【正文】 3．想象情節(jié)，感受起伏之韻《爺爺一定有辦法》是一個非常有趣的故事?！钡谖迤簠⒓印皣嘤媱潯迸嘤栃牡皿w會2014年10月25日至26日，我有幸來到衛(wèi)輝市教師進修校參加了國培計劃送教到縣項目培訓，真的是機會難得，讓我收獲頗豐，幾位專家老師的出色講授如一縷東風吹進我的心田，對我的大腦也是一次全新的洗禮。這些報告還讓我們深思，作為國家投巨資進行培訓的骨干教師，我們必須規(guī)劃自己的近期、遠期職業(yè)生涯，清楚自己的發(fā)展目標。所以，從專家們的講座里我讀出了自己的“故事”，整理著自己的思緒，想著自己的課堂。2010年*月*日，“國培計劃”遠程培訓項目正式啟動，我有幸成為“朝圣”的一員，隨之也開始了小學語文“國培計劃”農(nóng)遠教育培訓。金老師提到：這么多年信息技術(shù)一直被其它學科所整合，為什么信息技術(shù)不能主動地整合其它學科？金老師自己嘗試將C語言、VB程序設計在proteux（一款電子元件仿真軟件，單片機編程、寫入、運行）中實現(xiàn)，真正讓學生能夠體驗到編程的魅力，而不是，單純地從書本到書本，從程序到程序。她從三個方面談了信息技術(shù)培訓中應思考的問題，第一個方面是培訓中培訓者的語言組織對培訓的影響很大，“語言影響思維，思維影響表達”，不同的社會時期，不同的文化背景都有不同的語言表達方式，我們做為一個信息技術(shù)的教師或培訓者，應該緊跟時代的步伐，掌握時代的脈絡，理解時代的語言。李藝老師認為課程建設不僅是課程內(nèi)容，更重要的是課程的知識結(jié)構(gòu)或知識體系。普通人與智者的最大區(qū)別就在于：普通人認為千里馬是伯樂制造的，而智者卻認為有沒有伯樂千里馬依然是千里馬，必須以應有的標準要求自己，所以，教師也一樣，什么時候都不能放棄自己的堅持、遺棄自己的夢想！就像我們這次所見的專家一樣，你從每個人身上都能感受到夢想的力量——那是一種會說話的“正能量”。他們愛學生、愛鉆研、愛自己的事業(yè)，“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，但如果不是僅僅機械完成這一定義的人，是需要有愛的，你愛你的學生，你希望以最有效的方式讓他悟道、無惑；你愛你的學生，你才會在傳授知識的同時，希望他有健全的人格、樂觀的態(tài)度、正確的三觀、幸福的未來，實現(xiàn)教育“文以載道”的價值；你愛你的事業(yè)，你才會努力鉆研，盡管這條路異常艱辛，你依然奮力前行，無怨無悔、甘之如飴，因為心中充滿愛，內(nèi)心也就充實了！二、理論指導實踐是規(guī)范課堂教學的應有之義。李冬梅老師在課程實施中提出學習是一個體驗過程，體驗是要有反饋的，合適的反饋是能夠促進學生的學習的。研究性學習的內(nèi)容在信息技術(shù)課堂教學中的運用，研究性學習在信息技術(shù)教學課堂中一節(jié)課的實現(xiàn)問題，熊老師通過一個實例拋磚引玉，引發(fā)了培訓老師不小的反應。所以在東北師大附中的常規(guī)教學中，他們加強了算法和程序設計部分的教學，還給學生提供了進行DV創(chuàng)意短片的機會。于教授引經(jīng)據(jù)典，盧梭：教育培養(yǎng)自然人；杜威教育即經(jīng)驗的改組改造；雅思拜爾斯：教育即陶冶；皮亞杰：教育意味著培養(yǎng)創(chuàng)造者；福柯：教育是一種規(guī)訓權(quán)利；弗萊雷：教育即政治，教育即解放；舒爾茨：教育是對人口進行的投資；布迪厄：教育是文化在生產(chǎn)；于教授抽絲剝繭般的層層展開，講解了每位名人觀點的不足和適應條件，同時他自己認為：教育意味著覺解意味著善意味著啟蒙，教育是人學會在或生存的重要活動。另一位老師的《讓學生快樂有效的習作》為我們的作文教學指明了方向，我想聽了張老師的作文課，我今后的作文課也不會再是枯燥乏味的了，而是會讓孩子們在快樂中習作。在講到教師的專業(yè)知識成長時，她說到，一位教師，只有對自己的職業(yè)充滿神圣感的時候，才能真正的、更快的成長。在板書設計上，我結(jié)合所學的采用結(jié)構(gòu)式的板書設計，是知識點一目了然，便于學生形成知識體系。在朗誦中，留意語速要慢，給予學生想象的時間，使故事內(nèi)容在兒童腦海中構(gòu)成一幅畫，并與繪本上的圖畫相互碰撞，相互補充。繪本中的插圖根據(jù)作用不同大致可為以下幾種：（1）解釋性圖畫（2）補白性圖畫（3）概括性圖畫（4）線索性圖畫2．品味語言，感受行文之律繪本的語言具有形象性、重復性及簡潔性。創(chuàng)造情景，提高學生學習地理的興趣和積極性。讓我最為感動的是兩位專家的講座，一位是北京市第十一中學中學高級教師王者春老師，一位是王小英教授，他們都是我學習的楷模，他們的精神面貌、言談、思想觀念人格魅力、他們對工作的熱情感染了我。一位名師的專題講座《口語交際，讓學生“動”起來》，讓我走出以往口語交際教學的誤區(qū)，讓我也明