【正文】 推翻了古人“開卷有益”的說法，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“開卷未必有益”。當(dāng)然“開卷未必有益”這一說法并不是說多讀書無益，而是說多讀那些不健康的書籍便會對身心造成影響，沒有好處。當(dāng)你越讀地多那些不健康的書，你的中毒就會越來越深，從而導(dǎo)致你淪落，跌落萬丈深淵，永遠(yuǎn)沒有翻身的機(jī)會，那該是一個多么悲慘的命運(yùn)??！一個人的美好前途就在于他所選擇的書籍的種類，如果他所選擇的是有益的書籍，那么他的前途將一片光明；如果他選擇了那些不健康的書，那么他的前途將會是一片黑暗，但如果他能及時懸崖勒馬，改過自新，我相信他也能有美好的前途。所以說：“開卷未必有益”這一說法也并不是完全真確的。多讀書固然是件好事，可一定要讀有益的書，不能讀有損身心健康的書。開卷不一定有益,有時（假如讀了壞書）：“有關(guān)家過書常讀，無益身心事莫為?！睙o益身心的事大多來源于讀了那些壞書。當(dāng)今社會上的一些少年的犯罪事實(shí)就是一個很好的證明，就是被那些不良書刊污染了心靈，染上了不良惡習(xí)，導(dǎo)致最后走上違法犯罪之路。人們常說：“開卷有益，看書有益?！钡牵屑?xì)一推敲，這種說法也不完全正確。如果我們對每一本書都感到興趣，那“開卷有益”也就未必有益了。現(xiàn)在的同學(xué)可能都喜歡看武俠、言情只類的小說、書刊，有時會達(dá)到廢寢忘食、手不釋卷的程度，他們一旦看迷了書，便會走火入魔，那他們上課一心只想著書，沒心思學(xué)習(xí)，成績就會一落千丈。還有些人被書中的一些情節(jié)所吸引，模仿書中的人物，有時還會走向犯罪的道路。這不是看書害了自己嗎？這只是“開卷未必有益”中包含的第一層：開卷不一定有益。還有第二層。其二就是，我們看書，要有選擇。那些不健康、對我們沒有多大幫助的書，就不要看。要看書，就看一些有利于我們身心健康、對我們學(xué)習(xí)、生活中都有幫助的書。這樣的書就是好書，只有看好書，就不會毀了自己。有人把書比作了朋友，看好書，就是交好朋友，才會進(jìn)步；則看不好的書，當(dāng)然是交不好的人作朋友，那樣你就會退步。因?yàn)榻煺叱?，近墨者黑嘛！所以，只有看好書才會對你有益。因此，我的觀點(diǎn)是：開卷未必有益。我真心的希望，每位同學(xué)都能有選擇的看書。而不要因?yàn)榭村e了一本書，將自己引入歧途，毀了自己的一生。我認(rèn)為開卷未必有益。誠然，讀書可以使人增長知識，陶冶性情，修養(yǎng)身心，但“開卷”只是“有益”的必要條件，而不是充分條件。漢代劉向曾說過：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！睍热皇撬?，就具備兩種功能：一是良藥，藥到病除；一是毒藥，置人于死地。不是嗎？20年代的德國，不少人因看了希特勒的《我的奮斗》，受其不良影響而論為希特勒的殉葬品?！安缓玫臅拖癫缓玫呐笥岩粯?，可能會把你戕害”。一點(diǎn)也不假，現(xiàn)在就有一部分同學(xué)迷上了武俠或言情小說，整天看那些庸谷怪誕的書籍，而把功課“丟”在一邊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一直往下降，最后造成竹籃打水一場空。試想，“開”這樣的書“卷”，能說是“有益”的嗎？“一本好書勝過珍寶，一本壞書比一個強(qiáng)盜更壞。”因此，開卷是否有益，得先看開什么卷。有位哲人曾說過，能夠攝取必要營養(yǎng)的人，比吃得很多的人更健康。同時，真正的學(xué)者往往不是見書就讀的人，而是會讀書的人。有的人看書不認(rèn)真思考，只是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水式的隨便翻翻，有的人去讀不適合自己的書，有的人甚至抱著獵奇的態(tài)度去讀書，試問，這樣的“開卷”，又何益之有？第五篇：“開卷有益”與“開卷未必有益”辯論會口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)“開卷有益”與“開卷未必有益”辯論會學(xué)習(xí)目標(biāo)通過開展辯論活動，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣。設(shè)計(jì)理念：口語交際與學(xué)生的思維發(fā)展、人格完善、心理健全等緊密相關(guān)?？谡Z交際教學(xué)，應(yīng)以口語交際能力為載體，進(jìn)行全人的教育。力求貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生的主體活動為中心，全體學(xué)生積極參與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高辯論能力。課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)“開卷有益”或“開卷未必有益”的有力證據(jù)和材料，感受閱讀的快樂。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學(xué)們擺事實(shí)、說道理，展開一次辯論。二、學(xué)生分成正、反兩方展開辯論。學(xué)生按照自己的想法和準(zhǔn)備，“開卷有益.”為正方，“開卷未必有益”為反方，以教室中間為界，分別坐在教室的兩側(cè)。雙方各自選出自己的代表，正方代表首先發(fā)言，然后反方進(jìn)行反駁。然后雙方彼此紛紛加入辯論。本方成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。要求人人發(fā)言。對個別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用同學(xué)互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言，共同提高口語交際水平。三、最后老師進(jìn)行總結(jié)。好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧!活動總結(jié)今天上的是口語交際——辯論會，論題是“開卷有益”與“開卷未必有益”。為了讓學(xué)生增長見識，也為了不至于在辯論的時候出現(xiàn)冷場，我特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生課前就通過各種途徑，廣泛搜集有關(guān)“開卷有益”或“開卷未必有益”的有力證據(jù)和材料，以便有話可說，同時也能進(jìn)一步感受閱讀的快樂。辯論會開始前，我大致檢查了一下，全班大部分學(xué)生都有準(zhǔn)備，好多同學(xué)害怕忘記，都認(rèn)認(rèn)真真把有關(guān)材料抄到了讀書筆記上。在辯論會的過程中，學(xué)生發(fā)言還是比較積極的，每方都爭先恐后，辯論異常激烈。當(dāng)一方接不上來時，另一方就倒數(shù)“五、四、三??”，另一方馬上就會有一個同學(xué)站起來接著辯論。直到下課鐘聲都響了，同學(xué)們還是意猶未盡，我不得不強(qiáng)行終止辯論，做了總結(jié)。下課了，同學(xué)們還在爭論是誰贏了，我看著他們面紅耳赤的樣子，笑著說：“你們是平手。因?yàn)槟銈兠恳环秸f的都很有道理，但都不全面，合起來才是最好的。”教學(xué)反思這是學(xué)生們第一次開展辯論會，我覺得這一節(jié)課上的比較成功。我雖然作為老師，但是我這一節(jié)課除了開始和最后說了兩句話外，其余時間都是同學(xué)們自己做主，我把權(quán)力完全放給了他們。因?yàn)檫@個班今年我和他們的科任老師都比較愛說，和學(xué)生走的比較近，所以學(xué)生大部分也都比較愛說，課堂上學(xué)生暢所欲言，氣氛熱烈。但是我覺得不足的是，學(xué)生的語言比較隨意，有的說著說著，一著急就開始用方言了，把普通話扔掉了，有的是半土半洋，洋腔怪調(diào)，不時引得其他學(xué)生發(fā)笑。在今后的教學(xué)中，我必須重視學(xué)生的普通話訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。