【正文】 功率”后，讓學生測出某家用電器的實際功率，要求把測量方法、步驟及原理寫在作業(yè)本上。⑤觀察型作業(yè)觀察是認識事物，獲得知識的源泉。通過觀察性作業(yè)，可以使學生學會觀察方法，養(yǎng)成認真仔細觀察的品質(zhì)，提高觀察能力與思維能力。如學習r“摩擦力”后，觀察一輛自行車或一架縫紉機，說出它們的哪些部分是增大摩擦，哪些部分是減小摩擦。⑥探究型作業(yè)探索性作業(yè)就是讓學生盡可能利用身邊器材探索問題，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，分析和解決問題的能力。另外還可激發(fā)學生的興趣，提高學生的創(chuàng)造能力。讓學生的學習從課堂向課外延伸，學習的內(nèi)容從課本向生活、社會延伸，培養(yǎng)他們的研究性學習的能力。如學習了“平面鏡”一節(jié)內(nèi)容后，可要求學生對下一節(jié)內(nèi)容“球面鏡”成像的特點作一些探究，找出凸面鏡、凹面鏡成像的特點及應(yīng)用。再如學習了摩擦力之后，學生都知道影響摩擦力大小的因素是壓力和接觸面粗糙程度，那么與接觸面積的大小是否有關(guān)呢?可以讓學生課后去探究。⑦競賽型作業(yè)為了提高學生應(yīng)用知識的能力，發(fā)展學生的物理興趣，教師可布置并組織一些趣味競賽活動。如物理學史常識類知識競賽，車模、航模、船模等競賽，這些活動性的作業(yè)，須讓學生課后充分準備，查閱資料，相互配合，能全面發(fā)揮學生的主觀能動性利創(chuàng)造精神。各部分都要求學生準備好錯題集，教師要及時督促學生整理錯題集。當天作業(yè)一般應(yīng)第二天一早收齊。二、批改作業(yè)要求⑴作業(yè)的批改要講科學重實效。原則上要求全收全改。教師要認真及時地批改學生的作業(yè)，做到一般作業(yè)當天批改，作文一周內(nèi)批改，以便及時檢查教學效果和發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。嚴禁讓學生代批作業(yè)。對少數(shù)特殊學生（包括尖子生和學習困難學生）專門布置的作業(yè)，盡可能面批。⑵作業(yè)的批改要采用評語式、遵循啟發(fā)、鼓勵原則，促使學生的非智力因素向良好的方向發(fā)展。⑶批改作業(yè)時，以鼓勵為主，對作業(yè)中有創(chuàng)意的學生要進行表揚，要分析錯誤產(chǎn)生的原因，要有記錄，作為課堂講評或改進教學的依據(jù)。⑷教師對學生改正的錯誤要及時給予復(fù)批，批改符號要規(guī)范。每次作業(yè)批改后，教師要給予評分，并做好作業(yè)批改記錄，認真講評，對錯誤集中的作業(yè)要集中訂正。⑸物理作業(yè)教師要全批全改。采取精批、略批、面批，學生自改、互改相結(jié)合的方式。每次精批四分之一，確保每學期每人都有12次被精批和面批。對學生自改、互改的內(nèi)容，老師必須認真指導，明確求解方式和解答技巧，審閱后簽署日期。⑹批改作業(yè)一律用紅色圓珠筆或紅色墨水鋼筆。作業(yè)批改認真細致，準確無誤，無漏批、錯批現(xiàn)象。作業(yè)批改后，要簽署時間，必要時可加批語。⑺錯題集，任課教師每周批閱一次，應(yīng)有評語或等次，并注明批閱時間。批改作業(yè)時應(yīng)注意的事項、及時批、盡快發(fā)這樣做有三個好處：第一、教師可以及時了解學生的學習情況，及時解決學習中存在的問題；第二、及時發(fā)還作業(yè)，學生可以及時獲得反饋信息，及時改正錯誤發(fā)揚優(yōu)點。學生做完作業(yè)，十分注重自己的作業(yè)結(jié)果，如果發(fā)還過晚學生對作業(yè)的關(guān)注積極性下降，收效就較差，也不利于學習新知識，應(yīng)在學習新課之前把錯誤消除；第三、這樣做，也為學生能及時完成作業(yè)樹立了榜樣，有助于培養(yǎng)學生按時完成任務(wù)的責任感和良好學習習慣。要求學生完成作業(yè)要細心認真，教師本人批改更應(yīng)該細心認真，決不能放過一個錯誤。在實際工作中，常有這樣的情況：學生作業(yè)中的錯誤，由于教師的粗心，沒有發(fā)現(xiàn)指出，學生以為是對的，在以后的作業(yè)中又重復(fù)以往的錯誤，這是不應(yīng)該的。相反，我們認真批改，發(fā)現(xiàn)問題并找出原因了，把典型錯誤記載下來分類排隊從而找出了發(fā)生錯誤的規(guī)律，這是今后教學的極好材料，不僅是對教學的及時反饋，也可為今后的教學提供借鑒。學生每次做作業(yè)都要付出一定的努力，對自己的努力教師能給予多少肯定，這是每個學生都十分關(guān)心的問題，也是教師調(diào)動學生學習積極性的一個關(guān)鍵問題。做好作業(yè)的講評工作是做好教學工作的重要環(huán)節(jié)，教師要舍得花時間搞好講評。教師在批改中已做了大量的調(diào)查研究，掌握了作業(yè)中的錯誤統(tǒng)計數(shù)字和典型事例，到一定階段要在班上進行講評，總結(jié)一個階段的作業(yè)情況，指出作業(yè)中的優(yōu)缺點、存在的主要問題，同時表揚作業(yè)優(yōu)秀的典范和進步顯著的學生，明確今后的努力方向。作業(yè)講評的時間可長可短?？傊?，要在班上造成認真做作業(yè)的風氣，使學生產(chǎn)生期待作業(yè)受表揚的心理，保持認真做作業(yè)的濃厚興趣，提高作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)批改的方式作業(yè)批改的方式是多種多樣的。我認為無論是教師當堂批改、課后改，教師批改、學生自我批改、學生互相批改、師生共同批改，它都有自己的長處，教師應(yīng)依據(jù)實際采用靈活多樣的方式以提高作業(yè)質(zhì)量。如：為了掌握學生學習情況為講評做好準備，可以自己批改；為了提高學生自我批改能力，可以學生自批；為了引起某些學生認識到自己的作業(yè)太糟糕，批改太難，從而端正其寫作業(yè)的態(tài)度，可以學生互相批改或抽學生改等等。無論是那種形式，關(guān)鍵都應(yīng)是為了提高學生的能力、作業(yè)的質(zhì)量而設(shè)定。對作業(yè)批改評價形式的創(chuàng)新傳統(tǒng)作業(yè)的批改以判斷式為主，正確的打“√”錯的“”，這種批閱方式有利于教師針對性的集中講評，但不利于發(fā)揮學生的主體作用，仍有許多學生不能弄清錯因，無法找到存在的問題。若采用啟發(fā)式批改，指出學生作業(yè)中存在的問題，對錯誤的根源適當點撥，并通過全班或小組討論，達到自我矯正的目的。也可以采取讓學生分組互閱的方式，讓學生自己查找錯誤，相互幫助，自我訂證。對想象型作業(yè)、閱讀型作業(yè)、實驗型作業(yè)、觀察型作業(yè)或探究型作業(yè)，采用教師批閱和小組批閱相結(jié)合的方法，老師先批閱小組中某一學生的作業(yè)，同組其他學生根據(jù)老師批閱的方式來傳閱評論其他同學的作業(yè)，并選出較好的作業(yè)，在全班進行交流、展評，培養(yǎng)學生的語言表達能力。對于有獨特見解的內(nèi)容，還可以由同學合作．在老師指導下形成實驗報告或論文，這樣可使學生在合作學習中取長補短，激發(fā)學生的成功意志，調(diào)動他們的學習積極性。三、作業(yè)批改查評標準⑴學生作業(yè)數(shù)量足，嚴格控制機械抄襲類作業(yè)的題量。⑵教師批改次數(shù)夠，合理確定批改位置。⑶教師批改認真，有批語或等級，有批改時間，慎用優(yōu)、良、中、差的評定標準，宜合理選取適宜的方式加以評定。⑷學生作業(yè)整潔，書寫規(guī)范，無涂改現(xiàn)象。作圖宜用鉛筆，避免錯別字的使用、虛空的出現(xiàn)、多色筆的混用、徒手劃線等情形的發(fā)生。⑸對學生訂正的題目有老師復(fù)批痕跡，教師還應(yīng)針對學生的特點，適時、擇機、分層次的進行必要的“補差”，切不可只顧美觀而不忍批改。⑹根據(jù)學科特點，采用靈活多樣的批改方式，提倡評語式批改，以激勵為主，但要注意評語的合理使用，免于出現(xiàn)形式副作用。