參加“國(guó)培計(jì)劃-資料下載頁(yè)
2024-10-24 20:51本頁(yè)面
【正文】 堂教學(xué)中。我精心準(zhǔn)備了地理課的教學(xué)設(shè)計(jì)，更加深入的分析課程標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生的學(xué)情，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了選擇和重組。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定上注重以學(xué)生為本，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的新教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手的能力和運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)分析、解決身邊的地理問(wèn)題的能力。創(chuàng)造情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。更注重讓學(xué)生通過(guò)生活中熟悉的案例學(xué)習(xí)，來(lái)掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我結(jié)合所學(xué)的采用結(jié)構(gòu)式的板書(shū)設(shè)計(jì)，是知識(shí)點(diǎn)一目了然，便于學(xué)生形成知識(shí)體系。在以后的地理教學(xué)實(shí)踐中，我還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷的進(jìn)步。國(guó)培是一次成長(zhǎng)的促進(jìn)。培訓(xùn)雖然是短暫的，但是給我的影響卻是深遠(yuǎn)的，我也將帶著更加飽滿(mǎn)的熱情、更為先進(jìn)的教育教學(xué)理念投入我的工作中。在今后的教學(xué)工作中我將學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)—再實(shí)踐，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地完善自己，將講座中涉及到的內(nèi)容精華部分轉(zhuǎn)化成為自己內(nèi)在的東西，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能夠在具體實(shí)踐中真正用理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，轉(zhuǎn)化成自己的能力，真正成長(zhǎng)成為合格的初中地理教師！最后用自己寫(xiě)的詩(shī)來(lái)做結(jié)尾。“有幸柳州國(guó)家培，目睹教授好風(fēng)采；講座內(nèi)容精與富，喚我步入新殿堂。訓(xùn)前不如井底蛙，妄自夜郎菲自大；經(jīng)過(guò)專(zhuān)家點(diǎn)迷津，繼續(xù)努力創(chuàng)輝煌?！钡谖迤簠⒓印皣?guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)心得體會(huì)2014年10月25日至26日，我有幸來(lái)到衛(wèi)輝市教師進(jìn)修校參加了國(guó)培計(jì)劃送教到縣項(xiàng)目培訓(xùn)，真的是機(jī)會(huì)難得，讓我收獲頗豐，幾位專(zhuān)家老師的出色講授如一縷東風(fēng)吹進(jìn)我的心田，對(duì)我的大腦也是一次全新的洗禮。這次給我們培訓(xùn)的專(zhuān)家都是來(lái)自鄭州市幾所著名小學(xué)的一線(xiàn)教師，他們以自己在教學(xué)中的豐富經(jīng)驗(yàn)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際從瀏覽教學(xué)和習(xí)作教學(xué)兩個(gè)方面對(duì)在坐的教師進(jìn)行諄諄教導(dǎo)。在這兩天的學(xué)習(xí)中，我感受最深的是鄭州市金水區(qū)金橋?qū)W校的馮宇老師講的《經(jīng)典繪本瀏覽為學(xué)生打開(kāi)一扇窗》，以下是我對(duì)這次學(xué)習(xí)進(jìn)行的回顧和總結(jié)，感悟以下：通過(guò)馮宇老師的講授，我了解到繪本是圖文結(jié)合的一種復(fù)合文本，栩栩如生的圖畫(huà)是它的亮點(diǎn)。一本繪本最少包括三種故事：文字講的故事、圖畫(huà)顯現(xiàn)的故事，和二者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事。在展開(kāi)班級(jí)讀書(shū)會(huì)進(jìn)行繪本瀏覽時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮圖畫(huà)的作用，引導(dǎo)兒童瀏覽圖畫(huà)，既可幫助兒童理解繪本內(nèi)容，也可發(fā)展兒童的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。與此同時(shí)，還應(yīng)利用繪本簡(jiǎn)明而優(yōu)美的文字，品味語(yǔ)言、想象情節(jié)、聯(lián)系生活、體驗(yàn)情感，發(fā)揮繪本中文字的作用，使繪本瀏覽成為兒童快樂(lè)生活的一部份。1．瀏覽圖畫(huà)，感受形象之美在展開(kāi)繪本瀏覽時(shí)，我們不但要引導(dǎo)兒童瀏覽文字，更要引導(dǎo)兒童瀏覽文字之外的細(xì)節(jié)與內(nèi)容。繪本中的插圖根據(jù)作用不同大致可為以下幾種：（1）解釋性圖畫(huà)（2）補(bǔ)白性圖畫(huà)（3）概括性圖畫(huà)（4）線(xiàn)索性圖畫(huà)2．品味語(yǔ)言，感受行文之律繪本的語(yǔ)言具有形象性、重復(fù)性及簡(jiǎn)潔性。首先，教師可以通過(guò)自己聲情并茂的朗誦，帶領(lǐng)學(xué)生感悟文字的形象性。在朗誦中，留意語(yǔ)速要慢，給予學(xué)生想象的時(shí)間，使故事內(nèi)容在兒童腦海中構(gòu)成一幅畫(huà)，并與繪本上的圖畫(huà)相互碰撞，相互補(bǔ)充。繪本的語(yǔ)言還經(jīng)常反復(fù)。教師可以利用這類(lèi)語(yǔ)言現(xiàn)象，先由教師示范朗誦，逐漸引導(dǎo)學(xué)生和教師共讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美?！恫虏挛矣卸鄲?ài)你》是一個(gè)布滿(mǎn)了愛(ài)的氣氛和童趣的故事，通過(guò)大兔子和小兔子的對(duì)話(huà)揭露了愛(ài)是需要表達(dá)的這樣一個(gè)道理。大兔子的語(yǔ)言一直和小兔子一樣，相同的話(huà)，出自不同的人物，展現(xiàn)了大兔子的一片童心，同時(shí)構(gòu)成了文本語(yǔ)言的節(jié)奏美。教師先自己讀小兔子對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)我愛(ài)你有這么多！看圖后，師生共同讀兔媽媽的話(huà)我愛(ài)你有這么多。在此基礎(chǔ)上，教師范讀第二段小兔子的話(huà)：我的手舉得有多高就有多愛(ài)你！讓學(xué)生單獨(dú)讀兔媽媽的話(huà)：我的手舉得有多高就有多愛(ài)你！通過(guò)聽(tīng)老師讀，和老師共讀和自己讀等多種朗誦方式，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。3．想象情節(jié)，感受起伏之韻《爺爺一定有辦法》是一個(gè)非常有趣的故事。故事一直圍繞著小毯子的變化，不斷地制造懸念。教師可以選擇其中的一次變化，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，畫(huà)面內(nèi)容想象，從而感受爺爺?shù)男撵`手巧。當(dāng)約瑟的小背心變得又破又舊后，他向爺爺提出幫助的時(shí)候，爺爺將布喀哧喀哧地裁剪起來(lái)，并說(shuō)這塊料子還夠做，讓學(xué)生想象這小毯子在爺爺手中會(huì)變成甚么。在學(xué)生充分想象后，共同朗誦一件奇妙的外套。還可以想象，媽媽、鄰居、同伴看到他穿上這外套后，會(huì)說(shuō)些甚么。適度的情節(jié)推想，可讓學(xué)生取得瀏覽和創(chuàng)造的愉悅。
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