預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)三步曲-資料下載頁
2024-10-24 02:18本頁面
【正文】 也許你“扶”了一個(gè)月，“帶”了一學(xué)期，這時(shí)教師可以適當(dāng)“放手”了。這里的“放手”是給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，是對(duì)他們的預(yù)習(xí)提出更高的要求，是讓學(xué)生努力去搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來理解、分析新知識(shí)，讓他們提出問題，讓他們敢于質(zhì)疑。對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考和分析，不一定非要在預(yù)習(xí)時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)問題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，預(yù)習(xí)就是尋疑的過程。因?yàn)橛辛藛栴}，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)。有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。由于學(xué)生之間的差異，有的學(xué)生可能會(huì)提出質(zhì)量不高的問題。這時(shí)，教師就要作耐心、細(xì)致的輔導(dǎo)工作，需要進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的過程中，要始終把學(xué)生如何提問題、想什么樣的問題作為體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志。新《課標(biāo)》也告訴我們：“要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生的預(yù)習(xí)效果存在差異，對(duì)預(yù)習(xí)效果不要強(qiáng)求學(xué)生都到達(dá)相同的水平?！吧俪蓜t若性也，習(xí)慣若自然也”?？梢姡己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生將會(huì)終身受益。而這一習(xí)慣要經(jīng)過幾學(xué)期甚至幾個(gè)學(xué)年的“扶、帶、放”和“幫、獎(jiǎng)、查”才能“修得正果”，“預(yù)習(xí)大業(yè)”切不可半途而廢！
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