【正文】 推翻了古人“開(kāi)卷有益”的說(shuō)法，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“開(kāi)卷未必有益”。當(dāng)然“開(kāi)卷未必有益”這一說(shuō)法并不是說(shuō)多讀書無(wú)益，而是說(shuō)多讀那些不健康的書籍便會(huì)對(duì)身心造成影響，沒(méi)有好處。當(dāng)你越讀地多那些不健康的書，你的中毒就會(huì)越來(lái)越深，從而導(dǎo)致你淪落，跌落萬(wàn)丈深淵，永遠(yuǎn)沒(méi)有翻身的機(jī)會(huì)，那該是一個(gè)多么悲慘的命運(yùn)??！一個(gè)人的美好前途就在于他所選擇的書籍的種類，如果他所選擇的是有益的書籍，那么他的前途將一片光明；如果他選擇了那些不健康的書，那么他的前途將會(huì)是一片黑暗，但如果他能及時(shí)懸崖勒馬，改過(guò)自新，我相信他也能有美好的前途。所以說(shuō)：“開(kāi)卷未必有益”這一說(shuō)法也并不是完全真確的。多讀書固然是件好事，可一定要讀有益的書，不能讀有損身心健康的書。開(kāi)卷不一定有益,有時(shí)（假如讀了壞書）：“有關(guān)家過(guò)書常讀，無(wú)益身心事莫為?！睙o(wú)益身心的事大多來(lái)源于讀了那些壞書。當(dāng)今社會(huì)上的一些少年的犯罪事實(shí)就是一個(gè)很好的證明，就是被那些不良書刊污染了心靈，染上了不良惡習(xí)，導(dǎo)致最后走上違法犯罪之路。人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益，看書有益?！钡牵屑?xì)一推敲，這種說(shuō)法也不完全正確。如果我們對(duì)每一本書都感到興趣，那“開(kāi)卷有益”也就未必有益了?，F(xiàn)在的同學(xué)可能都喜歡看武俠、言情只類的小說(shuō)、書刊，有時(shí)會(huì)達(dá)到廢寢忘食、手不釋卷的程度，他們一旦看迷了書，便會(huì)走火入魔，那他們上課一心只想著書，沒(méi)心思學(xué)習(xí)，成績(jī)就會(huì)一落千丈。還有些人被書中的一些情節(jié)所吸引，模仿書中的人物，有時(shí)還會(huì)走向犯罪的道路。這不是看書害了自己?jiǎn)?？這只是“開(kāi)卷未必有益”中包含的第一層：開(kāi)卷不一定有益。還有第二層。其二就是，我們看書，要有選擇。那些不健康、對(duì)我們沒(méi)有多大幫助的書，就不要看。要看書，就看一些有利于我們身心健康、對(duì)我們學(xué)習(xí)、生活中都有幫助的書。這樣的書就是好書，只有看好書，就不會(huì)毀了自己。有人把書比作了朋友，看好書，就是交好朋友，才會(huì)進(jìn)步；則看不好的書，當(dāng)然是交不好的人作朋友，那樣你就會(huì)退步。因?yàn)榻煺叱啵吆诼?！所以，只有看好書才?huì)對(duì)你有益。因此，我的觀點(diǎn)是：開(kāi)卷未必有益。我真心的希望，每位同學(xué)都能有選擇的看書。而不要因?yàn)榭村e(cuò)了一本書，將自己引入歧途，毀了自己的一生。我認(rèn)為開(kāi)卷未必有益。誠(chéng)然，讀書可以使人增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶性情，修養(yǎng)身心，但“開(kāi)卷”只是“有益”的必要條件，而不是充分條件。漢代劉向曾說(shuō)過(guò)：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”書既然是藥，就具備兩種功能：一是良藥，藥到病除；一是毒藥，置人于死地。不是嗎？20年代的德國(guó)，不少人因看了希特勒的《我的奮斗》，受其不良影響而論為希特勒的殉葬品?！安缓玫臅拖癫缓玫呐笥岩粯?，可能會(huì)把你戕害”。一點(diǎn)也不假，現(xiàn)在就有一部分同學(xué)迷上了武俠或言情小說(shuō)，整天看那些庸谷怪誕的書籍，而把功課“丟”在一邊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一直往下降，最后造成竹籃打水一場(chǎng)空。試想，“開(kāi)”這樣的書“卷”，能說(shuō)是“有益”的嗎？“一本好書勝過(guò)珍寶，一本壞書比一個(gè)強(qiáng)盜更壞?！币虼?，開(kāi)卷是否有益，得先看開(kāi)什么卷。有位哲人曾說(shuō)過(guò)，能夠攝取必要營(yíng)養(yǎng)的人，比吃得很多的人更健康。同時(shí)，真正的學(xué)者往往不是見(jiàn)書就讀的人，而是會(huì)讀書的人。有的人看書不認(rèn)真思考，只是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水式的隨便翻翻，有的人去讀不適合自己的書，有的人甚至抱著獵奇的態(tài)度去讀書，試問(wèn)，這樣的“開(kāi)卷”，又何益之有？第五篇：“開(kāi)卷有益”與“開(kāi)卷未必有益”辯論會(huì)口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)“開(kāi)卷有益”與“開(kāi)卷未必有益”辯論會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)開(kāi)展辯論活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣。設(shè)計(jì)理念：口語(yǔ)交際與學(xué)生的思維發(fā)展、人格完善、心理健全等緊密相關(guān)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)以口語(yǔ)交際能力為載體，進(jìn)行全人的教育。力求貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，全體學(xué)生積極參與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高辯論能力。課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)“開(kāi)卷有益”或“開(kāi)卷未必有益”的有力證據(jù)和材料，感受閱讀的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益.”但也有人說(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，展開(kāi)一次辯論。二、學(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論。學(xué)生按照自己的想法和準(zhǔn)備，“開(kāi)卷有益.”為正方，“開(kāi)卷未必有益”為反方，以教室中間為界，分別坐在教室的兩側(cè)。雙方各自選出自己的代表，正方代表首先發(fā)言，然后反方進(jìn)行反駁。然后雙方彼此紛紛加入辯論。本方成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。要求人人發(fā)言。對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用同學(xué)互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，共同提高口語(yǔ)交際水平。三、最后老師進(jìn)行總結(jié)。好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧!活動(dòng)總結(jié)今天上的是口語(yǔ)交際——辯論會(huì)，論題是“開(kāi)卷有益”與“開(kāi)卷未必有益”。為了讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，也為了不至于在辯論的時(shí)候出現(xiàn)冷場(chǎng)，我特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生課前就通過(guò)各種途徑，廣泛搜集有關(guān)“開(kāi)卷有益”或“開(kāi)卷未必有益”的有力證據(jù)和材料，以便有話可說(shuō)，同時(shí)也能進(jìn)一步感受閱讀的快樂(lè)。辯論會(huì)開(kāi)始前，我大致檢查了一下，全班大部分學(xué)生都有準(zhǔn)備，好多同學(xué)害怕忘記，都認(rèn)認(rèn)真真把有關(guān)材料抄到了讀書筆記上。在辯論會(huì)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)言還是比較積極的，每方都爭(zhēng)先恐后，辯論異常激烈。當(dāng)一方接不上來(lái)時(shí)，另一方就倒數(shù)“五、四、三??”，另一方馬上就會(huì)有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)接著辯論。直到下課鐘聲都響了，同學(xué)們還是意猶未盡，我不得不強(qiáng)行終止辯論，做了總結(jié)。下課了，同學(xué)們還在爭(zhēng)論是誰(shuí)贏了，我看著他們面紅耳赤的樣子，笑著說(shuō)：“你們是平手。因?yàn)槟銈兠恳环秸f(shuō)的都很有道理，但都不全面，合起來(lái)才是最好的?！苯虒W(xué)反思這是學(xué)生們第一次開(kāi)展辯論會(huì)，我覺(jué)得這一節(jié)課上的比較成功。我雖然作為老師，但是我這一節(jié)課除了開(kāi)始和最后說(shuō)了兩句話外，其余時(shí)間都是同學(xué)們自己做主，我把權(quán)力完全放給了他們。因?yàn)檫@個(gè)班今年我和他們的科任老師都比較愛(ài)說(shuō)，和學(xué)生走的比較近，所以學(xué)生大部分也都比較愛(ài)說(shuō)，課堂上學(xué)生暢所欲言，氣氛熱烈。但是我覺(jué)得不足的是，學(xué)生的語(yǔ)言比較隨意，有的說(shuō)著說(shuō)著，一著急就開(kāi)始用方言了，把普通話扔掉了，有的是半土半洋，洋腔怪調(diào)，不時(shí)引得其他學(xué)生發(fā)笑。在今后的教學(xué)中，我必須重視學(xué)生的普通話訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。