【正文】 實(shí)是一件不容易的事。今天魏娜老師上的課是二年級的一節(jié)音樂課——第9課《美麗的動物——大鹿》。這節(jié)課一開始，林老師采用情景教學(xué)的方法，以帶學(xué)生去做“森林之旅”的音樂活動形式貫穿整堂課。無論老師，還是學(xué)生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果是不錯(cuò)的。一、老師在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。二、教學(xué)中，老師把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，通過聽《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節(jié)奏活動中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導(dǎo)學(xué)生從音樂旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動物形象——大鹿，懂得團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂的道理。學(xué)生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當(dāng)控制；第二部分力度稍強(qiáng)，情緒飽滿，表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)起來力量大的精神面貌。老師啟發(fā)學(xué)生加入動作表演，使學(xué)生在扮演不同的角色中，增強(qiáng)對歌曲的理解與表現(xiàn)，學(xué)生聽著歌曲的錄音，設(shè)計(jì)小兔、大鹿、獵人的動作和表情，分角色進(jìn)行了表演，較積極地表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)容及自己的想像。三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。四、“態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說，朱老師這節(jié)課能取得了教好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出朱老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功。相信她今后會更出色。另外，教學(xué)中還應(yīng)注意幾點(diǎn)：歌曲大歌片應(yīng)抄大一點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學(xué)效果。教唱歌曲難點(diǎn)——后十六分音符時(shí)注意，老師要引導(dǎo)學(xué)生劃拍讀準(zhǔn)歌詞節(jié)奏，尤其是：“兔兒兔兒快進(jìn)來，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準(zhǔn)確。篇四：音樂評課稿 通用版音樂課評課稿現(xiàn)在音樂課堂教學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的時(shí)間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂課，尤其是對工作不久的音樂教師來說，確實(shí)是一件不容易的事。今天****上的課是《》。這節(jié)課一開始，**采用情景教學(xué)的方法，以帶學(xué)生去做“森林之旅”的音樂活動形式貫穿整堂課。無論**，還是學(xué)生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果是不錯(cuò)的。一、**在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。二、教學(xué)中，**把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，通過聽《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節(jié)奏活動中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導(dǎo)學(xué)生從音樂旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動物形象——大鹿，懂得團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂的道理。學(xué)生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當(dāng)控制；第二部分力度稍強(qiáng)，情緒飽滿，表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)起來力量大的精神面貌。**啟發(fā)學(xué)生加入動作表演，使學(xué)生在扮演不同的角色中，增強(qiáng)對歌曲的理解與表現(xiàn)，學(xué)生聽著歌曲的錄音，設(shè)計(jì)小兔、大鹿、獵人的動作和表情，分角色進(jìn)行了表演，較積極地表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)容及自己的想像。三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。四、“態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說，**這節(jié)課能取得了教好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出朱**的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功。相信她今后會更出色。另外，教學(xué)中還應(yīng)注意幾點(diǎn)：歌曲大歌片應(yīng)抄大一點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學(xué)效果。教唱歌曲難點(diǎn)——后十六分音符時(shí)注意，**要引導(dǎo)學(xué)生劃拍讀準(zhǔn)歌詞節(jié)奏，尤其是：“兔兒兔兒快進(jìn)來，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準(zhǔn)確。第五篇：音樂評課記錄研修主題：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對音樂評價(jià)的形式主持人：地點(diǎn)：記錄人： 參與教師：研修內(nèi)容及活動記錄：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對音樂評價(jià)形式展開討論。根據(jù)《普通高中新課程音樂教學(xué)與評價(jià)指導(dǎo)》，音樂教學(xué)評價(jià)是利用所有可行的評價(jià)技術(shù)，對音樂教學(xué)所預(yù)期的一切效果給予價(jià)值上的判斷。它是以音樂教育的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到音樂教學(xué)的最好評價(jià)效果。一、對傳統(tǒng)音樂教學(xué)評價(jià)的反思評價(jià)的管理功能，其實(shí)質(zhì)是為挑選和培養(yǎng)音樂天才兒童、特長學(xué)生服務(wù)。評價(jià)內(nèi)容過多倚重學(xué)科知識。評價(jià)主體以教師為主。評價(jià)結(jié)果強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)結(jié)論。評價(jià)指標(biāo)單一，忽視了個(gè)體之 間的差異性與獨(dú)特性。評價(jià)方法單調(diào)，更多地注重“量化”，忽略“質(zhì)性”評價(jià)。評價(jià)實(shí)施過程顯得封閉、靜態(tài)、缺乏靈活性與動態(tài)性。二、音樂新課程中的評價(jià)改革 新的音樂教學(xué)評價(jià)注重評價(jià)的促進(jìn)、激勵(lì)與改進(jìn)作用，重視 “發(fā)展性評價(jià)”形成性評價(jià) 和 “自我評價(jià)”，使音樂教學(xué)評價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提 高和審美能力的發(fā)展，激勵(lì)音樂教師不斷 改進(jìn)教學(xué)方法、提高音樂教學(xué)質(zhì)量，完善 學(xué)校音樂教學(xué)管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。三、音樂教學(xué)評價(jià)過程與方法音樂教學(xué)評價(jià)過程是在音樂教學(xué)評，價(jià)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)一定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)評價(jià)的對象的價(jià)值進(jìn)行衡量判斷的過程。一般應(yīng)具有三個(gè)環(huán)節(jié):即準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、實(shí)施環(huán)節(jié)和結(jié)果處理環(huán)節(jié)。項(xiàng)目評價(jià)：個(gè)人自評(歌唱或奏水平和學(xué)習(xí)態(tài)度)。同學(xué)評價(jià)(歌唱或演奏是否、自愿、自然、自信及給人的美感程度)。教師評價(jià)(歌唱是否自然、完整，能否通過歌唱或演奏表達(dá)歌曲、樂曲或自己的情感)。對音樂而言，它是一種音樂與文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)的融合。論文法測驗(yàn)的長處是命題簡單，然而卻能夠較全面地了解學(xué)生的音樂情感。