【正文】 剛剛弄明白其中的奧妙，還未來(lái)得及發(fā)表自己的見(jiàn)解，因此在課后需對(duì)此進(jìn)行完善?？傊?，作為教師，應(yīng)牢記學(xué)生是主體，自己只是一個(gè)組織者、一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)合作者，要不斷地探索，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中走出一條新路，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高，真正讓學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)！《絕對(duì)值》教學(xué)反思谷前中學(xué)駱春英本節(jié)課我首先復(fù)習(xí)相反數(shù)的知識(shí)，從一對(duì)相反數(shù)在數(shù)軸上的位置，自然引出它們距離原點(diǎn)相等。接著舉例：出租車(chē)從車(chē)站出發(fā)，向南行了10千米，又從車(chē)站出發(fā)向北行了5千米。如果用正負(fù)數(shù)表示兩次運(yùn)行的情況，需要先規(guī)定一個(gè)正方向，假設(shè)向北為正，則分別是10 千米和+5千米?？墒且胫肋@兩次運(yùn)行中，出租車(chē)一共用了多少油，與方向還有關(guān)系嗎？該與什么有關(guān)呢？面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生紛紛說(shuō)出，只與從出發(fā)點(diǎn)到目的地的距離有關(guān)。我及時(shí)給予鼓勵(lì)，并在黑板上板書(shū)“距離”二字。然后又引導(dǎo)他們想象，把出租車(chē)的路線看成條數(shù)軸，對(duì)照黑板上的數(shù)軸，理解“距離”的涵義。并舉例（1)3到原點(diǎn)的距離是3個(gè)單位長(zhǎng)度。（2）3到原點(diǎn)的距離是3個(gè)單位長(zhǎng)度。這時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，“這句話文字太多，想不想簡(jiǎn)化一下？” 學(xué)生齊答“想”！“好，那么用三個(gè)字就可以代替這句話?！庇械膶W(xué)生已經(jīng)小聲說(shuō)出了，是“絕對(duì)值”。于是板書(shū)課題——絕對(duì)值接下來(lái)又問(wèn)，“寫(xiě)這三個(gè)字也有點(diǎn)麻煩，想不想再簡(jiǎn)化一下？”“想”，我看到學(xué)生已經(jīng)笑了好像這是很好玩的事，越來(lái)越簡(jiǎn)單了。于是我又及時(shí)給出符號(hào)“| |”的寫(xiě)法。到此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)明白“絕對(duì)值”就是“一個(gè)數(shù)到原點(diǎn)的距離”。學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)了。為了講清絕對(duì)值的意義，我設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)的幾個(gè)例子（1）|5|=（2）|7|=（3）|1/3|=（4）|0|= 當(dāng)學(xué)生說(shuō)出以上四個(gè)式子的結(jié)果后，又出示了第五個(gè)（5)|a|= 很多學(xué)生沒(méi)有思考馬上就答出“等于a。針對(duì)學(xué)生的回答，我問(wèn)“上節(jié)課，在學(xué)習(xí)相反數(shù)的時(shí)候，我告訴大家，字母可以表示哪些數(shù)？”學(xué)生立即回答，“任意有理數(shù)”。那么這里的a也應(yīng)該是任意有理數(shù)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生得出|a|的三種情況。尤其當(dāng)a就這樣，在我的預(yù)謀中，學(xué)生自然的明白了絕對(duì)值的意義，并學(xué)會(huì)了化簡(jiǎn)絕對(duì)值的符號(hào)，也理解了非負(fù)數(shù)的含義。再次面對(duì)初一的新生，我覺(jué)得很多非常熟悉的知識(shí)，可以用不同的說(shuō)法讓學(xué)生理解，而且，教師一定要思路清晰。整個(gè)新知識(shí)的處理，要一氣呵成，讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的緊張狀態(tài)中，形成知識(shí)系統(tǒng)，直到講完新課。當(dāng)所有的內(nèi)容已經(jīng)胸有成竹的時(shí)候，再來(lái)教給學(xué)生，竟然可以深入淺出，四兩拔千斤，尤其當(dāng)你啟發(fā)點(diǎn)撥的到位，學(xué)生水到渠成的自己得出你想要講解的新課時(shí)，心里會(huì)有一種成就感，當(dāng)然學(xué)生在不知不覺(jué)中自己掌握了新知識(shí)的主要內(nèi)容，他們也不會(huì)覺(jué)得難以接受?！队欣頂?shù)的乘法》教學(xué)反思龍川縣谷前中學(xué)駱春英由于學(xué)生已經(jīng)有了推導(dǎo)有理數(shù)加法法則的經(jīng)驗(yàn)，在推導(dǎo)有理數(shù)乘法法則時(shí)完全可以讓學(xué)生自主探究，教師以合作交流的形式組織教學(xué)，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思維能力，即能否借助數(shù)軸直觀思考、能否發(fā)現(xiàn)一個(gè)因數(shù)換成它的相反數(shù)后其積的變化規(guī)律、能否分類(lèi)考慮兩個(gè)有理數(shù)相乘的所有情況。強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師一起共同參與教學(xué)活動(dòng)。只要我們堅(jiān)持把數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)在教學(xué)中，又盡力激發(fā)學(xué)生的思維積極性，那么學(xué)生所學(xué)到的就不僅是一些數(shù)學(xué)知識(shí)，而且會(huì)學(xué)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一般方法?！墩降募訙p》教學(xué)反思通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生在實(shí)際背景下體會(huì)正式的加減運(yùn)算的必要性。通過(guò)“去括號(hào)、合并同類(lèi)項(xiàng)”習(xí)題的復(fù)習(xí)歸納總結(jié)出整式的加減的一般步驟，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納和概括能力，掌握知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，理解整式的加減實(shí)質(zhì)就是去括號(hào)、合并同類(lèi)項(xiàng)。教學(xué)過(guò)程中有學(xué)生小組討論概括得出整式的加減的一般步驟，然后出示例題，由學(xué)生解答，同事采取由學(xué)生出題，其他同學(xué)搶答等形式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。龍川縣谷前中學(xué)駱春英《探索與表達(dá)規(guī)律》教學(xué)反思龍川縣谷前中學(xué)駱春英本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，為本節(jié)課做好情感、方法和思維鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生初步體驗(yàn)到解決任意性問(wèn)題的方法。通過(guò)設(shè)置能夠吸引學(xué)生、且富有相應(yīng)數(shù)學(xué)規(guī)律的游戲讓學(xué)生在做學(xué)生的過(guò)程中積極主動(dòng)地參與到探索性活動(dòng)中。學(xué)生積極發(fā)言，而且能準(zhǔn)確全面的表述，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。有理數(shù)及其運(yùn)算》回顧與復(fù)習(xí)教學(xué)反思谷前中學(xué)駱春英本節(jié)課我以對(duì)話的形式展開(kāi)復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)方式更容易讓學(xué)生理解并掌握知識(shí)。在教學(xué)中我抓住了有理數(shù)的概念和有理數(shù)的運(yùn)算這兩個(gè)主要內(nèi)容，這是有理數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。此外，我還通過(guò)對(duì)話的形式來(lái)提高他們對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的認(rèn)識(shí)及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！队米帜副硎緮?shù)》教學(xué)反思谷前中學(xué)駱春英本節(jié)課通過(guò)三個(gè)活動(dòng)的探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同字母表示數(shù)能夠簡(jiǎn)明地表示事物之間的數(shù)量關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物經(jīng)歷從特殊到一般，再由一般到特殊的過(guò)程，體會(huì)到字母具有一般性、確定性、和限制性，深刻理解用字母表示數(shù)的意義?！墩J(rèn)識(shí)一元一次方程》教學(xué)反思駱春英20141203分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，利用其中的相等關(guān)系列出方程，是用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法，是教學(xué)中的難點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣分步列出相關(guān)代數(shù)式，突破難點(diǎn)，取得了良好的效果。