【正文】 、科學小品，就詩歌說，有古體詩、律詩、詞、曲以及現代詩中的自由詩、十四行詩，還有兒童寫的詩等。（閱讀材料16）精心組織專題。本冊專題安排的特點：（1）具有“雙專題”特征，即從內容和語文讀寫點兩方面去考慮專題。（2）組元的角度多樣。如“初識魯迅”。（3）關注學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。如，“感受自然”“輕叩詩歌的大門”。（4）關注兒童與社會的聯(lián)系，關注學生的外部生活和內心訴求。各個專題的讀寫點：感受自然：體會獨特的感受，展開聯(lián)想和想象/與以前學過的課文進行比較。祖國在我心中：體會關鍵詞句在表情達意上的作用。心靈之歌：環(huán)境和人物心理活動描寫。珍愛我們的家園：讀課文時聯(lián)系實際，深入思考。初識魯迅：體會含義深刻的句子，人物描寫的方法。詩海拾貝：綜合性學習。人與動物：快速閱讀，體會如何寫真實、寫具體/與以前學過的課文進行比較。藝術的魅力：展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。本冊教材讀寫方法學習的重點：﹙第一組第八組﹚；，深入思考﹙第四組﹚﹙第五組﹚加強整合，導學有方每個專題都自成系統(tǒng)：導語→精讀課文﹙思考與練習﹚→略讀課文﹙連接語﹚→口語交際習作→回顧拓展（1）雙專題”性質：兼顧情感、態(tài)度、價值觀的正確引導和學習能力、習慣的培養(yǎng)（2）導語：激發(fā)興趣，提示、布置單元學習內容（3）課后題和連接語：引導學生質疑問難，并注意突出單元學習重點（4）詞語盤點：方便學生自測自查。（5）口語交際習作：結合單元知識積累，注重由讀到寫的遷移（6）回顧拓展：歸納、梳理，適當拓展，引向課外交流平臺：由中年級“我的發(fā)現”發(fā)展而來，引導學生回顧本組學習內容，交流在理解內容、讀寫方法等方面的收獲，養(yǎng)成良好的學習習慣。課外書屋：引導學生在課外“多讀書、讀好書、讀整本的書”，體現由單小學語文工作計劃篇課文到整本書的拓展閱讀。資源豐富（1）資料袋；(2)。閱讀鏈接；(3)?！罢n外書屋”引導讀整本的書；(4)。插圖；(5)?！叭辗e月累”內容的豐富性：1〉。情景相生〔形式:古詩名句〕2〉。熱愛祖國〔形式:名人名言〕〈3〉。誠信〔形式:古典名句〕〈4〉。保護環(huán)境〔形式:標語/公益廣告〕〈5〉。魯迅名言〔形式:魯迅名言〕〈7〉。動物〔形式:古詩《馬》〕〈8〉。藝術的魅力〔形式:成語〕第二部分教學注意點一、準確把握教學目標?！惨弧?、在縱向比較中把握教學目標：識字寫字：學習獨立識字→初步的獨立識字能力→較強的獨立識字能力閱讀：學習默讀→初步學會默讀→默讀有一定的速度習作：意識和興趣→興趣和自信→有一定要求（具體、真實、分段表述、有一定速度等）口語交際：認真聽→請教、商討→抓住要點、轉述；“應對”能力〔二〕、在橫向聯(lián)系中把握教學目標：累計識字3000個，全冊寫字120個。默讀有一定的速度，課外閱讀總量不少于100萬字。積累習作素材，習作內容具體、真實，40分鐘能完成不少于400字的習作，行款整齊，書寫規(guī)范、整潔。能根據交流對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。〔三〕、在解讀教材中把握教學目標：整組瀏覽：把握主要內容和各部分的聯(lián)系“導語”和“交流平臺”：提示單元學習內容和學習重點課文：把課文放在整個專題中；“內容”和“形式”綜合考慮，合理取舍。習作：重視由讀到寫的自然遷移（不可急于求成）二、識字與寫字教學1本冊沒有認讀字，課文中注音的字只要在這小學語文工作計劃篇課文中能借助拼音認讀，不需要單獨鞏固。2以字義為重點學習要寫的字，有效地防止和糾正錯別字。3抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。4通過句子的抄寫和默寫在語言環(huán)境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。三、閱讀教學（一）、加強對課文的整體把握。（1）重視抓住課文的主要內容。(2)經常引導學生理清文章脈絡。(3)提出“牽一發(fā)而動全身”的問題。(4)從整體上把握文章。抓住課文主要內容：隨著年級的升高，學生閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的心理基礎。抓住課文主要內容，有利于培養(yǎng)學生的抽象能力、概括能力，是高年級閱讀教學的基本任務之一，概括能力的養(yǎng)成足以使學生受益終身。引導學生明確概括主要內容的要求：(1)、忠于原文。不能增加內容，不能改動情節(jié)，更不能評論。(2)、要點齊全。不能過于簡單，要素不全。(3)、重點突出。區(qū)分概括主要內容和復述，分清主次，抓住主要內容。(4)、盡量語言簡練。抓住最能表現主要內容的詞、句、段稍加整理，連綴成文。在學生的閱讀實踐中教給方法：根據不同文體，引導學生逐步掌握概括主要內容的方法。抓住要素、把課文分成幾個部分，說說每部分的大意等做法都有助于學生抓住課文主要內容。其方法應當是學生在實踐中慢慢習得的，而不是上來就講方法，機械地生搬硬套。否則，將與培養(yǎng)概括能力的初衷背道而馳。理清文章脈絡：理清文章脈絡既有助于提高學生理解能力，又能培養(yǎng)學生思維的條理性，使日后寫作條理清楚。一般來說，文章的脈絡主要是“縱向”﹙按事情的發(fā)展順序﹚和“橫向”﹙按人或事物的幾個方面﹚兩大序列。整體把握課文的內容：文章的豐富的人文內涵，應當從整體上去把握，要避免抓住片言只語，輕易下結論，避免斷章取義。課文教學采用“整體部分整體”的做法。設計好關鍵的問題：高年級閱讀教學要培養(yǎng)學生的閱讀能力，問題不宜太瑣碎。要設計好關鍵性的問題，“牽一發(fā)而動全身”，既能啟發(fā)學生思考，又可以給學生提供較大的自主學習和發(fā)展的空間。（二）、注重對課文的形象感受（1）充分發(fā)揮朗讀的熏陶感染功能。（2）“形象大于思想”，感受形象比抽象特點更重要。（3）從“客觀”的分析走向入情入境的體驗和感悟。（4）適當使用教學媒體，防止圖解文本。文學用形象反映生活，潛移默化地起著對人的熏陶感染作用。閱讀文學作品，應當多感性少理性，盡量避免過早抽象“人物特點”“思想品質”的做法。（三)、從課文中學習表達方法：(1）善于引導學生注意課文的表達方法，包括遣詞造句、布局謀小學語文工作計劃篇。(2)細細體會表達的特點和好處，避免只講修辭術語。(3)多讀多背積累表達方法。(4)通過語言實踐學習運用。（四）、倡導一組課文整體推進。（1）設立整組瀏覽課，或先通過閱讀導語，明確本組學習的任務和方法。（2）注意傳統(tǒng)課文在新專題中的新角色、新內涵。如《少年閏土》《月光曲》。（3）發(fā)揮“回顧和拓展”的作用，在“交流平臺”中引導學生自主回顧和總結?！耙舜植灰司?，不過分講求“整合”，避免使課文教學失去特色。（五）、區(qū)別精讀和略讀：教材安排了精讀課文和略讀課文，略讀課文的比重正在加大。要區(qū)別精讀和略讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力。略讀課文的教學，從程度上說，要求低于精讀課文，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。四、習作教學（一）、習作提示：主題較開放，要求較明確感受自然/聽音響想象/我的暑假生活〔要求：突出“感受”〕“祖國在我心中”為主題的演講稿或讀后感〔要求：運用搜集到的材料/表達真情實感〕人們互相關愛的事〔要求：環(huán)境，人物心理等〕保護環(huán)境和資源的建議書/看漫畫寫感受或編故事〔要求：看圖作文：寫出理解和感受〕介紹我的小伙伴/續(xù)寫〔要求：幾件事寫一個人，寫出特點/寫清楚寫具體〕寫兒童詩﹙選做﹚看圖片寫故事或口語交際的內容〔要求：想象合理，內容具體，感情真實〕學藝的故事/自己喜歡的一件藝術品/一次藝術欣賞活動〔要求：學習運用課文表達感受的方法〕（二）、習作教學的轉變：在評價中指導把重習作前的指導變?yōu)橹亓曌骱蟮慕涣骱驮u價采用展示和交流的方法，在講評中對習作作具體的指導，有時可以跟“交流平臺”結合起來（讀寫結合，第一、三、八組）；用寬容和欣賞的心態(tài)評價學生習作；重視修改，交流前自主修改；交流后根據交流內容修改。習作前的指導和習作后的交流、評價要有針對性（七組）習作前的指導，要準確把握習作要求，“合理想象”“內容具體，感情真實”。合理想象：以報道的真實事件為基礎。內容具體：明確怎樣寫才是“內容具體”。習作評價標準的探討:內容具體，感情真實，語句通順是高年級作文主要的評價標準注重語言的正確、規(guī)范和表達上的新意話題比較寬泛，不過分計較審題不能要求小學生的習作生動形象盡量立足于“小學語文工作計劃篇”，不要只看“好詞佳句”（三）、幾次“小練筆”:《草蟲的村落》：自己觀察過的小蟲；《窮人》：展開想象續(xù)寫故事；《最后一頭戰(zhàn)象》：想象嘎羧內心的感受明確的“小練筆”目的：勤于、樂于動筆，記下所見所聞所思所想。表達方法的遷移運用。課文內容的深入理解、拓展延伸。不要為練而練，漫無目的。五、口語交際教學：（根據交際話題類型，確定訓練重點）怎樣讓口語交際“交際”起來？1選擇學生喜愛、有話可說的話題。2讓口語交際不像“課”倒像是聊天。3歡迎其他學生插話、提問和評議。4教師適當點撥，提高表達能力。六、綜合性學習：（一）、綜合性學習的四個特征：活動性：活動，是綜合性學習的主要形式。通過活動整合聽說讀寫等多種能力，通過活動讓學生親歷過程，學會分析問題和解決問題的方法，通過活動掌握知識和運用知識。這種活動性的學習并不強調知識的系統(tǒng)性，主要是直覺和感受自主性：綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動。自主選擇學習內容自主確定活動方式自主組成學習小組自主決定學習結果的呈現形式……自主不光是“自己作主”更重要的是“自覺主動地”學習。探究性：教材提出了探究性的學習任務開放性：開放學習的時間，開放學習的空間，開放學習的內容，開放學習的形式，開放學習的評價……（二）、第二學段和第三學段綜合性學習的比較：從出現次數上看：前者從每學期兩次，后者每學期兩次一“大”一“小”；從呈現方式上看：前者在精讀課文后布置，在語文園地中設“展示臺”交流，后者打破閱讀、口語交際和習作的界限，整組集中安排。以活動建議為主，閱讀材料為輔；從學習時間上看：前者以課外活動，課內交流為主，后者則強調課內外一體化。五年級上冊：遨游漢字王國〔有趣的漢字，我愛你，漢字〕五年級下冊：走進信息世界〔信息傳遞改變著我們的生活，利用信息寫簡單的研究報告〕六年級上冊：輕叩詩歌的大門〔詩海拾貝，與詩同行〕六年級下冊：難忘小學生活〔成長足跡，依依惜別〕（三）、《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》教學設計：如何制定活動計劃：活動前，師生共同回顧五年級開展的綜合性學習，然后在瀏覽整組教材的基礎上，共同制定活動計劃；對閱讀材料的處理和把握：了解詩歌知識，背誦、積累詩歌；閱讀材料的學習輔助活動的開展；如何舉辦詩歌朗誦會：全員參與，學生在動口、動手的過程中提高語文能力和組織、活動能力。如何進行總結評價：設計表格，幫助學生進行自我總結、評價，提示寫總結的方法。其他方面：如何引導學生寫兒童詩，怎樣安排詩歌知識競賽，教師如何做到既能有效指導又不過多干預等。五、教學目標（一）組教學目標第一組：一是培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操；二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。第二組：一是讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。二是讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學生的愛國主義情感。第三組：一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。第四組：一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境。二是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。第五組：一是初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。三是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。第六組：一是通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。二是能誦讀詩歌，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。三是通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。四是能寫簡單的活動總結。第七組：一是繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，體會課文表達的感情；二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。第八組：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術的情操；二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發(fā)，根據各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。（二）全冊教學目標鞏固漢語拼音，能借助拼音識字、閱讀、學習普通話；識字120個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字；會讀寫278個新詞語，一部分學會運用。繼續(xù)學寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔；有興趣的同學，可以在家進行毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢真確，養(yǎng)成認真寫字的習慣。能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背誦指定的課文。能理解含義深刻的句子，借助詞句體會文章的思想感情正確領會課文的中心思想，認識過渡句和過渡段，分清文章的詳略。繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境