【正文】 小段訓(xùn)練，即可鍛煉他們思維的精準(zhǔn)性，也可提他們的思維個(gè)性；而且，在減輕篇幅長度的同時(shí)，還能給他們一個(gè)寬松的提煉語句水平的空間。在這一階段，教師的批改和糾正是學(xué)生語言和思維得以提升的關(guān)鍵。單句訓(xùn)練的目的是為段落訓(xùn)練服務(wù)的，一個(gè)單句只能表達(dá)思想的一個(gè)點(diǎn)，而段落則可表達(dá)思想的一個(gè)面。因此，在段落訓(xùn)練上，不僅要求單句的準(zhǔn)確表達(dá)，而且要求語句之間的思維連貫。段落思維訓(xùn)練：1）訓(xùn)練段落的主旨性段落主旨訓(xùn)練，就是讓學(xué)生就某一現(xiàn)象提煉自己的思想觀點(diǎn)，并圍繞這一觀點(diǎn)表達(dá)出自己的段落主旨。這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。2）訓(xùn)練段落的完整性段落主旨是通過拓展句得以呈現(xiàn)的。表意準(zhǔn)確的拓展句，在詮釋主旨、分析主旨、升華主旨的同時(shí)，也給人一種一氣呵成的段落完整性。這種段落完整性訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生思想表達(dá)的凝練程度，還可以杜絕他們作文中的東扯西拉，漫無邊際。3）訓(xùn)練段落的邏輯性段落行文時(shí)，要求學(xué)生做到思想表達(dá)的邏輯性，即寫作時(shí)圍繞一個(gè)主旨，有條有理，脈絡(luò)清晰，說理充分，合乎邏輯。4）訓(xùn)練段落的流暢性就是不僅要求語句表達(dá)流暢，同時(shí)還需思維的流暢。語句表達(dá)流暢，就是要求盡量寫出規(guī)范地道的英語句子，表意準(zhǔn)確；思維流暢，就是要求思辯過程中的承上啟下、合理有度、思路清晰。第三步：高二下期，篇章促表達(dá)，短文思維訓(xùn)練；在學(xué)生具備了一定的段落寫作水平后，教師可以抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行議論文的篇章訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容為：結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，如何立論、如何論證、如何結(jié)論，也就是訓(xùn)練他們提出問題、分析問題、解決問題的能力；語言訓(xùn)練，表達(dá)準(zhǔn)確，高度概括，語義清晰，生動(dòng)形象；思維訓(xùn)練，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，緊扣主旨擇意立論；形象的思維，從具體到抽象；理性的思維，條分縷析地展開議論；創(chuàng)新的思維，展現(xiàn)個(gè)性表達(dá)。思維，被恩格斯譽(yù)為“世間最美麗的花朵”。在議論文寫作上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的“思維”訓(xùn)練，是從根本上提高學(xué)生寫作能力的良方。1）、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練議論文的格式由三個(gè)部分組成：立論部分；論證部分；結(jié)論部分。立論部分，鮮明地提出中心論點(diǎn)，即文章的主題；論證部分，擺出有利的事實(shí)，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)密的論證，要求圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行分析對(duì)比、歸納演繹、推理總結(jié)；結(jié)論部分，在文章的結(jié)尾得出綜合性結(jié)論。一篇高水準(zhǔn)的議論文，必定是由高水準(zhǔn)的段落構(gòu)成的。立論、論證和結(jié)論這三個(gè)段落的思想光芒，將匯聚成一篇議論文的整體光芒。立論：在立論訓(xùn)練中，教師可通過某一現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思維能力，讓他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從不同的角度提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和看法，確立自己新穎的論點(diǎn)來。與此同時(shí)，教師可以收集一些英語經(jīng)典議論文的立論段落，通過分析和對(duì)比，讓學(xué)生從中受益，獲得啟迪。論證：在論證訓(xùn)練中，教師可讓學(xué)生借助英語思維，對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理。既要語言規(guī)范準(zhǔn)確，又要推理有序，對(duì)學(xué)生來說，的確有很大的困難。教師可以提出某一論點(diǎn)，借助“頭腦風(fēng)暴”形成課堂上的“群雄舍辯”，讓學(xué)生在這種思維互補(bǔ)、彼此啟迪的過程中獲得自己的個(gè)性論證思路。此外，還要提倡學(xué)生的個(gè)性思維，鼓勵(lì)他們的冷性思考，養(yǎng)成獨(dú)立思索的習(xí)慣。結(jié)論：不同的推理，會(huì)得出不同的結(jié)論。教師要訓(xùn)練學(xué)生基于論證部分的分析判斷來達(dá)到反饋論點(diǎn)、驗(yàn)證論點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)的效果。在結(jié)構(gòu)訓(xùn)練階段，對(duì)學(xué)生習(xí)作中凸顯出的睿智語言、嚴(yán)謹(jǐn)推理、深度視點(diǎn)，教師要不吝表揚(yáng)、大加贊賞、充分鼓勵(lì)。教師要定期評(píng)析優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作；同時(shí)，教師不能光說不練，也要就同一話題拿出自己的“下水文章”，讓學(xué)生在對(duì)比與感悟中更真切地體味寫作的無窮魅力。2）、語言訓(xùn)練議論文的語言概括性強(qiáng)，通常是利用比較抽象的詞語來表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。表達(dá)準(zhǔn)確、高度概括、語義清晰、形象生動(dòng)是議論文的語言特色。教師可精選一些議論文來分析文中的語言，讓學(xué)生感悟文中的準(zhǔn)確性、概括性、形象性等語言風(fēng)格，繼而提高他們的語言水平。這種借助經(jīng)典文章分析來獲取議論文語言風(fēng)格的方法，是學(xué)生議論文語言水平提升的一條必經(jīng)之路。即可讓學(xué)生直接感受地道英式思辯語言的魅力，也可讓他們習(xí)得地道英式思辯語言的常規(guī)句式。除此之外，還可借助仿寫、摘抄典句的方法來學(xué)習(xí)英語議論文的語言風(fēng)格。3）、思維訓(xùn)練在議論文寫作的教學(xué)過程中，教師必須借助一定程度的思維訓(xùn)練，來提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。高考英語議論文寫作通常要求學(xué)生在120詞，約12句的短文中完成思想的表達(dá)與呈現(xiàn)。由于詞數(shù)限制，在思辨過程中，即不能漫無邊際、天馬行空，又不能言之無物、不切要點(diǎn)。要想讓學(xué)生在有限的文字內(nèi)達(dá)到議論文主旨明確、論證充分、結(jié)論深刻基本要求，教師就必須在立論思維、論證思維及結(jié)論思維訓(xùn)練上很下功夫。立論思維訓(xùn)練：必須在3句內(nèi)提出論點(diǎn)；做到開門見山，提綱挈領(lǐng)。論證思維訓(xùn)練：必須在6句內(nèi)完成論證過程；論證方式不限，可舉例、對(duì)比、歸納，也可演繹、推理、因果。但無論借助哪種論證方法，都必須做到語言客觀，表意精準(zhǔn)，句式規(guī)范。結(jié)論思維訓(xùn)練：必須在3句內(nèi)圍繞論點(diǎn)作出結(jié)語，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。其目的就是揭示文章主旨，對(duì)全文內(nèi)容給予歸納、概括、總結(jié)。第四步：高三全年，審美促表達(dá)，唯美思維訓(xùn)練。由于高一高二兩年的前期基本功訓(xùn)練，在進(jìn)入高三備考階段后，教師對(duì)學(xué)生議論文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到文章的審美上來。就一篇高考英語議論文而言，其審美要求包括以下幾個(gè)方面：結(jié)構(gòu)美、視角美、語言美、思辨美。（1）、結(jié)構(gòu)美：在英語議論文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生經(jīng)常犯的一個(gè)通病就是：文章從外在形式上看，的確是三個(gè)段落；仔細(xì)一讀，思路不清，沒有內(nèi)在的思辨統(tǒng)一性，給人牽強(qiáng)附會(huì)的感覺；形式為三個(gè)段落，思想上卻看不出層次。針對(duì)這種情況，在語篇結(jié)構(gòu)的審美訓(xùn)練上，教師要求學(xué)生熟練把握議論文“總—分—總”的行文規(guī)律，讓閱卷者在有著密切內(nèi)在聯(lián)系的三個(gè)段落里，清楚明晰地感知文中的論點(diǎn)、論證、及結(jié)論；要求學(xué)生在注重文章外在的“總—分—總”形式的同時(shí)，更要注重論述過程中思辯上的“總—分—總”，也就是，形式和內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一。（2）、視角美：在論點(diǎn)提出上，要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)特的視角。培養(yǎng)他們?cè)谒伎贾斜嫖?，在辨析時(shí)思考的能力，從而真切感受全新發(fā)現(xiàn)的美感和新穎思辨的魅力。要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)到的思想和獨(dú)特的感受，要求他們能透過現(xiàn)象的層面，提出個(gè)性話題，給人一種視角美。（3）、語言美：由于高考英語議論文詞數(shù)的限制，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生論述語言的美感：生動(dòng)、形象、清楚、流暢。要求學(xué)生在闡述理念時(shí)體現(xiàn)或莊或諧，或張或馳、或排比或反問等語言風(fēng)格，追求語言的具體、形象及感染力。（4）、思辨美：思辨是議論文理性表達(dá)思維的一個(gè)重要方法。就一篇議論文的主旨而言，思辨就是從紛繁中理出秩序、從謬論中得出真理的嚴(yán)謹(jǐn)思維過程。訓(xùn)練學(xué)生的思辨美，教師應(yīng)培養(yǎng)他們對(duì)作文命題或作文材料的獨(dú)到認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們?cè)谡撟C過程中精辟、深刻、周詳?shù)乃急嫠?，以及思辨的層次性。高考英語議論文寫作是一個(gè)極具挑戰(zhàn)的教學(xué)難題，有語言水平無思維水平難出美文；有思維高度無語言高度也難出美文。這就要求教師在議論文教學(xué)中堅(jiān)守一份執(zhí)著，本著一種對(duì)學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)的務(wù)實(shí)態(tài)度，在訓(xùn)練上要打持久戰(zhàn)，在方法上要循序漸進(jìn)。堅(jiān)決擯棄把“作文考場(chǎng)應(yīng)對(duì)策略”視為取勝法寶的短視教學(xué)行為?；ㄈ曛ΓM(fèi)三載心血，加上一步一臺(tái)階的教學(xué)思路，不愁目標(biāo)達(dá)不到，不愁學(xué)生寫不出好文章。