【導(dǎo)讀】的聲音和態(tài)度，被清晰地寫入《觃劃綱要》之中。買教室硬件設(shè)備為主的班班通建設(shè)。這兩個階段后，對教育信息化的應(yīng)用模式探。索成為核心焦點。教育信息化的核心理念是信息技術(shù)不教育教學(xué)實踐的深度融合。教育信息化要從應(yīng)用切入，而丌是從單純的硬。始著重教育信息化建設(shè)。但涉及教育信息化設(shè)備的后期應(yīng)用及服務(wù)，卻缺乏總體。觃劃，造成了更多的問題，丌但丌利于持續(xù)的建設(shè)，反而帶來更多的阻力。錄播系統(tǒng)的出現(xiàn)，使規(guī)頻制作簡單化常態(tài)化，保留了大量的課埻實錄資源，但錄播系統(tǒng)僅僅用來錄制規(guī)頻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)丌夠的，對形成的錄像文件沒有后續(xù)的應(yīng)用，沒有有效的激勵機制。的模式構(gòu)建基于規(guī)頻的優(yōu)質(zhì)課程資源庫，建立起區(qū)域自有資源云平臺。長也可以通過不老師的規(guī)頻互通來了解學(xué)生在校情況。組織下的多方通過規(guī)頻互勱開展教研活勱，對課程進(jìn)行教研討論。展是科教興國的重要保證。

　　

【正文】 教研員具有觀看全區(qū)直播 課堂的權(quán)限。 區(qū)域基本功能 區(qū)域資源管理和展示 對資源進(jìn)行熱門、最新排行。 資源按照學(xué)校、學(xué)科、年級導(dǎo)航。 按照教材結(jié)構(gòu)導(dǎo)航，如按照學(xué)科、冊、章、節(jié)四級目錄導(dǎo)航，目錄結(jié)構(gòu)支持自定義。 文檔資源的展示，并按照學(xué)校、學(xué)科、年級、教材結(jié)構(gòu)分類導(dǎo)航； 視頻文檔的關(guān)聯(lián)。課程視頻可關(guān)聯(lián)教學(xué)課件、題庫、教案等文檔資源。 文檔下載。支持文檔下載功能并對此功能進(jìn)行權(quán)限控制。 全局搜索。分別按照學(xué)校、學(xué)科、年級、類型、標(biāo)題、關(guān)鍵詞、主講人等關(guān)鍵字進(jìn)行搜索。 區(qū)域資源應(yīng)用 對全區(qū)內(nèi)視頻和文檔進(jìn)行評論和評分，并按照評論數(shù)量進(jìn)行排序。 全區(qū)公開課直播。支持自動生成包含教師隸屬學(xué)校、姓名、學(xué)科、年級、課程信息等消息信息的直播列表，有權(quán)限的用戶點擊列表觀看直播。 自動轉(zhuǎn)碼 平臺支持 MPG MPG RMVB、 AVI、 MOV、 ASF、 WMV、 3GP、 MKV 等多種視頻格式，并在上傳過程中自動轉(zhuǎn)碼為 flv 格式。其轉(zhuǎn)碼碼流和視頻分辨率可調(diào)。 自建角色和權(quán)限 支持用戶自建角色，如局長、校長、班主任、學(xué)科代表等，并可對每個角色自定義權(quán)限。 自定義目錄結(jié)構(gòu) 支持自定義教材的目錄結(jié)構(gòu)，并分配資源到不同的教材目錄 獨立模塊 （支持獨立選購） 模塊名稱 功能點 個人工作室模塊 教師工作室 個人信息管理。修改密碼、上傳頭像、個人基本信息。 個人資源管理。自動錄播教師的錄像資源可自動上傳到教師個人空間，個人空間資源屬于教師獨有，教師個人空間管理私有資源的提交、下載、刪除等操作。 空間分配。管理員可對教師分配不同的硬盤空間。教師可觀察自己存儲總?cè)萘亢驼加萌萘俊? 教研員工作室 個人信息管理。修改密碼、上傳頭像、個人基本信息。 個人資源管理。自動錄播教師的錄像資源可自動上傳到教師個人空間，個人空間資源屬于教師獨有，教師個人空間管理私有資源的提交、下載、刪除等操作。 空間分配。管理員可對教師分配不同的硬盤空間。教師可觀察自己存儲總?cè)萘亢驼加萌萘俊? 我的直播。教研員在個人工作室查看本學(xué)科的直播課堂。 學(xué)科資源管理。教研員在個人工作室對學(xué)科的資源進(jìn)行查看、修改、審核、發(fā)布操作。 中慶教育云資源管理應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案 38 校長工作室 直播觀摩。局長在個人工作室查看本教學(xué)區(qū)域下所有學(xué)校錄播教室的直播課堂并進(jìn)行評價。 數(shù)據(jù)分析。對市區(qū)內(nèi)各個學(xué)校的所有應(yīng)用，尤其是資源深化應(yīng)用的教師活動信息和活動結(jié)果進(jìn)行記錄。對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，為領(lǐng)導(dǎo)和職能部門，提供教育管理決策必要的信息支持。 資源上傳（支持個人工作室） 支持自動上傳和手動上傳兩種上傳模式 自動上傳。支持錄播機錄像文件自動根據(jù)教師登陸名稱上傳到個人工作室，無需教師操作。此資源為教師私有資源。上傳過程中自動包含學(xué)科、學(xué)段等關(guān)鍵信息。 手動上傳。支持教師手動上傳私有視頻到個人工作室。上傳的視頻存儲在教師個人工作室，為教師獨有資源。 資源分類審核 根據(jù)資源隸屬學(xué)科和學(xué)段的不同，各個學(xué)科的教研員可對本區(qū)域各學(xué)校提交的資源，按照學(xué)科進(jìn)行審核、發(fā)布、修改。并可對本學(xué)科資源根據(jù)教材的冊、章、節(jié)進(jìn)行資源的分類管理。 區(qū)域接入 模塊 統(tǒng)一用戶認(rèn)證 統(tǒng)一認(rèn)證技術(shù)架構(gòu)將為數(shù)據(jù)中心在教委端建立 一個統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)，采用基于角色的訪問控制策略實現(xiàn)單點登錄（ SSO），即用戶（市、縣（區(qū)）教育局、學(xué)校各個單位、部門的工作人員 ,老師、學(xué)生、家長）使用同一專用賬戶按照自身角色的權(quán)限在多個應(yīng)用系統(tǒng)間無縫漫游，每個用戶能夠訪問的應(yīng)用系統(tǒng)或功能模塊得以嚴(yán)格控制，從而既能夠為用戶提供統(tǒng)一的登錄界面，避免了多個應(yīng)用系統(tǒng)需要多次登錄的麻煩，也能夠?qū)τ脩羯矸葸M(jìn)行嚴(yán)格控制，有利于保障教育信息資源安全。 統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)管理員可統(tǒng)一定義用戶角色和資源之間對應(yīng)關(guān)系的訪問控制表，可以根據(jù)用戶所屬部門或單位、用戶的職位等定義用戶 角色，根據(jù)資源的業(yè)務(wù)類型等信息定義資源的訪問特點和訪問權(quán)限。用戶訪問相關(guān)信息資源時，系統(tǒng)將根據(jù)用戶角色與資源訪問權(quán)限兩者之間的對應(yīng)規(guī)則，進(jìn)行安全認(rèn)證，從而確定具有什么樣角色的用戶可以訪問相應(yīng)的信息資源。 三級資源體系 教師擁有私人空間存儲私有資源，并支持教師把私有資源提交到校級平臺，校級平臺可把本校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源提交到區(qū)域平臺。各學(xué)校在區(qū)域平臺中有單獨頁面連接用于本學(xué)校資源的展示和管理，各學(xué)校管理展示本校資源，各學(xué)校之間互不干擾。區(qū)域主頁展示由學(xué)校提交的全區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，用于對全區(qū)內(nèi)教師、學(xué)生展示應(yīng)用。 多級權(quán)限識別 統(tǒng)一用戶認(rèn)證的同時支持權(quán)限的多級識別控制，如一個教師在本校是管理員權(quán)限，其可控制系統(tǒng)后臺，但其訪問區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校首頁和資源時，只是普通用戶的權(quán)限。 多級管理機制 區(qū)域內(nèi)各校管理員獨立對本校內(nèi)的資源進(jìn)行分類、對教師信息、學(xué)校主頁設(shè)置等進(jìn)行管理和設(shè)置，之間互不干擾。區(qū)域管理員對全區(qū)學(xué)校的資源有審核管理最好權(quán)限。 校內(nèi)教研員可觀看本校內(nèi)教師直播、區(qū)域教研員具有觀看全區(qū)直播課堂的權(quán)限。 主題教研模塊 主題管理 成員群體在線討論 中慶教育云資源管理應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案 39 討論記錄下載 主題文檔上傳下載 視頻會議模塊 視頻會議系統(tǒng)能充分利用原有網(wǎng)絡(luò)及教育設(shè)備，搭建起區(qū)域內(nèi)的學(xué)術(shù)交流、工作協(xié)同、培訓(xùn)招聘等工作交流系統(tǒng)；同時，教育管理部門可以便捷召開各種日常會議，如教育主管部門組織的各種學(xué)科帶頭人的經(jīng)驗交流會議、新學(xué)期工作部署會議等，在不同校區(qū)間進(jìn)行的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通會議、師生的座談會議等。學(xué)生家長也可以通過與老師的視頻互通來了解學(xué)生在校情況。大大提高了工作效率，也加強了師生之間、學(xué)校和家長之間的良性溝通。 視頻教研模塊 幫扶學(xué)校上課，優(yōu)質(zhì)學(xué)校參與教研 模式 優(yōu)質(zhì)學(xué)校上課，幫扶學(xué)校參與教研 模式 對比教研 模式 統(tǒng)計模塊 對學(xué)校的所有應(yīng)用，尤其是資源深化應(yīng)用的教師活動信息和活動結(jié)果進(jìn)行記錄。對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，為校領(lǐng)導(dǎo)和校職能部門，提供教育管理決策必要的信息支持。 統(tǒng)計內(nèi)容（參與度、活動度、影響力和教師能力等）、統(tǒng)計范圍（按學(xué)校、學(xué)科、教師類型、個人統(tǒng)計等）、展現(xiàn)方式（各類圖表模式、排名）等。 統(tǒng)計展現(xiàn)形式： 教師工作室統(tǒng)計展現(xiàn)：教師工作室統(tǒng)計通過圖表的方式展示教師個人的資源上傳數(shù)量，被點播評論數(shù)量，參加評比或?qū)＜衣犝n評估的分值統(tǒng)計對比，用于教師個人成長參考。 教研員工作室統(tǒng)計展現(xiàn)：教研員工作室統(tǒng)計通過圖表的方式展現(xiàn)本學(xué)科所有教師群體的數(shù)據(jù)分析，包含教師上傳資源數(shù)量統(tǒng)計和對比，每個教師資源被點播評論數(shù)量對比，參加評比或?qū)＜衣犝n評估分值對比等信息，用于觀察本學(xué)科教師群體的差異化。 校長工作室統(tǒng)計展現(xiàn)：校長工作室統(tǒng)計通過圖表的方式展現(xiàn)本校內(nèi)所有教師群體的數(shù)據(jù)分析，包含教師上傳資源數(shù)量統(tǒng)計和對比，每類教師（不同學(xué)科、不同年齡段、不同年級）資源被點播評論數(shù)量對比，參加評比或?qū)＜衣犝n評估分值對比等信息，用于觀察本校教師群體的差異化。 優(yōu)質(zhì)課評選模塊 為校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評比活動提供從活動策劃、評比標(biāo)準(zhǔn)選定到網(wǎng)絡(luò)邀請參賽人員和評比專家團(tuán)全方位的在線活動流程，教師把私人優(yōu)質(zhì)課程錄像提交到活動主頁，專家在線為參選視頻評選，成績和排名實時顯示在活動主頁，并把最終結(jié)果公示在活動主頁，獲獎視頻會標(biāo)識特殊標(biāo)識在校內(nèi)資源庫首頁展示。 名師課堂模塊 為校內(nèi)每個學(xué)科下的優(yōu)質(zhì)的教師建立專屬區(qū)域，在此專區(qū)下集中整理此教師全部的課程錄像資源、課件資源形成專輯。為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的系列課程，為新入職教師提供可參考的課堂實況資源。