yōu)秀的學(xué)生身上。這使得原本以班級為單位的教學(xué)活動實際上變成了老師和少數(shù)幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)游戲。這必然對整體的教育教學(xué)效果會有影響。其次，學(xué)生深層次參與課堂教學(xué)明顯欠缺。特別是在公開課中，很多老師只關(guān)注參與的外顯狀態(tài)，熱衷于學(xué)生活動的數(shù)量、頻率及活動的趣味性，竭力營造熱鬧的課堂氣氛，忽視了深層次的參與。在參與過程中，由于受預(yù)設(shè)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的限制，學(xué)生是被動參與和無效參與居多。由此可見，一些課往往注重了形式而忽略了內(nèi)容，只迎合潮流，不注重實效。課堂教學(xué)效益較低，表現(xiàn)為部分學(xué)生在行為習(xí)慣、知識的掌握和理解、分析問題解決問題的能力方面沒有獲得相應(yīng)的提高，還有少數(shù)學(xué)生不想學(xué)習(xí)。也有部分老師教得很辛苦，也認真管理了課堂，但成績并沒有得到有效提高。針對上述存在的問題，要改變這種局面應(yīng)該從這幾方面入手：最根本的是觀念的改變。我們知道：思想觀念對人的行為有指導(dǎo)作用。因此，思品課教師要加強新課程思想和理論學(xué)習(xí)，牢固樹立新課程的教學(xué)思想和理念，提高自身的理論水平。教師務(wù)必要從傳統(tǒng)教學(xué)方式中走出來，成為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生，重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、獨立性，不斷地完善課堂教學(xué)過程，同時要加強情感教育、提高學(xué)生的有效參與程度、有意識地進行分層次教學(xué)的方法研究，從而增強學(xué)科的吸引力、感染力、及實效性。最重要的是教學(xué)能力的提高和教學(xué)方法的完善。首先要努力優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學(xué)過程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們在教學(xué)過程中不管學(xué)生的體會、感受，滿堂貫，可能這節(jié)課你講得頭頭是道，非常精彩，但學(xué)生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。第二要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動中起著定向和動力的作用。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會熱心、入迷的參與教學(xué)活動。要善于尋找如何激發(fā)學(xué)生興趣的小方法，學(xué)生就能以極高的熱情參與到教學(xué)過程之中。因此，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，要重視激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與。在課堂教學(xué)的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與。在教學(xué)設(shè)計過程中，要兼顧不同層次學(xué)生，讓任何一個層次的學(xué)生都有機會、有能力參與到教學(xué)過程中來，都能表現(xiàn)自己，給自己增添信心，使學(xué)生能保持比較長久的學(xué)習(xí)興趣。要更加重視情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)。評價一節(jié)課成功與否，除了看知識與技能、過程與方法的整合外，更重要的是要看師生是否將知識與技能、過程與方法最終落實到了情感、態(tài)度與價值觀上。蘇霍姆林斯基說過“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的情感和審美的清泉就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展”心理學(xué)認為：情感是一種心理反應(yīng)，不同的外界刺激會引起學(xué)生不同的情感形成。所以，教師在課堂教學(xué)中有必要通過精心設(shè)計來提供一些讓學(xué)生感動、幫學(xué)生感悟的“刺激”，學(xué)會對客觀事物進行正確的分析和判斷，并進而逐步形成積極的態(tài)度、健康的情感。思想品德課堂教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)，指的就是在思想品德課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師有意無意的“刺激”之下，其內(nèi)心感受、思想意識和情緒體驗發(fā)生變化的過程。在這一過程中，學(xué)生或被老師的激情所感染，或被老師的深情所打動，或被老師創(chuàng)設(shè)的情境所吸引??在此過程中，學(xué)生能得到老師積極情感的熏陶，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促使他們振奮精神，專心地學(xué)習(xí)，積極地思考。學(xué)生受到強烈震撼，與老師產(chǎn)生情感共鳴，不知不覺地向課標所要求的情感、態(tài)度、價值觀目標靠攏，有利于促進學(xué)生提高思想覺悟，形成健康的人格。要協(xié)調(diào)好師生的地位。這個問題在傳統(tǒng)型教學(xué)模式下存在，在新課程所要求的教學(xué)模式下依然存在，只是表現(xiàn)不同而已，而且容易走向另一個極端：即只有學(xué)生的主體，缺乏老師的主導(dǎo)，這最終也會令學(xué)生失望，致課堂混亂，影響學(xué)生的健康成長。新課程教學(xué)觀認為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，教學(xué)是師生共同對課程內(nèi)容開發(fā)、生成、轉(zhuǎn)化、建構(gòu)與融通整合、交往互動的過程。我們倡導(dǎo)教師主導(dǎo)課堂，決不是主宰課堂，更不是讓教師袖手旁觀，任由學(xué)生隨意學(xué)習(xí)。長期的實踐表明，課堂教學(xué)應(yīng)是一種有目的、有計劃、有組織的活動。這就要求我們教師要不斷提高自身的教學(xué)技能，有效地調(diào)控好課堂教學(xué)的節(jié)奏，及時地對學(xué)生在課堂教學(xué)過程在出現(xiàn)的偏差、錯誤、不完善的觀點進行適時、適度、有效地進行點撥與指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)有效情景，激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的質(zhì)疑，探究能力，達到講練結(jié)合，師生互動。這樣才能不斷地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的實效性。要努力創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境提高課堂效率，實質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務(wù)是什么，我們這節(jié)課要達到什么樣的教學(xué)效果，然后尋找出學(xué)生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識和教學(xué)目標結(jié)合在這有趣的事例中去。一堂課的準備工作做好了，就等于任務(wù)完成了一半。當老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點，我們也要把它渲染成太陽般的耀眼，感染周圍學(xué)生們的情緒。要設(shè)法利用多種教學(xué)手段利用多種教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，有利于吸引學(xué)生的注意力，讓他們在課堂當中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。在今后的教學(xué)中，教師還要注意教學(xué)形式必須要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，適時適當?shù)剡\用各種教學(xué)手段，更好地烘托和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，力求達到最佳教學(xué)效果，將教學(xué)形式與內(nèi)容很好地統(tǒng)一起來，既要氣氛活，又要效果佳。要增強訓(xùn)練的實效性。有的課堂教學(xué)，由于教師講得過多、過細，擠掉了學(xué)生的大量的寶貴時間，學(xué)生訓(xùn)練時間得不到保證，結(jié)果只是把作業(yè)留到課外做。而事實上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負擔(dān)，又收效甚微。針對這種實際，我們可以從教學(xué)實際出發(fā)，扎實落實“三講三不講”其內(nèi)容是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的。對于易錯易混知識點可以通過習(xí)題訓(xùn)練的方法加以解決。對于“三不講”的內(nèi)容，教師也要將知識問題化和要點化，讓學(xué)生在自學(xué)中解決。更好的落實精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時間和機會訓(xùn)練，同時教師也才有更多的機會對學(xué)生進行勤反饋和強矯正。只有這樣才能增強課堂教學(xué)的時效性。要精心設(shè)計教學(xué)過程 減少低效無效環(huán)節(jié)。一堂課分幾個大的步驟，每個步驟有分那幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，一定做到心中有數(shù)，靈活增刪，精心設(shè)計。盡管每位教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上有所不同但必須做好以下幾個方面：（1）要突出知識重點和中心環(huán)節(jié)，解決重點的措施，必須省時、有力、有效。（2）要精心設(shè)計具有一定梯度和具有啟發(fā)性的語言場景，展開情景操練。（3）要精心設(shè)計課堂訓(xùn)練題，訓(xùn)練題做到：具有典型代表性、難易適中、符合新的中考思路、必須保證學(xué)生的訓(xùn)練時間，做到重點問題堂堂清。加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握知識規(guī)律性。學(xué)生的主體作用是在教師指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的。因此，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。教與學(xué)是互動的。此外，要經(jīng)常自我反思、自我反省、自我提高。新課標，新課改，有許多困惑，沒有現(xiàn)成的答案。教師必須在不斷的反思、交流、碰撞中尋找新的策略。要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題往往來源于日常教學(xué)行為中。如：教學(xué)的疏漏之處、不滿意之處、無所適從之處、失敗之處等。要學(xué)會分享與合作。如：與同事相互交流，通過集體備課、聽課、評課活動、備課組、教研組活動等來分享信息、交流合作。有條件的，要尋求專家?guī)椭?，努力提升自己。寫好教學(xué)后記，作好案例分析，觀摩他人教學(xué)等等都是幫助我們提高課堂教學(xué)實效的好辦法。