【正文】 導(dǎo)歸納： 本文可分為四部分：第一部分（揚子江與運河相遇于十字路口）：故事的開端。第二部分（“河，你從哪里來”——“河，我祝你永遠(yuǎn)心足，永遠(yuǎn)快樂！”）故事的經(jīng)過，揚子江與運河的對話，揭示了兩種不同的生活方式：一種安于現(xiàn)狀，一種努力奮斗，創(chuàng)造新的生活。第三部分（“于是揚子江與運河作別，且唱且向東海流去”）：故事的結(jié)局。第四部分（“奮斗的辛苦啊，筋斷骨折”——結(jié)束）：揭示寓意：奮斗的生命是美麗的。四、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問題在寫揚子江的生命從何而來時，“蜀山險峻，峭巖如壁，尖石如刀”有什么作用？《運河與揚子江》這篇文章采用了什么方法？讓我們懂得了什么？（用課文的詞句回答）采用了擬人，對話形式。告訴了我們生命的意義在于奮斗和拼搏，自我創(chuàng)造，不要依賴別人。揚子江為什么說自己的“命確實無人能毀的”？你認(rèn)為揚子江所說的“造命”指的是什么？運河說“我不是與你一樣地活著嗎？”你認(rèn)為運河真的像運河一樣地活著嗎？為什么揚子江要說“快樂的奴隸”總遠(yuǎn)勝于“怨尤的奴隸”？“愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？五、體會文章的語言特色。師生共同討論交流，梳理文章的語言特點：揚子江于運河的對話，簡潔生動，毫不拖泥帶水，結(jié)尾的議論，充滿人生哲理，耐人尋味。選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評價，鼓勵優(yōu)秀。六、遷移訓(xùn)練：請從比喻、擬人、排比中選擇一種修辭方法來贊美我們家鄉(xiāng)的大運河。七、作業(yè)布置：課后練習(xí)第三題。背誦全文。江之歌教學(xué)目標(biāo)：有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。通過閱讀學(xué)習(xí)，認(rèn)識人與自然抗?fàn)幍亩窢幘瘢惑w會作者對苦力們的同情。教學(xué)重點：體會作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點：了解文章的寫作手法。課時分配：一課時 教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入課堂。二、作家作品。毛姆，（18741965），英國小說家。出生于巴黎。10歲時父母雙亡有叔父養(yǎng)大。主要著作有《人性的枷鎖》等。三、整體感知文意。學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。朗讀課文齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納： 本文可分為兩部分：第一部分（第一自然段）：寫纖夫們勞動的艱辛。第二部分（第二自然段）寫勞力們的歌聲。四、再讀全文，體會文中的情感，整體感知文意。本文寫了船夫、纖夫、苦力三種人，但作者的描寫是有詳有略的，分析一下作者詳細(xì)寫的是那些人，略寫的是那些人？為什么？五、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問題船夫們的歌聲為什么能夠“響亮而有力”，纖夫們的號子為什么卻“比較急促”？“他們使勁，拼命使勁，對抗著水流無情的威力”中“使勁，拼命使勁”能否調(diào)換順序？為什么？作者說“我不知道詞語怎么能描寫出其中包含的拼搏”你能用那些詞語來表現(xiàn)呢？說說看。你認(rèn)為揚子江所說的“造命”指的是什么？作者是怎樣來形容苦力們的歌聲的？你認(rèn)為他的形容恰當(dāng)嗎？為什么？課文所說的“江之歌”主要指什么？《江之歌》與《筏子》都表現(xiàn)了人類與自然的搏斗，他們的不同之處在哪里？“愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？六、把握文章的寫作特點。引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明：細(xì)節(jié)的真實生動。作者通過大篇幅的描寫，表現(xiàn)了苦力們勞動的艱辛，充滿了觸目驚心有震撼人心的力量。七、體會文章的語言特色。師生共同討論交流，梳理文章的語言特點： 作者善于選取富有力度的語言來表現(xiàn)描寫對象。選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評價，鼓勵優(yōu)秀。六、作業(yè)布置：摘抄你認(rèn)為精彩的句子。壺口與龍門教學(xué)目標(biāo)：有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。：體會作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點：了解文章的寫作手法。課時分配：一課時一、導(dǎo)入新課二、整體感知文意。學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。朗讀課文齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納： 本文可分為兩部分：第一部分（第1自然段）：概括壺口與龍門的總體特征。第二部分（第26自然段）介紹地理特征、歷史傳說和現(xiàn)狀。三、再讀全文，體會文中的情感，整體感知文意。壺口得名的原因是什么？穩(wěn)重將神話傳說的目的是什么？請用簡潔深感懂得華描述一下龍門三激浪。倒數(shù)第二段引用李自成的例子是為了說明什么？四、把握文章的寫作特點。引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明： 說明繼續(xù)和描寫議論相結(jié)合。五、體會文章的語言特色。師生共同討論交流，梳理文章的語言特點： 語言準(zhǔn)確性和生動性相結(jié)合。選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評價，鼓勵優(yōu)秀。六、說說本文對我們的寫作有什么啟示？ 教師引導(dǎo)學(xué)生理解：層次清晰，有條不紊的結(jié)構(gòu)。綜合運用多種表達(dá)方式。語言的準(zhǔn)確性和生動性相結(jié)合。七、作業(yè)布置：摘抄你認(rèn)為精彩的句子。第五篇：2013—2014學(xué)年七年級上冊語文第一單元檢測題姓名： 分?jǐn)?shù)：2013—2014學(xué)年七年級上冊語文第一單元檢測題一、基礎(chǔ)知識積累與運用（共26分）下列各組中注音、字形完全正確的一組是（）（2分）A、禱告dǎo蔭蔽yīn菡萏斜jī匿笑n236。 ．．．．h224。nd224。n欹．．B、臉頰悴qi225。o決別ju233。．ji225。樹杈．ch224。 癱瘓．．tān hu224。n 憔．．C、分歧嫩芽n232。i捶打chu237。敏感mǐn沐?。畄237。．．．．．m249。 y249。D、遮蔽zhē姊妹zǐ并蒂侍弄sh236。徘徊．．．d236。．．．p225。i hu225。i下列各組詞語中書寫完有誤的一項是（）（2分）A、仗義花瑞煩悶遮蔽各得其所B、心緒委屈霎時拆散喜出望外C、慈憐搖擺仿膳沉寂自做主張D、攥著逮住花瓣覆蓋不可抗拒下列的組中文學(xué)常識搭配正確的一項是（）（2分）A、《散步》——莫懷戚——長篇小說《詩禮人家》B、《秋天的懷念》——史鐵生——小說家、文學(xué)家C、《羚羊木雕》——張之路——小說《在樓梯拐角》D、《荷葉 母親》——冰心——原名：謝婉瑩——代表作——《繁星》《春水》等請你修改下列病句。（4分）（1）實踐證明，一個人知識的多寡，成就的大小，關(guān)鍵在于勤的程度。（2）通過中國男子足球隊的表現(xiàn)，使我們認(rèn)識到良好的心理素質(zhì)的重要。填空。（12分）（1）母親?。∧闶牵ǎ?，我是（），心中的雨點來了，除了你，誰是我在（）下的（）？（《荷葉 母親》冰心）（2）___________，志在千里。___________，壯心不已。（《龜雖壽》曹操）（3）孟浩然在《過故人莊》一詩中詩人描繪農(nóng)村優(yōu)美風(fēng)光的詩句是：________________，__________________。（4）李商隱在《夜雨寄北》一詩中，想象與友人秉燭夜談的情景的詩句是：________________，__________________。（5）李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一詩中，表達(dá)對遠(yuǎn)方朋友思念的詩句是：________________，__________________。綜合性學(xué)習(xí)（4分）舉國上下大力倡導(dǎo)建設(shè)節(jié)約型社會，以利我國可持續(xù)性發(fā)展，我們身邊也有不少關(guān)于節(jié)約的活動及報道。作為學(xué)生的我們，應(yīng)是責(zé)無旁貸，現(xiàn)在請你完成下列任務(wù)：（1）擬一條提倡節(jié)能的宣傳標(biāo)語。我擬的標(biāo)語是：__________________________________（2）從我們學(xué)校、班級實際情況出發(fā)策劃一次活動，來幫助同學(xué)們改掉浪費的毛病。存在的毛病是：__________________________________活動的創(chuàng)意是：__________________________________二、閱讀《羚羊木雕》，完成7—9題（共6分）我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢?她還會像以前一樣和我要好嗎?一定不會了。我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進(jìn)去。“萬芳??”我站在過道里不肯再往前走?！澳阍趺蠢?也不打傘，是不是挨揍了?”萬芳奇怪地看著我。“沒有??”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我??”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇?。萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她?！白蛱觳皇钦f得好好的，你怎么能這樣呢?”我努力不讓自己哭出來。這時，她的媽媽從屋里出來了?？匆娢沂掷锏男〉?，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西?”萬芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過了一會兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她!”我把小刀遞到她的手上說：“阿姨!羚羊是我送她的，都怪我??”當(dāng)我抬起頭來的時候，萬芳已經(jīng)不見了，她不會再跟我好了??我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友??”我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!可是，這能全怪我嗎?上文中“我”說話時有什么特點，為什么會這樣？（2分）答：簡析下列句子的表達(dá)作用。（2分）“我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”答：從上文中萬芳對這件事的處理可以看出，萬芳是一個怎樣的小伙伴？（2分）答：三、閱讀《陳太丘與友期》完成（共28分）陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬骸按貌恢?，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！?友人慚，下車引之，元方入門不顧。解釋下面句子中加點的詞。（4分）（1）元方入門不顧顧：_______(2)下車引之引：______ ．．(3)太丘舍去去：_______（4）相委而去委：______ ．．1用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（4分）君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。1陳太丘的朋友反怒責(zé)陳太丘，說明朋友是怎樣的人？（2分）1元方面對父親朋友的粗野語言，針鋒相對地指出他的“無信”“無禮”，這說明元方是個怎樣的人？（2分）1有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個看法？（4分）1有人認(rèn)為，陳太丘的朋友也有可取之處，你同意這個看法嗎？（4分）1友人為什么能夠啞口無言、賠禮道歉？（4分）1如果父母不在家，家中來了客人，你該如何接待？（4分）四、作文（共40分）記敘或描寫一位關(guān)心愛護(hù)你的親人，寫一篇不少于600字的作文，題目自擬。上文中“我”說話時有什么特點，為什么會這樣？（2分）答：說話吞吞吐吐（結(jié)結(jié)巴巴）、欲言又止，主要因為“我”實在是難以開口說找萬芳拿回羚羊簡析下列句子的表達(dá)作用。（2分）“我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”答：心理描寫，寫出了“我”的傷心和自責(zé)（2分）答：主要從“寬容”、“仗義”這兩個方面來回答1陳太丘的朋友反怒責(zé)陳太丘，說明朋友是怎樣的人？（2分）不講信用，粗野無禮。（2分）聰敏，機智，善辯，懂得維護(hù)家人尊嚴(yán)，懂得為人之道。1有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個看法？（4分）第一種意見不同意。元方當(dāng)時才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個成年人，使對方明理，并贏得對方的嘆服，維護(hù)了父親的名譽，這已屬不易。我們不能對一個七歲的孩子求全責(zé)備。第二種意見同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應(yīng)該給人改正過錯的機會。人沒有一生都不犯錯誤的，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小辮子”不放。從上文中萬芳對這件事的處理可以看出，萬芳是一個怎樣的小伙伴？1元方面對父親朋友的粗野語言，針鋒相對地指出他的“無信”“無禮”，這說明元方是個怎樣的人？1有人認(rèn)為，陳太丘的朋友也有可取之處，你同意這個看法嗎？（4分）同意。面對元方的反駁，有人很慚愧，想與元方握手道歉，這說明他有知錯能改的精神。1友人為什么能夠啞口無言、賠禮道歉？（4分）元方的反駁有理有據(jù)。第一，從信用方面看，父親朋友失約在先，無信；從禮貌方面，父親的友人當(dāng)元方的面罵元方的父親，無禮。因此，友人最后啞口無言，只得賠禮道歉。1如果父母不在家，家中來了客人，你該如何接待？（4分）在能確定對方身份的前提下，以禮相待；如果不明對方身份，要機智地探詢對方 情況，提高安全意識。