【正文】 中都有誰捐贈了角膜？（母親——→父親——→女兒）（４）用幾句話概括文章的主要內容。（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）（三）再讀課文１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內容。２．自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？ ３．指名回答。（四）檢查生字詞預習情況１．出示生字，讓學生組詞達（）命（）腫（）肺（）訪（）組（）勇（）敢（）驕（）擁（）教師重點講解：“肺”字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成“市”。２．積累本課詞語突如其來 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長辭 才華橫溢３．按拼音填空y236。 才華橫（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）jiāo()陽、（）傲、（）花、（）氣、上（）、香（）zǔ()擋、（）織、（）力、（）國、（）成（五）布置作業(yè)１．熟讀課文２．抄寫本課四字詞語第二課時一、教學目標：（一）深讀課文，體會作者的思想感情。（二）體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。二、教學重點、難點：體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。三、教學過程：（一）復習回憶課文１．提問：課文講了一件什么事？２．指名回答。（二）深讀課文，并理解課文內容。１．學習第一部分：母親捐獻角膜（１）默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會一下當時“我”的態(tài)度是怎樣的？（不理解）（２）畫出父親說的話，并出示投影：父親平靜地摟著我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的．）② 聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？③ 指導背誦這段話。（３）有感情地朗讀第一部分２．學習第二部分：父親捐獻角膜（1）自由讀課文，畫出父親的心愿。出示投影：他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙?、?指名有感情地朗讀這段話。② 體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）③ 指導背誦這段話（２）“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。（體現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。）（３）父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？體會最后一句話：在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲?、?指名讀句子② 自己默讀這句話③ 體會“驕傲”指的是什么？（４）教師指導學生有感情地朗讀第二部分 ３．學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜（１）齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內容”（２）理解句子，并出示投影：我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。① 指名讀句子② 結合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。③ 請同學說一說（３）學生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師適時指導（三）回讀課文內容１．指名有感情地朗讀全文２．談感想：學習了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。３．小組內交流并匯報（四）布置作業(yè)將你的感想寫下來第三課時一、教學目標：（一）回顧課文內容，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質（二）針對課文內容進行鞏固、擴展練習二、教學重點、難點：體會人物所要表現(xiàn)的品質。三、教學過程：（一）回憶課文內容，加深對題目的理解１．指名有感情地朗讀課文２．結合課文內容，進一步理解“永生的眼睛”這個題目的意思３．指名回答（二）自由讀全文，體會人物所要表現(xiàn)的品質１．自由讀課文２．討論：①說說全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）②那些句子體現(xiàn)了這種精神？３．指名回答４．再有感情地朗讀課文（三）擴展練習１．請你結合實際說說，你是如何看待“死后捐贈角膜”這件事的？２．指名說（四）小練筆１．請你寫一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。２．學生練筆，老師巡視指導。３．交流自己的習作，教師給予充分鼓勵。（五）布置作業(yè)１．有感情地朗讀課文２．將你的小練筆讀給家長聽四．板書設計：永生的眼睛母親父親女兒（捐贈角膜）（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）教學反思：教學時，為了更好地幫助學生理解課文，讓學生在課前展開調查訪問、搜集資料，了解到捐獻器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學習課文，學生自然會對琳達一家人產生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重學生的獨特感受，在整體把握課文內容的前提下，指導學生自讀自悟，訓練學生把握關鍵，突出重點，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。教學結束后，以教材為依托，讓學生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學者”，最后提升認識成為“作者”的過程中多側面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓練學生搜集和處理信息的能力。這樣，在語文綜合實踐活動中，學生的能力會不斷得到提高